戴 靜 雅

( 牡丹江市第一高級中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)模式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已逐漸顯露出來，學(xué)習(xí)者如何積極參與學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為教師在教育教學(xué)下思考的關(guān)鍵問題。只有不斷的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的目標(biāo)。如何理論聯(lián)系實(shí)際，是每一位英語教師應(yīng)該思考和應(yīng)該努力探索的內(nèi)容。討論式教學(xué)法，要遵循以學(xué)生為中心、自主探究的方式，分小組有序進(jìn)行，有規(guī)劃內(nèi)容，有實(shí)踐步驟，有跟蹤問卷，讓學(xué)生思維靈動起來，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生開口說，主動說，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、討論式教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用

討論的關(guān)鍵詞是交流，這是教育界共同的定義。因此，在貫徹這一方法之前，我們首先應(yīng)該明確概念內(nèi)涵是什么，顧名思義，是合作，是討論，是交流，是思維碰撞。一般認(rèn)為，討論教學(xué)法是圍繞一個(gè)中心問題，全班或小組成員相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)、交流的一種學(xué)習(xí)方法?；诮虒W(xué)環(huán)境和教育制度，研討會已經(jīng)成為國外最流行的教學(xué)方法，通過小組之間的協(xié)作互助，來發(fā)揮集體的力量，從而擺脫個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，外國的研討會類似我國課堂討論的教學(xué)方法。

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，“一言堂”是教學(xué)的主要特點(diǎn)，課堂教學(xué)中把提前備好標(biāo)注出的重難點(diǎn)在40分鐘必須交待給學(xué)生，老師就是知識的傳授者，課堂中缺乏生生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生很難身臨其境，也就無法觸類旁通，學(xué)生不能暢所欲言，也就難以見仁見智，而討論式教學(xué)法彌補(bǔ)了不足，讓學(xué)生張開口，敢表達(dá)，它重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者變成主動者，課堂教學(xué)給予了學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自我、各抒已見的思維空間，不必人云亦云、思想大眾化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考方式多元化。

(二)活躍課堂氣氛，縮小學(xué)生差距

根據(jù)討論式教學(xué)法的核心理念，教師轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)師、組織者、學(xué)習(xí)資源和信息的管理者及研究者”，讓教學(xué)在研討中盛開智慧之花，讓學(xué)生在討論中獲得學(xué)習(xí)之樂，這才是教學(xué)與學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識

“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力固然重要，但集體思考是不可或缺的，與同學(xué)交流，一方面可以吸收他人的精華，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高個(gè)人思考能力，從而改善自己的思維模式；另一方面，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、思考能力及開拓團(tuán)隊(duì)思維方式，從多元化角度解決問題，激發(fā)學(xué)生思維的突破與創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用討論式教學(xué)方法的作用

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生缺少興趣，興趣是最好的老師，“獨(dú)樂樂與眾樂樂，孰樂，不若之眾”，小組合作探究，就是眾樂樂，其樂的來源就是興趣，主動的求知遠(yuǎn)勝過被動的接受，一種思想與另外一種思想的交換，可以獲得兩種思想，甚至更多。興趣是開啟知識大門的鑰匙，興趣是克服學(xué)習(xí)倦怠的良藥，只有保持學(xué)習(xí)求知的興趣，才能永葆活力地探索未知，創(chuàng)造新知。

(二)能形成良好的學(xué)風(fēng)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅能夠促使一個(gè)學(xué)?；虬嗉壵w水平的提高，還是引領(lǐng)學(xué)生行為動態(tài)的重要“航向標(biāo)”。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，是班集體無往而不勝的法寶，討論交流可以讓團(tuán)隊(duì)更和諧，師生互動有成效，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，問渠那得清如水，為有源頭活水來。

(三)充分利用教材

一切源于教材，源于課本，學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵主要是加強(qiáng)學(xué)生的"聽、說、讀、寫"的技能，而討論式教學(xué)法能有效提高學(xué)生相關(guān)能力。教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展，貼近生活，精心設(shè)計(jì)展望式問題，以啟動學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生的思維水平在討論中得到有效提高。

三、討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

(一)角色扮演討論法

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生分配相應(yīng)的角色，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生用口語交流的信心。同時(shí)，通過觀察、體驗(yàn)、分析和討論，使學(xué)生的理解更加深刻，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益。

(二)任務(wù)導(dǎo)向討論法

任務(wù)導(dǎo)向討論法是圍繞具體的任務(wù)進(jìn)行討論，學(xué)生在教師明確設(shè)置的問題中討論其重難點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生可以敞開心扉，自由地表達(dá)具有個(gè)人特色的觀點(diǎn)想法，最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，同步提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

(三)集思廣益的討論

頭腦風(fēng)暴討論是一種新的教學(xué)方法。開放性的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在小組討論的過程中想法與思維相互碰撞，激發(fā)出創(chuàng)造性的思維。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以比賽得分高低評選出優(yōu)勝小組。這種教學(xué)模式不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且還有助于同學(xué)之間友誼的建立，師生和諧相處的氛圍。

以牡丹江市第一高級中學(xué)高二學(xué)生(平行班)為實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生們具有良好的聽、說、讀、寫、口語表達(dá)等方面的能力，選用教材為《外語教學(xué)與研究出版社》必修五Module 4 Carnival閱讀課。課文以一個(gè)著名的外國節(jié)日-狂歡節(jié)為話題展開，這一話題可使我們的日常生活與學(xué)生感興趣的外國節(jié)日文化產(chǎn)生聯(lián)系。

教師把班級內(nèi)60個(gè)學(xué)生分為10個(gè)小組，文本按照“一三六”閱讀模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課堂。通過設(shè)定主題而進(jìn)行小組討論，學(xué)生基于課前對主題了解，進(jìn)行圖片猜測，教師與學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引入主要討論話題與課堂理解文本內(nèi)容，這種教學(xué)方法有助于復(fù)習(xí)生詞，例如：dress up(裝扮)，costume(服裝)，mask(面具)，最大可能性幫助學(xué)生縮小閱讀難度，同時(shí)，這一模式激勵(lì)學(xué)生立體化地存儲知識。

教師采用略讀法可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)造力。小組學(xué)生在討論過程中找出文本大意，合作嘗試確定每段關(guān)鍵詞和難理解的短語或句子。此外，通過小組討論，學(xué)生將在交流過程中對閱讀語篇有更好的理解。之后，每組選出一名代表分享本組的觀點(diǎn)，教師給予評價(jià)。教師的正面評價(jià)可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、溝通能力和信心。使每個(gè)學(xué)生參與課堂，學(xué)生進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫作能力。

教師擬定場景，學(xué)生們分別扮演導(dǎo)游和游客介紹最喜歡的中國節(jié)日。在活動開始之前，老師應(yīng)該明確要求學(xué)生使用本課中學(xué)到的詞匯并展示在黑板上。通過角色扮演，學(xué)生掌握新詞匯的運(yùn)用技巧，加深對節(jié)日內(nèi)涵的理解，比較中國和西方節(jié)日的差異，使英語課堂充滿活力和生機(jī)，并且使課堂教學(xué)具有有效性。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的個(gè)體，實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法做到了“以人為本”，利于學(xué)生交流心得，增進(jìn)彼此的了解。在學(xué)習(xí)上，能夠改進(jìn)學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生互幫互進(jìn)、共同思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，使課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力再上一個(gè)新的臺階。