摘要:新課程改革對于高中地理的教學(xué)提出了新的要求,要求高中地理教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識,更要重視加強對高中地理實踐的教學(xué),教師必須注重理論和實踐相結(jié)合。但是傳統(tǒng)教育模式的影響使得高中地理教師對實踐教學(xué)沒有足夠的重視或沒有有效的措施,難以達到既定的教學(xué)效果,這使得高中生的綜合能力素質(zhì)全面提升受到了阻礙。本文將探究在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)地理實踐力。
關(guān)鍵詞:地理實踐力;高中地理教學(xué);培養(yǎng)策略
引言
傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中教師更加重視理論知識的講解,認(rèn)為按照教學(xué)大綱完成各項教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生的成績就是完成了教學(xué),也沒有重視學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng),使得學(xué)生無法將所學(xué)地理知識和現(xiàn)實生活融合在一起,使得地理學(xué)科成為可有可無的學(xué)科,教學(xué)效果自然難以保障。因此,高中地理教師要更新教學(xué)理念、探究有效的實踐教學(xué)策略。
1轉(zhuǎn)變教師觀念
新課程改革對高中地理教學(xué)提出的新要求,首先,需要作為教學(xué)主導(dǎo)的教師改變教學(xué)觀念,提升自身教學(xué)水平,創(chuàng)新教學(xué)方法,如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念則會使得教學(xué)無法提升學(xué)生的地理實踐力,也難以培養(yǎng)學(xué)生分析探究解決問題的能力。這就需要教師首先認(rèn)識到高中地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性。其次,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生所學(xué)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的興趣愛好,將理論知識的講解和實踐教學(xué)相結(jié)合,使得實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互促進。此外,教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)活動中,加強學(xué)生實際動手操作的能力,將所學(xué)的理論知識進行深入理解和全面吸收,進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,解決實際問題的能力,體現(xiàn)出高中地理課程在生活問題解決中的實用價值。
例如,地理學(xué)科中會有各種各樣的地理圖表,學(xué)生需要對這些圖表中展示的內(nèi)容、標(biāo)識、比例標(biāo)準(zhǔn)等方面進行分析,要能夠準(zhǔn)確認(rèn)識不同圖表的類型,并能夠根據(jù)圖標(biāo)內(nèi)容分析相關(guān)題目,通過各個圖表的橫向和縱向?qū)Ρ?,加深對圖表內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題,學(xué)生在實踐操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,在小組合作探究中解決問題,促進了學(xué)生實踐能力和分析能力的提升,進而達到綜合素養(yǎng)的提升。
2引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理知識
學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,也是當(dāng)今社會對于人才的基本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師灌輸式的教學(xué)模式很難給到學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的機會。多樣的實踐教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。教師在實踐教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知情況,制定出適合的科學(xué)的教學(xué)計劃,便于靈活掌握教學(xué)節(jié)奏,同時明確的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)還能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)感,避免走入迷茫之中避免使實踐教學(xué)淪為形式。在制定計劃時,需要將學(xué)生所學(xué)知識和實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合,也避免出現(xiàn)所學(xué)非所用,所用非所學(xué),讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到地理知識的實用價值,激發(fā)學(xué)生自主探究地理知識,建立系統(tǒng)的全面的地理知識框架。
例如,在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一課時,教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式探討“熱島現(xiàn)象的成因以及熱島效應(yīng)對我們的生活會產(chǎn)生的影響”。各小組討論之后得出結(jié)論“生產(chǎn)污染物的擴散會對生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響”。探究問題的提出讓學(xué)生明確了探究的目標(biāo),探究更加具有方向性,避免盲目討論降低課堂效率,這樣的方式讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)理論和實踐結(jié)合的能力以及學(xué)生的合作探究能力。
3強化學(xué)生的理解能力
高中地理學(xué)科中很多學(xué)生認(rèn)為地理理論知識都是最有高度的概括性,學(xué)生對于較為抽象的地理學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒,這無形中阻礙了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。高中地理教師需要在向?qū)W生傳授更多知識的同時建立起所學(xué)知識和生活現(xiàn)象之間的關(guān)系,將生活化的現(xiàn)象引入地理教學(xué)中,采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象內(nèi)容幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難情緒,幫助學(xué)生加深對地理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和感知力。教師還可以通過多媒體等方式為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻或音頻等,從多感官的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在真實的體驗中真切地理解地理知識,加強對知識的深入理解。
例如,在“氣壓帶,風(fēng)帶與氣候類型的關(guān)系”時,教師可以為學(xué)生播放“大規(guī)模海水運動”的視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析大規(guī)模海水運動的成因和自然的影響,培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和感知,并且引導(dǎo)學(xué)生透過地理現(xiàn)象分析原因,提升學(xué)生對于地理現(xiàn)象的理解分析能力,避免出現(xiàn)“只知其一不知其二”機械化的知識學(xué)習(xí)。這樣豐富多彩的形式不僅能夠活躍課堂氛圍,還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得高中地理教學(xué)的教學(xué)效果顯著提升。
4情感角度培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想信念是各個學(xué)科需要重視的內(nèi)容。高中地理學(xué)科從學(xué)生情感角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要性。例如,在日常教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合,引入實際的生活事例:再生資源短缺、人口壓力、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等全球性的問題,通過這樣的方式,激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在驅(qū)動力。
與此同時,教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力時,不能只是針對地理知識進行講解,還要注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些反應(yīng),比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等,教師需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法,從而找到適合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在情感培養(yǎng)過程中,教師還要同學(xué)生進行對話交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立其克服學(xué)習(xí)困難的勇氣與決心,引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想與信念,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。例如,教師可以為學(xué)生展示環(huán)境破壞的相關(guān)圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的意識,讓學(xué)生切身感受到環(huán)境保護之于每一個人的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識到地理現(xiàn)象與生活之間的關(guān)系,提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng),進而增加內(nèi)心驅(qū)動力。
結(jié)語
新課程改革下的高中地理教學(xué)中,教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。在學(xué)生具備較強理論知識的同時,使得學(xué)生具備同等水平的實踐力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實踐力,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并探究有效的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的生動性,趣味性,促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
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作者簡介:姓名:彭維慶 ? ?出生年月:1967年4月 ? 性別:男 ? ?籍貫:甘肅省皋蘭縣 民族:漢族 ? 最高學(xué)歷:大學(xué)本科 ? 職稱:高級教師 ? ?研究方向:高中地理教育教學(xué) ? ?郵編:730299 ?單位:甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)