羅睿華

摘要：本文主要從動畫片對中外幼兒實施教育的現(xiàn)狀與策略研究進(jìn)行闡述說明。動畫片可以說已經(jīng)得到了幼兒高度的喜愛，并且也在伴隨幼兒的成長。如果家長可以認(rèn)識到動畫片的重要性，將動畫片發(fā)展成為一種教育手段，融入到教育的點滴中，那么就可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。因此對中外動畫片教育的情況進(jìn)行研究，希望家長可以參考國外的教育理念，從而提出針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：動畫片;中外教育;幼兒園;教育研究

引言

皮亞杰游戲理論在幼兒教學(xué)當(dāng)中的運用對教學(xué)來說有著實際的意義，增加教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。在進(jìn)行動畫片教育的過程中，家長應(yīng)當(dāng)保證與幼兒一同觀看，并且家長對故事情節(jié)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以少量并且誘導(dǎo)的提問形式為主，積極鼓勵幼兒進(jìn)而提問，并且對于幼兒的提問也不能直接告訴答案，應(yīng)當(dāng)保證幼兒在具備健全的情感之后進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以說，家長應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮出動畫片所蘊(yùn)含的潛在價值，促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展觀念。緊緊抓住幼兒教育的關(guān)鍵時期，促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展，避免幼兒對動畫片當(dāng)中的不良行為進(jìn)行模仿。

一、動畫片對兒童產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響

動畫片對兒童具有深遠(yuǎn)的影響。首先，動畫片已經(jīng)成為了幼兒休閑娛樂的一部分。結(jié)合當(dāng)前實際發(fā)展的狀況來看，科技技術(shù)已經(jīng)變得越來越發(fā)達(dá)，并且兒童所接觸到的數(shù)碼產(chǎn)品也更加豐富，也就意味著幼兒觀看動畫片的門檻在不斷地降低。反而言之，幼兒可以更加方便的接觸到動畫片。其次，動畫片已經(jīng)深受兒童的喜愛。動畫片當(dāng)中的人物以及故事情節(jié)可以更好的吸引幼兒的眼球。動畫片已經(jīng)出現(xiàn)在兒童生活的左右，并且幼兒也將動畫片當(dāng)成了朋友。

不僅如此，動畫片對兒童的影響也十分的深遠(yuǎn)。因為兒童的年紀(jì)較小，并且善于模仿，會模仿動畫當(dāng)中的動作以及臺詞。例如在《奧特曼》中，奧特曼消滅動物的動作就得到了幼兒人的喜愛，并且也在積極地模仿。郝彩，朱潤瑞，李雅從兒童心理發(fā)展這個領(lǐng)域提出了宮崎駿電影對兒童心理發(fā)展起著正向作用，對兒童問題解決的能力、意識形成、社會發(fā)展都有著積極的作用。并且這樣的教育意義對幼兒的心理成長發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。

二、家長對動畫片教育的運用仍然處于迷茫的階段

幼兒對動畫片的喜愛是顯而易見的，但是應(yīng)當(dāng)怎樣選擇促進(jìn)幼兒健康的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前所關(guān)注的主要問題。在新時代的發(fā)展中，動畫片已經(jīng)呈現(xiàn)了多種多樣的形式，從而導(dǎo)致家長在面對動畫片的時候可以說眼花繚亂，不知道應(yīng)當(dāng)從哪里出發(fā)。不僅如此，家長對于選擇何種類型的動畫片、何種主題的動畫片，仍然處于迷茫的階段。產(chǎn)生這一問題的根本原因就是因為家長并沒有充足的時間實現(xiàn)審視動畫片，從導(dǎo)致面對突如其來的問題并不知道應(yīng)當(dāng)從哪下手，由此也會對教育產(chǎn)生的較大的困惑。

