唐南南

(牡丹江市東華小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)建議提出，“小學(xué)階段應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)澜?，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累習(xí)作素材”，并對(duì)寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)提出具體要求。觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力尤為重要。通過(guò)查閱有關(guān)寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)，比對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師意識(shí)到觀察力能力培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生習(xí)作能力具有重要作用，但缺乏正確引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往影響了學(xué)生寫(xiě)作能力提升。另外，寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)需要制定長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃，教師往往選擇表面易見(jiàn)效的寫(xiě)作訓(xùn)練技巧，忽視觀察能力寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的習(xí)作素材匱乏等問(wèn)題，主要原因是對(duì)外部世界觀察積累意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)世界的能力還在形成之中。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)問(wèn)題深入研究，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)概述

觀察能力發(fā)展促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性是學(xué)界的共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作觀察能力需要了解相關(guān)概念。觀察是有目的、有思維參與的知覺(jué)活動(dòng)，是以視覺(jué)為基礎(chǔ)，融合其他感覺(jué)的綜合感知。觀察能力是有積極思維參加的知覺(jué)能力，體現(xiàn)在人們能否準(zhǔn)確理解事物，對(duì)生活中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象能否及時(shí)關(guān)注，觀察能力體現(xiàn)出準(zhǔn)確性，敏銳性等特點(diǎn)。寫(xiě)作中的觀察是寫(xiě)作主體自覺(jué)認(rèn)識(shí)外在事物的感知活動(dòng)，寫(xiě)作觀察是以客觀觀察為基礎(chǔ)，需融入作者自我內(nèi)心對(duì)生活感受[1]。要求學(xué)生對(duì)外部世界觀察，加強(qiáng)對(duì)外部事物的個(gè)體理解，使學(xué)生在反思總結(jié)中提高寫(xiě)作觀察水平。寫(xiě)作觀察能力是學(xué)生寫(xiě)作中伴隨高度自我意識(shí)對(duì)外部世界觀察，以特有表達(dá)方式形成文本的能力。寫(xiě)作教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在寫(xiě)作觀察訓(xùn)練中積累豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)有的美感意識(shí)，逐漸提升審美層次。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)，符合課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作觀察力訓(xùn)練的要求，促使學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

觀察能力培養(yǎng)是語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)極其重要的一項(xiàng)工作。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！蔽膶W(xué)家茅盾指出，為初學(xué)者設(shè)想，尤其不能不下苦功的，是在觀察力的養(yǎng)成?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，在四個(gè)學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中都闡述了對(duì)“觀察能力”培養(yǎng)的要求，每個(gè)學(xué)段緊密聯(lián)系，并隨著學(xué)段的提升呈遞升趨勢(shì)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教材不足，強(qiáng)化觀察能力的培養(yǎng)，在不同年級(jí)的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容中安排了 “觀察”專(zhuān)項(xiàng)習(xí)作能力的訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)提升到一個(gè)前所未有的新高度。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)指出，要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)有創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生，對(duì)外部世界細(xì)致觀察。提高學(xué)生寫(xiě)作觀察力離不開(kāi)教師有效的教學(xué)方法，然而教學(xué)實(shí)踐中受到各種因素制約，學(xué)生觀察能力培養(yǎng)存在許多問(wèn)題。調(diào)查總結(jié)目前小學(xué)生寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，將為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供重要改進(jìn)依據(jù)。

學(xué)生寫(xiě)作觀察水平反映教學(xué)培養(yǎng)情況，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生寫(xiě)作觀察能力主要存在缺乏外部觀察積累意識(shí)，缺乏自我觀察意識(shí)問(wèn)題。通過(guò)批改學(xué)生習(xí)作發(fā)現(xiàn)教師雖然對(duì)學(xué)生習(xí)作觀察指導(dǎo)訓(xùn)練，但學(xué)生習(xí)作表達(dá)不理想。學(xué)生外部觀察積累意識(shí)缺乏包括直間接觀察積累兩方面。學(xué)生習(xí)作不僅局限于學(xué)校所學(xué)內(nèi)容，外部社會(huì)生活對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的素材，但學(xué)生習(xí)作中未得到體現(xiàn)[2]。如作文中要求學(xué)生以我理解了她/他為題寫(xiě)作，大部分學(xué)生以同學(xué)等為素材，寫(xiě)作內(nèi)容雷同，主要內(nèi)容為母親帶我去醫(yī)院看病，與同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)等，學(xué)生生活中其他親友鄰居等可以通過(guò)觀察獲取，但學(xué)生習(xí)作中很少體現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣。

