吳娜娜

摘要：隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的技工院校開始關(guān)注班主任的管理工作。因此本文針對(duì)新時(shí)期技工院校班主任如何創(chuàng)新管理工作進(jìn)行詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;技工院校;班主任管理工作;創(chuàng)新

1技工院校學(xué)生特點(diǎn)

1.1學(xué)生整體素質(zhì)不高隨著新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)技術(shù)教育向著普及化方向發(fā)展，各技工院校的招生范圍擴(kuò)展到全國(guó)各地的教育水平地域文化存在的較大差異使得技工院校學(xué)生數(shù)量龐大但素質(zhì)卻參差不齊，再加之技工院校的招生對(duì)象一般是中考或者高考落榜的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較差學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度均欠佳對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景就業(yè)形勢(shì)知之甚少學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)習(xí)動(dòng)力不足整體素質(zhì)不高。

1.2學(xué)生思想開放、活躍受社會(huì)大環(huán)境和校園小環(huán)境的影響技工院校學(xué)生普遍存在思想活躍叛逆自我約束力差、自由散漫以自我為中心等特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為朝氣蓬勃，向往自由崇尚實(shí)際注重社會(huì)交往能夠迅速接受新鮮事物希望得到別人的認(rèn)可與尊重但又自我意識(shí)比較強(qiáng)、法律意識(shí)淡薄、缺乏主見和是非觀念等，這在很大程度上造成班主任班級(jí)管理工作的復(fù)雜和困難。

1.3學(xué)生自信心不足，在我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見認(rèn)為職業(yè)教育屬干低層次教育這在一定程度上給學(xué)生造成極大的心理壓力再加上學(xué)生入學(xué)后相互攀比不懂得尊重他人更不懂得謙讓缺乏良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣也很容易在自我認(rèn)知方面產(chǎn)生偏差進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡、敏感多疑甚至自卑。

學(xué)生自控能力較弱在日常的學(xué)習(xí)、生活中技工院校的學(xué)生在情緒管控能力方面比較薄弱，當(dāng)遭遇挫折或外界壓力明顯增大時(shí)往往缺乏應(yīng)變能力和自我調(diào)控能力情緒波動(dòng)比較大難以找到解決問題的正確途徑，在新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中對(duì)自身不能重新定位對(duì)學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃。

2新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新途徑

2.1明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白班級(jí)的發(fā)展不是只靠一個(gè)人，而是需要每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分了解、明白班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，并一起朝著目標(biāo)前進(jìn)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該先與學(xué)生共同商議班級(jí)發(fā)展的短期目標(biāo)，并且通過觀察學(xué)生的狀態(tài)及目標(biāo)的完成度來(lái)共同商議長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，從而讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。在完成任務(wù)的過程中，班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考、自我反省，充分明白自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路，并為了自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路奮勇前進(jìn)。其次，教師在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選取學(xué)生認(rèn)可的班干部輔佐班主任工作，更好地服務(wù)學(xué)生。因此，班主任在選拔班干部時(shí)應(yīng)該采取投票的方式，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，形成競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

2.2提高班主任的工作能力與素養(yǎng)

班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任心與工作能力。因此，班主任在工作過程中，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，樹立與學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步的決心，從而更好地在班級(jí)管理中促進(jìn)自身作用發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該不斷提高工作能力，在管理班級(jí)的過程中要有良好的應(yīng)對(duì)能力和抗壓能力，從而更好地管理班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)能夠良好、有效發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該有耐心。因?yàn)樵诩脊ぴ盒?，大部分學(xué)生是中途輟學(xué)，為了有一技之長(zhǎng)才來(lái)技工院校學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生可能還帶著社會(huì)上的不良習(xí)慣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該具有充足的耐心，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好、不聽話就放棄對(duì)學(xué)生的管理。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理計(jì)劃，從而能夠更加有效地進(jìn)行班級(jí)管理。要注意的是，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之前，應(yīng)該明白這是一份需要足夠的耐心和熱情的工作，如果選擇了這個(gè)工作，那么就要用最好的狀態(tài)來(lái)管理班級(jí)。最后，班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該有足夠的責(zé)任心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖菍W(xué)生，他們還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此班主任在工作期間應(yīng)該加強(qiáng)工作的責(zé)任心，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，從而保證班級(jí)管理工作的有效開展。