三、動畫片對中外幼兒實施教育策略研究

（一）動畫片人物的策略選擇

結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)略來說，處于幼兒階段的兒童當(dāng)前的思想較為“泛靈”。簡答來說，在該階段的兒童所認(rèn)識的事物都存在一定的靈魂，并且有充足的思考空間。例如當(dāng)家長在引導(dǎo)幼兒思考為什么太陽公公會在東邊升起來，那么該階段的兒童就會這樣回答：“因為太陽公公勤勞，每天都會早起上班”。該階段的幼兒雖給出的答案和想法相對較為荒謬和天馬行空，但也正符合幼兒的認(rèn)知。家長在人物造型的選擇上應(yīng)當(dāng)選擇豐富的人物作品。我國的動畫片在人物造型的塑造上十分單一，主人公十分的完美，可以說沒有任何瑕疵，但是在實際的生活中卻往往相反，從而就會導(dǎo)致現(xiàn)實與實際的動畫存在明顯的脫節(jié)。由此就會直接導(dǎo)致幼兒的在認(rèn)知上存在明顯的偏離，沒有認(rèn)識到生活中的美丑險惡。所以說，幼兒家長就可以選擇具有明顯形象的動畫片，例如家長可以參考國外的《名偵探柯南》、《聰明的一休》其中的《名偵探柯南》每一集都蘊(yùn)含著不同的故事，雖然現(xiàn)在很多人會調(diào)侃“柯南”是一個“死神”，走到哪里都會有案件發(fā)生，但如果你認(rèn)真的去看這部動漫里每一集的劇情的話，不難發(fā)現(xiàn)很多社會現(xiàn)狀，為情傷人，財產(chǎn)糾紛，被傷害卻得不到懺悔而最終走上報復(fù)之路等。不僅其中的人物形象十分的鮮明，并且所蘊(yùn)含的教育意義也十分的強(qiáng)烈，可以使幼兒認(rèn)識到社會的險惡，學(xué)會保護(hù)自己。

（二）動畫片情節(jié)上的選擇

不同的兒童在不同的年紀(jì)也會呈現(xiàn)不同的生理上特征，依照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域來說，3——6歲的幼兒正處于前運算階段，在這一階段兒童的認(rèn)識特點具有具體性，并且在這一階段任何事物都會成為學(xué)生的想象的內(nèi)容。由此可見，在動畫片內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)選擇符合該年齡發(fā)展的動畫片，并且還應(yīng)當(dāng)賦予幼兒更多的想象空間。對于這一階段的幼兒來說幼兒接受新事物的能力十分弱，并且需要有反復(fù)相同的結(jié)構(gòu)案例組織情節(jié)，從而使幼兒可以更好的理解故事的情節(jié)。迪士尼有一部十分著名的動畫片《小小愛因斯坦》，該部動畫片就運用了情節(jié)結(jié)構(gòu)不重復(fù)的形式。在動畫片當(dāng)中會出現(xiàn)有關(guān)古典音樂、藝術(shù)以及詩歌等等。在動畫片開始的初期，熒幕前出現(xiàn)了四個小主人為大家介紹美好的音樂世界、世界的名畫以及作者，在故事的結(jié)束之后會再次出現(xiàn)作為強(qiáng)調(diào)。每一集的形式都是相同的，可以方便幼兒更好的了解動畫片。該動畫片有一個十分好的特點，就是主人公在出現(xiàn)問題的時候就會面向電視前面的小朋友進(jìn)行提問，詢問小朋友怎樣解決，從而為幼兒帶來更多的代入感，使幼兒可以幫助主人公來解決問題，進(jìn)而獲得成就感。該階段的幼兒在語言發(fā)展方面十分的迅速，并且詞匯量的積累也得到了質(zhì)的飛躍。因此對于動畫片的選擇應(yīng)當(dāng)注重語言的簡單化，結(jié)合幼兒本身的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平以及語言水平得到提升。

四、結(jié)束語

總而言之，皮亞杰是兒童心理學(xué)當(dāng)中較為著名的心理學(xué)家，并且為兒童心理學(xué)研究的發(fā)展創(chuàng)建了有利的條件。動畫片不應(yīng)當(dāng)只當(dāng)成娛樂的手段，家長應(yīng)當(dāng)保證動畫片成為教育當(dāng)中的一部分，保證對動畫片持有正確的態(tài)度，更多的對幼兒實施教育。

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