張 君

（滄州市運河區(qū)南環(huán)小學(xué) 河北 滄州 061000）

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舒適、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于思考的興趣；創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考；教師要把握好時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生思考的方法。對此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實際談幾點做法和體會。

1 喚起思考的興趣 使學(xué)生樂于思考

學(xué)生被動的思考往往是不積極的，這就有可能抑制他們的思考能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要按部就班、一板一眼的刻意去套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要善于改革教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，如運用多媒體輔助教學(xué)、應(yīng)用情景教學(xué)法、引入生活中的案例等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，喚起學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生主動思考，并樂于思考。

2 以“問”促“思”使學(xué)生學(xué)會思考

無論是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，還是教師精心設(shè)計問題，都是開啟學(xué)生思考之門的鑰匙。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師怕學(xué)生聽不明白，詳細(xì)講解知識的所有要點，學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，久而久之，思考能力就變得愚鈍了。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能包辦代替，應(yīng)該精心設(shè)計問題，以“問”促“思”，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考來解決問題。例如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，教師不要直接告訴學(xué)生長方形、正方形的一些基本特征，而是通過提問來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解長方形、正方形，從而總結(jié)出圖形的特征。如提問“請同學(xué)們數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾個角？各有幾條邊”、“請同學(xué)們量一量每個角的大小以及各條邊的長度，然后比一比角的大小和邊的長度，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”、“同學(xué)們可以把正方形和長方形的紙片對折后進(jìn)行比較，然后比較一下對邊的長度”等問題，通過這樣的提問，喚起學(xué)生主動思考的情感，激發(fā)學(xué)生主動探索的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過動手測量、比較大小和長短，積極思考，最后總結(jié)出“長方形、正方形的所有角都是90°”、“正方形的四條邊同樣長”、“長方形的對邊同樣長”等結(jié)論。

3 科學(xué)評價 恰當(dāng)鼓勵 激發(fā)學(xué)生思考的熱情

俗話說：“好學(xué)生是夸出來的”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，恰當(dāng)鼓勵，激發(fā)他們思考的熱情；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。采取分組或分層授課，特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要選用低起點、小坡度的試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練；對思維遲緩，所謂“慢性子”的學(xué)生，要多留給他們思考的時間，讓他們充分地開動腦筋，充分地去思考問題。

4 教給學(xué)生思考的方法

4.1 展現(xiàn)思考過程，提高學(xué)生思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視解題過程，充分展示問題的思考過程。例如，有這樣一道題：一根較長的鐵管，工人師傅把它裁成3 段用時是9 分鐘，如果截成5 段要用多長時間？面對看似簡單的問題，一些學(xué)生受到定勢思維的影響，認(rèn)為截成5 段需要15 分鐘。而正確的答案卻是18 分鐘。面對這種情況，教師不要急于糾正錯誤答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖法展示思考過程，一步步推導(dǎo)解題過程，進(jìn)行深入分析思考，最后得出正確結(jié)論。這種將思考過程可視化的方法可以讓學(xué)生知其然，更知其所以然，再遇到類似問題的時候，便會思路清晰，不遺漏任何細(xì)節(jié)。

4.2 重視一題多解，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。例如，比較分?jǐn)?shù)大小時，通常是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母或者同分子的分?jǐn)?shù)，之后再來比較它們的大小。但是還有沒有其他的辦法？學(xué)生通過思考討論，提出了“轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行比較”、“通過畫圖法進(jìn)行比較”、“以1/2為參照物進(jìn)行比較”等方法，通過思考，學(xué)生的思維意識被激活，同時思考也變得有深度了，非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，如何測量雞蛋的體積？學(xué)生動腦筋想出了各種辦法：一是把雞蛋搗碎后，把蛋清、蛋黃、蛋皮倒進(jìn)量杯或量筒里面，直接得到雞蛋的體積。二是把雞蛋直接放進(jìn)盛水的量杯或量筒中，按住雞蛋使其完全沉沒到水中，上升的體積就是雞蛋的體積。三是用橡皮泥做一個跟雞蛋大小一樣的模具，然后再把模具做成長方體或正方體等比較容易測量的幾何體，來測量計算出雞蛋的體積。這樣，不僅拓展了學(xué)生的思維空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的深度思考能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。