楊曉青

創(chuàng)新思維對(duì)提高學(xué)生作文寫作水平，起到了關(guān)鍵性的作用和意義，所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)定為教學(xué)的重心和要點(diǎn)，并且在寫作教學(xué)方式上做出了合理科學(xué)的改進(jìn)。本文就如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展開了系統(tǒng)性的分析和探索，同時(shí)總結(jié)出了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法。

一、將實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體

小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從寫作教學(xué)方式上著手，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)新的意義和樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)及思維?；诖?，教師將實(shí)踐活動(dòng)合理融入作文教學(xué)中，以此為學(xué)生營(yíng)造出思維創(chuàng)新的有利環(huán)境。首先，教師需要結(jié)合作文教學(xué)的內(nèi)容，研究和制定實(shí)踐活動(dòng)的形式，從而促使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐體驗(yàn)，擴(kuò)展作文寫作的方向和范圍，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。其次，在采用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式時(shí)，需要重視學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，幫助學(xué)生在不斷的探索、認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)中，獲得更多的思想啟迪和思路擴(kuò)展，進(jìn)而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。

例如，在開展“我有一個(gè)想法”作文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以結(jié)合寫作教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，如“仔細(xì)觀察校園，貢獻(xiàn)一個(gè)好主意，讓校園變得更加美好”。接下來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)踐課題，深入到校園當(dāng)中，去尋找和發(fā)現(xiàn)需要改變的地方，有的學(xué)生認(rèn)為“課間休息時(shí)，可以播放歌曲，為校園增添活力”，有的學(xué)生認(rèn)為“可以種植花草，改善校園環(huán)境”等等。由此可見，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)感知和思考問(wèn)題，并且大膽表達(dá)自己的想法，如此一來(lái)必然能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的幫助。

二、開展小組合作式學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維層面

小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要采用有效的激發(fā)手段，簡(jiǎn)單地講就是尋找思維創(chuàng)新的“導(dǎo)火索”，為學(xué)生制造思維創(chuàng)新的“跳板”，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成思維創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣?；诖?，作文實(shí)踐教學(xué)中，教師將擴(kuò)展學(xué)生的思維層面，作為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，希望學(xué)生能夠在思維的碰撞下，激發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和能力。以小組合作式學(xué)習(xí)模式為例，教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著某一個(gè)問(wèn)題暢所欲言，重點(diǎn)表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以在多種思維的碰撞、整合下，產(chǎn)生全新的思維和觀點(diǎn)。

例如，在開展“續(xù)寫故事”寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先為學(xué)生講述一個(gè)小故事，而后將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員結(jié)合故事的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己續(xù)寫故事的大致方向，為避免限制住學(xué)生的思維，教師不要硬性規(guī)定故事發(fā)展的方向。接下來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間完全交給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生在沒有思維限制的條件下，必然能夠積極地表達(dá)想法。此處以《小馬過(guò)河》的故事為例，有的學(xué)生認(rèn)為“小馬順利渡過(guò)小河后，又會(huì)遇到新的困難，然后吸取以往的經(jīng)驗(yàn)，成功克服困難”，而有的學(xué)生則認(rèn)為“小馬在面對(duì)新的困難時(shí)，過(guò)于自信并演變?yōu)樽载?fù)，最終受到巨大的挫折”。當(dāng)所有組員完成思維表達(dá)后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

良好的思維創(chuàng)新環(huán)境，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，所以小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造豐富的、適合的、生動(dòng)的教學(xué)情境，以此促使學(xué)生獲得更多的靈感和思路，進(jìn)而為思維創(chuàng)新提供幫助。首先，創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境時(shí)，必須緊密貼合寫作教學(xué)的內(nèi)容，一來(lái)保證寫作教學(xué)的有效性，二來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。其次，為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要盡量豐富教學(xué)情境的形式和內(nèi)容，這就要求教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該合理融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，同時(shí)還要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)創(chuàng)建豐富形象的習(xí)作教學(xué)情境，學(xué)生的思維將更加活躍，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)新，提供源源不斷的靈感。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首要任務(wù)就是要打破禁錮學(xué)生思維的枷鎖，使學(xué)生敢于和樂(lè)于思考，繼而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。本文主要從實(shí)踐性教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)方法上，做出了分析和探索，并總結(jié)出了適合的教學(xué)實(shí)踐。