張羽 許亮

摘要：在科技突飛猛進、全球競爭力也不斷激烈的今日，要想提高國際競爭力必須增強勞動者素質(zhì)，歸根結底就是要不斷推動教育的均衡發(fā)展，發(fā)展學生的潛能。本文主要從初中化學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對四川省內(nèi)江市X中學初三學生進行觀察、問卷調(diào)查得出影響中學生化學成績的原因：包括學生方面的原因、 教師方面的原因以及家庭方面的原因，最后制定了相應的解決方案提高中學生化學成績，進而加快學校教學水平的改善。

關鍵詞：化學成績;影響因素;分析

問題的提出

（一）選題背景及意義

目前我國大力推進教育公平、教育均衡來提高九年義務教學的教育水平和教育質(zhì)量，而學生的學習成績就是教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)，一定程度上反映著國力強弱[1]。因此，教育結構的改革、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容與教學方法的改進不得不隨之提上日程。要全面實施素質(zhì)教育就必須開發(fā)學生各方面的潛能、激發(fā)學生學習興趣[2]。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

筆者針對近幾年相關文件進行整理分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關于影響中學生化學成績的因素研究主要有以下幾種類型：

第一類是從三大歸因理論與學習動機進行研究[3]。

第二類是從中學生學習動機與學習成績進行調(diào)查[4]。

第三類是通過對化學教學現(xiàn)狀調(diào)查來反映學生的學習情況5]。

第四類是研究學生性別差異來反映學校的教育情況[6]。

通過以上國內(nèi)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育研究者從各個方面調(diào)查了影響學生化學成績

的因素，但綜合性進行研究的較少。本文從學生自身因素、教師因素以及家庭因素對影響初中生化學成績的原因展開調(diào)查研究，并提出了相應的解決措施。

二、調(diào)查方法與結果分析

（一）研究對象

此研究是以四川省內(nèi)江市X中學全體初三學生為調(diào)查對象，共235人，其中男生110人，女生125人。

（二）研究方法

1.調(diào)查工具

通過觀察、訪談、調(diào)查、查閱文獻，編寫了“初三化學成績的影響因素”調(diào)查問卷，將四川省內(nèi)江市X中學全體初三學生作為樣本，對其中的235名學生進行問卷調(diào)查，并通過在線SPSS分析軟件SPSSAU V20.0進行問卷信度分析。問卷調(diào)查采用無記名的方式，量表計分方式為：完全符合、比較符合、不太符合、完全不符合。

2.調(diào)查程序

調(diào)查由1位在讀化學教育研究生做主要測試，向全體學生講述本研究的目的、方法及相關的注意事項，完成后立即交至研究者處，收回問卷。發(fā)放問卷235份，回收問卷235份，有效問卷230份，回收率100%，有效率97.9%。

3.調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與處理

利用在線SPSS分析軟件SPSSAU V20.0進行分析處理數(shù)據(jù)。

（三）調(diào)查結果與分析

1.量表的信度分析

對量表進行信度分析：化學學習意志力量表信度達0.73，化學學習方法量表信度達0.88，化學教師的教學方法量表信度達0.80、家庭教育量表信度達0.83。

2.學生個人因素與化學成績的調(diào)查及分析

（1）化學學習意志調(diào)查結果分析及對策

分析上表可知：學生學習化學的意志力大體比較薄弱，學習有畏難情緒;對學習化學缺乏信心和勇氣，易產(chǎn)生厭學情緒。教師可以先讓學生做一做稍微簡單基礎的題目，幫助他們樹立自信心。同時，由于學生的自控能力和自我管理能力與水平比較低，易受到周遭影響，難以集中注意力，家長和老師應該多督促他們，多交流談心，幫助他們解決困難，特別是要杜絕沉迷網(wǎng)絡而耽誤學習的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）化學學習方法調(diào)查結果分析及對策

分析上表可知：大多數(shù)學生課前不能做到自覺預習，聽課效率低下;課上不能處理好記筆記和聽課之間的時間分配，導致遺漏老師所講的重點知識;課后大多數(shù)學生不會整理錯題，缺乏對自己薄弱之處的了解;在學習化學時一味聽老師講課卻不思考，缺乏主動性;絕大多數(shù)的學生認為學好化學靠的就是記憶和練習。教師不僅應該教學生知識，還要傳授一些好的學習方法，比如在不懂的地方做上標記，記筆記選擇重點記，課下再進行補充整理，學會整理錯題分析錯因，杜絕下一次再犯，進而形成系統(tǒng)的化學知識體系。

3.家庭教育與化學成績結果分析及對策

家長應該具體分析孩子的成績情況，對孩子提出適當?shù)囊螅瑝毫^大會導致孩子厭學，適當?shù)膲毫龠M孩子的學習;家長要多與老師溝通，給孩子樹立學習榜樣;家長要多鼓勵孩子，特別是孩子犯錯時，應該先指出孩子錯誤之處，再與他們溝通交流并從中吸取經(jīng)驗，不能一味的批評而不溝通，導致親子關系破裂。

三、結論與建議

（一）結論

學生學習化學的習慣、學習方法、教師的教學方法、家庭的教育模式以及學校的實驗設備情況都對學生的化學成績有一定的影響。

（二）建議

要想提高初三學生化學成績，教師需要保證以下幾點：

第一，教學前教師應該通過學案來做一個前端分析，提前了解學生的學習情況;

第二，教學時教師應該在教學活動中滲透化學學習方法和策略，教給學生如何進行有效學習、理解式學習，要讓學生摒棄以前機械被動式的學習，發(fā)揮學生的主動性。

第三，教學結束后，教師應該通過學生作業(yè)的反饋、學生對教學的活動的評價以及教師自己的反思來優(yōu)化自己的教學，發(fā)揮實驗作用，幫助學生樹立學習化學的信心，增強學生的效能感。

參考文獻

[1]張穎.鄧小平教育優(yōu)先發(fā)展思想與科教興國戰(zhàn)略[J].發(fā)展，2006，（9）：108-109.

[2]周丹，王占芳.素質(zhì)教育背景下學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2006，（2）：10-11.

[3]李雅虔.運用歸因理論激發(fā)中學生的學習動機[J].中小學心理健康教育，2019（11）：57-59.

[4]李開國，張文華.高中生化學學習動機、學習效能感與學習成績的關系調(diào)查研究[J].化學教育（中英文），2019，40（21）：48-55.

[5]張海燕.初中化學教學現(xiàn)狀分析及應對策略[J].甘肅教育，2019（13）：133.

[6]張敏. 高一學生化學學習性別差異研究[D].南京師范大學，2018.

作者簡介：

張羽（1996-），女，漢族，四川自貢人，碩士研究生，研究方向為化學教學

通訊作者：許亮（1977-），男，貴州貴陽人，教授，碩士生導師，主要研究方向為化學教學