馮金虎

摘要：在目前的教育階段之中，教育主張不斷地開展教育的實踐創(chuàng)新，更好地促進(jìn)教師在教育的過程之中，提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及水平完善自身的教學(xué)工作。文章基于對高中物理教師的教學(xué)困境突破，做出分析，針對教師利用討論時的教學(xué)方法，展開對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行研究，可以為教師提供有效的困境解決教育建議。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);高中物理;教學(xué)困境。

引言：討論式教學(xué)方法，具體指的是在教師的指引之下，學(xué)生可以更加主動和有效地參與到對于相關(guān)教學(xué)問題的探討與分析的過程之中。在這其中，教師與學(xué)生之間的距離可以更加的緊密。學(xué)生與教師形成良好的教育學(xué)之間的關(guān)系，在更加密切的交流與溝通之中，協(xié)調(diào)好教與學(xué)之中所產(chǎn)生的問題。更好地幫助學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，幫助學(xué)生更好的理解，在討論過程中所學(xué)習(xí)的知識點，以及解決問題，使得學(xué)習(xí)處于一種良性發(fā)展的健康狀態(tài)。

一、教師主動引導(dǎo)學(xué)生積極做出問題的探索

在目前高中階段的物理教師基于自身的教育對學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)調(diào)整的過程當(dāng)中，也就更加需要教師在針對自身在教學(xué)過程中，所出現(xiàn)的物理教育問題，以及目前的教育現(xiàn)狀，找到相關(guān)的教學(xué)有效性的解決方案，實現(xiàn)教育問題的突破。許多的物理教師在尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法的過程中，通常會采用一種討論式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在一種自主討論與探究的過程之中，找到問題解決的突破口。而教師在這一教學(xué)方法的運用之下，也可以更好地使得自身的物理教育更加的具有創(chuàng)新性和發(fā)展性。

高中物理知識的學(xué)習(xí)，很大程度上對于學(xué)生是有較大的難度的。而學(xué)生沒有充分的開拓自己的思維，發(fā)揮自己的邏輯進(jìn)行開拓創(chuàng)新，對相關(guān)物理專業(yè)問題做出思考與分析，也就很難在實際的解決問題的過程中，找到問題的突破口，實現(xiàn)問題的解決。因此，教師在討論式教學(xué)方法的運用之下，更加主動地引導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，更加主動地投入進(jìn)對于物理問題的探索與學(xué)習(xí)的過程之中，也是非常的具有必要性的。只有教師在主動的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生愿意發(fā)現(xiàn)問題，才可以使得學(xué)生的思維更加的敏捷，通過這樣的科學(xué)的教育方式，學(xué)生也可以更好地在思考過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實現(xiàn)更好的進(jìn)步，在物理知識學(xué)習(xí)方面不斷地突破與成長。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索問題

在教師積極的引導(dǎo)之下，更好的指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)所存在的問題過后，教師也就需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，針對所存在的問題進(jìn)行探討和分析。在課堂之上，教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問，在更好地抓住學(xué)生的思維敏感點的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更加主動地參與到對于自己所提問題的思考學(xué)習(xí)的過程之中。學(xué)生由此可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的問題，也可以找到在整體的物理學(xué)習(xí)學(xué)科的環(huán)節(jié)方面出現(xiàn)的紕漏。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，也就可以尋找更加高效和有效的方式，對自己所存在的問題進(jìn)行解決。并且，在一種討論式方法的影響之下，教師還可以組織學(xué)生在探討物理問題的過程中，以一種小組合作的形式，做出綜合的物理問題分析。教師可以針對物理教學(xué)中的某一章節(jié)的較難理解的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問，以小組合作的形式，對其做出綜合的探究。學(xué)生的思維不同，對于問題的認(rèn)知和理解就會產(chǎn)生不同的偏差。由此而言，學(xué)生的思維也會更加的活躍，更加主動地參與到對于問題的探索與學(xué)習(xí)之中。學(xué)生也可以在其中，找到更加有效和適用于自身學(xué)習(xí)的物理解決問題的方法，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，就會更加的高效和便利。

三、教師與學(xué)生共同討論形成良好教育氛圍

學(xué)生在圍繞某一個中心的物理問題展開思考時，也就可以更加有效和具體提升學(xué)生在實際的問題解決過程中的綜合效果與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對在線階段的教育中，重視對于學(xué)生全方面能力培養(yǎng)的提升，教師在討論式教學(xué)方法的引導(dǎo)之下，對學(xué)生教學(xué)也是非常的具有教育可參考性建議的。

高中物理教師的討論式教學(xué)，不僅僅局限于學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)討論，還需要充分的重視教師自身與學(xué)生的關(guān)系調(diào)配。在教師更多的參與進(jìn)對學(xué)生的共同討論與學(xué)習(xí)的過程之中，可以起到一種雙向教育和影響的作用。教師可以針對向?qū)W生提出的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中所出現(xiàn)的思維漏洞以及缺陷，為學(xué)生做出積極的教育引導(dǎo)，向?qū)W生提供更多可以參考性的教育突破點和思維方面的指引，這也就會使得學(xué)生在實際的課堂討論學(xué)習(xí)的過程之中，所受到的思維阻礙較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論會更加的活躍。另外，在對于高中物理方面的知識問題進(jìn)行討論和解決時，學(xué)生依靠自身單方面的能力和有限的知識見解，也許無法更好地完成相關(guān)的問題解答。那么，就需要在教師擁有更強(qiáng)的教育經(jīng)驗和學(xué)習(xí)問題以及解決問題的經(jīng)驗的幫助之下，更好地將問題得以解決，使得教師的綜合教育效果也會更好。教師的高中物理課堂教育討論式氛圍也會更加的濃烈，與學(xué)生構(gòu)建良好的和諧有效的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)局面的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師在對自身的教學(xué)做出創(chuàng)新性的教育探索時，充分的運用討論時的教學(xué)方法，來指引自身的教育改革，可以與學(xué)生產(chǎn)生良好的教育互動。學(xué)生在其中，也可以更好地發(fā)揮自身對于物理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，更加積極主動地參與到對于物理知識的學(xué)習(xí)過程之中，找到學(xué)習(xí)的問題，不斷地突破自我的思維，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果更佳。在物理專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)綜合的物理專業(yè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣，強(qiáng)建華.高中物理學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育相融合的嘗試[J].物理通報，2021（09）：40-44+48.

[2]蔣莉莉.討論式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的困境及出路[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：63-64.

[3]周飛.基于深度學(xué)習(xí)下的高中物理教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：65-66.