寫(xiě)作表達(dá)要求真實(shí)深刻，對(duì)作家的觀察要求深入內(nèi)部觀察，內(nèi)部自我觀察是探索個(gè)人主體意識(shí)，把外部觀察納入主體認(rèn)識(shí)框架才能深入心靈。通過(guò)分析學(xué)生習(xí)作發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏對(duì)內(nèi)部世界的觀察。主要表現(xiàn)為情感表達(dá)空泛，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解。新課標(biāo)提出寫(xiě)作要感情真摯，表達(dá)對(duì)社會(huì)自然的獨(dú)特感受，希望學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，分析學(xué)生作文發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生文本呈現(xiàn)空泛老套，主要原因是學(xué)生缺乏對(duì)自我的探索。如班級(jí)開(kāi)展了一次足球比賽，教師要求學(xué)生寫(xiě)作相關(guān)文章，批改學(xué)生作文發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生機(jī)械地?cái)⑹隽鞒蹋瑪⑹雒鑼?xiě)抽象空泛，這表明學(xué)生缺乏自我觀察意識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)策略

觀察能力的培養(yǎng)與學(xué)生寫(xiě)作能力密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作觀察能力是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作觀察能力培養(yǎng)問(wèn)題，需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，加強(qiáng)寫(xiě)作觀察能力訓(xùn)練指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。

首先，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作觀察的興趣。學(xué)校每年都會(huì)組織各類(lèi)校園文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、主題班會(huì)、球類(lèi)比賽等，在開(kāi)展活動(dòng)前，教師應(yīng)設(shè)置教育情景，通過(guò)口頭形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察周?chē)挛锎嬖诘膯?wèn)題[3]；在活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察層次感；活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生通過(guò)交流分享，發(fā)現(xiàn)觀察的重要性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外觀察興趣。如教師借助學(xué)校春游活動(dòng)指導(dǎo)觀察，可設(shè)置《春天的氣息》等相關(guān)話(huà)題，喚醒學(xué)生對(duì)春天的印象，學(xué)生練習(xí)中會(huì)寫(xiě)出模式化話(huà)語(yǔ)，教師引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生南北方春天的區(qū)別？調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的記憶，使學(xué)生樂(lè)意在春游活動(dòng)前做好寫(xiě)作觀察準(zhǔn)備。

其次，教師應(yīng)把握不同階段寫(xiě)作觀察訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)多樣活動(dòng)引導(dǎo)，激活學(xué)生的觀察意識(shí)，掃清學(xué)生寫(xiě)作觀察障礙，提高觀察能力。小學(xué)階段是孩子對(duì)外觀察力的敏感期，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)外界事物的敏感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的美感意識(shí)。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)安排戶(hù)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作觀察訓(xùn)練，低年級(jí)可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察要描寫(xiě)的景物，能夠做到習(xí)作時(shí)前后內(nèi)容連貫、言之有序；中年級(jí)除了引導(dǎo)學(xué)生有序觀察外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察不同景物和事物之間的聯(lián)系，做到習(xí)作時(shí)言之有物；高年級(jí)則要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察，移步換景細(xì)致入微的觀察，體會(huì)觀察的時(shí)間和空間的變化對(duì)所觀察景物的影響，這有這樣在習(xí)作中才能寫(xiě)出所觀察景物的獨(dú)特神采。

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多種感官介入觀察，激活學(xué)生的自我觀察意識(shí)，用覺(jué)醒的自我意識(shí)介入寫(xiě)作觀察。由于小學(xué)生是成長(zhǎng)中的兒童，許多學(xué)生不具備內(nèi)省自覺(jué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我觀察習(xí)慣。要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去認(rèn)真觀察人物、事物、景物，學(xué)會(huì)用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去摸，用嘴巴去問(wèn)，用腦子去想，把觀察到的景物、事物進(jìn)行分析、比較、聯(lián)想，只有這樣才能抓住事物的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得生動(dòng)，寫(xiě)得通透。