2.3加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，只有擁有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能更有效地促進(jìn)班主任的班級(jí)管理及班級(jí)發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的能量和動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確形成。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該組織選舉班干部，采用公開透明的方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，選出學(xué)生樂見的班干部。在選出班干部之后，要帶領(lǐng)班干部有效管理學(xué)生，讓班干部在學(xué)習(xí)和工作中起到模范帶頭的作用。其次，班干部應(yīng)該充分明白自己的定位是班主任的主要幫手，是輔佐班主任管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，因此班干部應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)和能力，以便能夠更好地幫助班主任管理班級(jí)。

2.4平等對(duì)待、尊重技工院校學(xué)生是做好班主任的前提技工院校的生源渠道較為復(fù)雜，主要來(lái)自農(nóng)村、單親家庭、家庭貧困、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低群體。從社會(huì)角度來(lái)講，他們處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，加之長(zhǎng)期受到“富者為上、成績(jī)優(yōu)者至上”的主流社會(huì)思想影響，使得技工院校的部分學(xué)生內(nèi)心受挫，比較敏感，害怕社會(huì)異樣的眼光，缺乏自信，甚至?xí)么直┑男袨閬?lái)反抗。而這些現(xiàn)象，促使了社會(huì)對(duì)技工院校學(xué)生形成無(wú)作為、簡(jiǎn)單粗暴的單一、刻板印象，而社會(huì)往往忽略了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的深層原因。

作為技工院校的班主任，的確會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)。但與學(xué)生們接觸后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子們本質(zhì)的善良，他們是渴望被平等對(duì)待、被關(guān)懷、被認(rèn)可的。美國(guó)作家愛默森曾說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。作為班主任，你要堅(jiān)信這一點(diǎn)，你要做的是不戴有色眼鏡看待你的學(xué)生，而是尊重你的學(xué)生，這是彼此信任的基礎(chǔ)，也是管理好班級(jí)的前提。

2.5了解班級(jí)學(xué)生是班主任做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)

班主任是班集體的直接管理者，了解班級(jí)學(xué)生是管理好班級(jí)的第一步。技工院校的學(xué)生整體呈現(xiàn)出比較有個(gè)性、易沖動(dòng)的特點(diǎn)，甚至部分學(xué)生因特殊的家庭背景，而內(nèi)心極度自卑、自暴自棄，反而嬌生慣養(yǎng)而我行我素。班主任可以采用直接交流與間接交流了解這些學(xué)生，做到心中有數(shù)，日后才能有針對(duì)性做思想工作。在交流過程中最重要的是，與之交心，開導(dǎo)他們，向他們傳遞正能量。

2.6培養(yǎng)好班干部

任何一個(gè)班干部都是班干部隊(duì)伍中有機(jī)的組成部分，但班干部的能力并不是與生俱來(lái)的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。班主任要當(dāng)好教練，對(duì)于班干部的培養(yǎng)可以采用“三步走”。

第一，“扶著走”。在班級(jí)工作開展初期，班干部還在蹣跚學(xué)步，這時(shí)需要班主任的幫扶與耐心指導(dǎo)，手把手教，傳授經(jīng)驗(yàn)。

第二，“帶著走”。在此階段，班干部已累計(jì)了些許經(jīng)驗(yàn)，他們開始會(huì)有自己的處理問題的方法以及班級(jí)管理的想法，班主任需要做的是鼓勵(lì)他們大膽提出自己想法，共同商討實(shí)施的可行性，有意識(shí)培養(yǎng)他們解決問題的能力。

第二，“放開走”。這個(gè)時(shí)期班干部有了一定的工作能力，此時(shí)班主任應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生能夠自主管理?！胺砰_走”并不是“放任走”，班主任可通過定期召開班干部例會(huì)，讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn);還可通過班干部每周工作匯報(bào)等方式，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。

在社會(huì)進(jìn)步和價(jià)值多元化的今天，做好技工院校班主任工作絕不是一朝一夕的事情，需要在日常工作中投入更多的時(shí)間和精力。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的宗旨焙養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)真正關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)班級(jí)管理方法為社會(huì)培養(yǎng)更多的精英。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靚基于人本化理念的五年制高職班級(jí)管理田科教文匯，0214.（12）