張 潔

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

根據(jù)工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程造價專業(yè)課程群特點，結(jié)合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以工程造價行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)職業(yè)崗位需求為依據(jù)，研究模塊教學(xué)法、項目教學(xué)法及情境教學(xué)法在專業(yè)核心課程教學(xué)中的實踐。

1 以職業(yè)能力需要和現(xiàn)實崗位要求為線索，設(shè)計工程造價專業(yè)模塊化教學(xué)體系

1.1 根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“模塊化”課程體系

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德智體美勞全面發(fā)展的，具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握相應(yīng)專業(yè)知識和專業(yè)技能，符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動者[1]。

工程造價專業(yè)課程體系建構(gòu)應(yīng)根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程造價目標(biāo)崗位典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，課程體系構(gòu)建既符合高職學(xué)歷教育要求，又滿足建筑、房地產(chǎn)、工程造價咨詢企業(yè)等職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求[2]。可劃分為基本素質(zhì)教學(xué)課程模塊、專業(yè)課程教學(xué)模塊、素質(zhì)拓展課程教學(xué)模塊，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 工程造價專業(yè)“模塊化”課程體系

1.2 以崗位核心技能形成為主線，開展課程“模塊化”設(shè)計。

科學(xué)構(gòu)建課程“模塊化”是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵，工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)遵循從點到面、面到體的客觀規(guī)律，以崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、崗位核心技能形成為主線，突出“職業(yè)教育”特性，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，考慮了理論知識的適度講解和實訓(xùn)操作的充分進行，開展工程造價專業(yè)核心課程模塊化設(shè)計[3]。以《工程造價軟件應(yīng)用》《工程造價管理與控制》《綜合實訓(xùn)》課程為例，見表1。

表1 課程“模塊化”設(shè)計示例

2 圍繞專業(yè)核心課程群，廣泛開展項目教學(xué)法改革

職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能，工程造價專業(yè)課程教學(xué)中以“教為指導(dǎo)、學(xué)為主導(dǎo)”的教育思想為出發(fā)點，以真實案例工程為項目導(dǎo)向，在核心專業(yè)技能課程中，廣泛開展項目教學(xué)法的改革。在項目教學(xué)法中，需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自主思考，在實踐中不斷總結(jié)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)自學(xué)能力、動手能力、解決問題及交流合作的能力；而教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、管理者、幫助者[4]。

以《建筑工程定額與概預(yù)算》《安裝工程計量與計價》《工程量清單計價》、《鋼筋工程識圖與算量》課程為例：在理論教學(xué)部分，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，充分研究學(xué)情，以學(xué)定教。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的開展項目教學(xué)，依托已有的豐富線上課程資源，在課前使學(xué)生通過線上資源進行自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題并反饋給老師，老師在課上根據(jù)學(xué)生問題講授理論知識并歸納理論知識學(xué)習(xí)重、難點[5]。在專業(yè)技能的培養(yǎng)中，導(dǎo)入真實的案例工程項目，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力和素質(zhì)為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“理論知識”到“專業(yè)技能”，從“問題探究”到“問題解決”，通過項目導(dǎo)入、項目分析、項目實踐及總結(jié)歸納四個環(huán)節(jié)，由簡單到復(fù)雜逐步遞進構(gòu)建教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，具體實施過程如圖2所示。

圖2 項目教學(xué)法在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

3 基于“虛擬仿真”平臺，探索運用情境教學(xué)

年輕一代的學(xué)生們有想法，有創(chuàng)新，渴望成功；對先進的信息技術(shù)和手段接受程度高；但學(xué)習(xí)缺乏主動性和自律性；部分學(xué)生空間想象能力差，針對工程造價專業(yè)核心課程特點，利用BIM技術(shù)、VR虛擬仿真技術(shù)、教學(xué)動畫等信息化手段，可有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題。工程造價專業(yè)課程情境模擬教學(xué)模式的應(yīng)用，可以從以下幾方面進行[6,7]：一方面是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用計算機仿真技術(shù)、軟件視頻、BIM技術(shù)、動畫等進行工程造價管理、工程項目管理、施工過程等的情境呈現(xiàn)，使學(xué)生能在一個虛擬仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解掌握算量規(guī)則和識讀圖紙，有效解決理論與實踐脫節(jié)的問題；另一方面，借助BIM算量軟件建立的算量模型還可以導(dǎo)出機算工程量，在實訓(xùn)中可以與學(xué)生手工計算的工程量進行對比分析，查找偏差錯誤及問題，這也可以作為學(xué)生實訓(xùn)課后拓展的重要內(nèi)容；最后，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基于工程造價專業(yè)“工作過程”，從場地、角色、任務(wù)、運行、管理五個方面營造職場情境的環(huán)境與內(nèi)涵氛圍，模擬工程建設(shè)管理全過程，進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。

4 結(jié)語

除上述之外，在工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法還有講授法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、參觀教學(xué)法等等。無論哪一種教學(xué)方法，選用教學(xué)方法就是為了解決“怎樣學(xué)”的問題。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和更好地完成教學(xué)組織，要根據(jù)學(xué)情、課情和教情選用合適的教學(xué)方法。我們正處在一個前所未有的新時代，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，國家需要更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)方法的改革推動專業(yè)改革，既是起點也是有效手段，目的皆是為社會輸入大量素質(zhì)高、專業(yè)硬、知識面廣的工程造價人員，努力實現(xiàn)學(xué)生能夠畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗。