謝 國 榮

(牡丹江市第一高級中學，黑龍江 牡丹江 157000)

核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在英語詞匯教學中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的實際需求，以促進學生思維能力為目標，以塑造學生學習的健康心智和品格為主要要求，綜合運用現(xiàn)代技術(shù)，區(qū)分課前、課中、課后詞匯教學重點，將文化知識、語言能力、思維品質(zhì)、學習能力等融入其中，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成。而作為一門語言的教學，詞匯教學是學生核心素養(yǎng)形成的的根本，是英語教學中不可或缺的基礎(chǔ)部分。那么如何才能將詞匯教學落實到平常的教學中，提高學生的學科核心素養(yǎng)呢？可以從以下幾方面著手。

一、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣包括課前預習、課堂的高效率以及課后復習等三方面。好的學習習慣是學生學好各個科目的基礎(chǔ)，在英語學習的過程中也起關(guān)鍵性作用。在上課前，可以讓學生們預習下一節(jié)課所學的單詞。這里的預習單詞并不是指簡單的讀單詞，記住詞義，而是，有目的有選擇地去預習。老師可以先給學生挑出幾個重點單詞，讓學生回家利用工具書，查找該重點單詞的意思、用法以及例句，并且整理到筆記本上。在這個基礎(chǔ)上，老師在課堂上可讓學生讀例句，讓學生在具體的語境中理解詞匯，并且了解詞匯的用法，而不是單純地記憶詞匯。這樣就可以根據(jù)詞性、詞語的習慣搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴大詞匯量。而在這個教學的過程中，對詞匯掌握的效率是非常重要的。課后的詞匯復習要側(cè)重于詞匯的重復背誦及運用。單詞的詞形變化、詞匯的應(yīng)用造句、重點詞匯的語篇寫作等都是比較好的復習詞匯的方法。通過這些語言學習活動，學生可以強化語感，遷移詞語運用能力，最終做到詞語內(nèi)化。

二、運用靈活多樣的課堂活動

詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題，在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。單一地講解單詞或者背誦單詞，學生很快就會失去興趣，所以，老師可以多設(shè)計幾種課堂活動，比如猜詞、單詞填空、小組比賽背單詞等等，這些活動可以提高學生的參與度，從而加深對單詞的理解。根據(jù)牛津大學語言學項目的一個研究，人要牢牢記住一個單詞需要在不同的地方和語境記憶這個單詞7次。多樣化的課堂活動可以讓學生在不同的活動、不同的情境下，以不同的方式接觸某一個詞匯，并應(yīng)用這個詞匯進行學習。這些課堂活動的過程就是一個有效的詞匯學習的過程。除了一些傳統(tǒng)的課堂活動，老師還可以應(yīng)用現(xiàn)代化的科技手段，利用好班級的多媒體設(shè)備，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源進行一些新穎的課堂活動。如百詞斬等英語學習軟件在課堂上的應(yīng)用可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，從而達到有效詞匯教學的目的。用學生感興趣的現(xiàn)代化工具進行詞匯教學可以成為當前課堂教學的組成部分，與時俱進地對詞匯教學進行有效的補充。

三、詞匯教學結(jié)合實際生活

老師應(yīng)該盡量讓課堂所教知識貼近生活，便于學生理解。單詞本來是比較抽象的東西，如果所學知識能跟平時生活相關(guān)聯(lián)，那學生就會有興趣學。俗話說，興趣是最好的老師。很多孩子在剛開始學英語的時候，學的還可以，后來因為詞匯過多，不愿意背，慢慢地，不認識單詞，閱讀理解看不懂，逐漸失去了興趣，最后就不愿意學了。從這可以看出，很多孩子最后不愿意背單詞，甚至討厭學英語跟詞匯教學的效果有很大關(guān)系，所以教師應(yīng)該盡量把抽象的單詞的講解融入到生活當中。例如，高考必備單詞表中，extra這個單詞對很多學生來說是一個很陌生的單詞。但生活中，這個單詞幾乎每個學生都能接觸到。衣服尺碼的XXL中的X就是extra這個單詞的縮寫。在教學中，告訴學生，XL就是extra large的縮寫，意為“額外的，特別的”，這樣學生就能很好地理解這個單詞了。再比如，vehicle這個單詞是很多汽車型號如SUV、CRV、RAV4等的縮寫中的V，學生就能知道這個單詞是車輛，交通工具的意思。老師可以多積累，多發(fā)現(xiàn)這樣的單詞，在詞匯教學中滲透這樣的方法，這樣學生學習詞匯的熱情就會慢慢提高，也會主動在自己的學習生活中尋找這樣的詞匯或應(yīng)用，從而提升自己的詞匯量，形成對英語學科的學習熱情。

四、多維度、多方面輸入詞匯

語言詞匯的輸入不是單一的教學活動就能夠完成。語言的輸入應(yīng)該是多維度、多方面的輸入。除了具體的課堂活動外，學生可以通過聽、說、讀、看等方式，多維度、多方面輸入詞匯，掌握詞匯。聽英文音頻材料、歌曲，與其他人用英語交流互動，讀英文的經(jīng)典文章，觀看英文視頻、電影，這些都是非常有效的詞匯輸入的方式。無論是正規(guī)的英文單詞的聽寫，或是聽力材料的練習還是隨意的英文歌曲的欣賞，都是很有效的詞匯量的擴展方法。因為聽是語言輸入的第一步。能夠養(yǎng)成好的英語聽力能力，就能夠較好地輸入詞匯，掌握詞匯。獨立的單詞不容易記住。但語句、文章都是有情節(jié)的，單詞放在句子中，聯(lián)系上下文更容易記住。經(jīng)常練習口語，與別人用英語交流，肯定會接觸到越來越多的新單詞和句型。這對每個學生靈活運用常用單詞和短語很有幫助。學生很多時候只是在單純地背單詞，這樣是非常低效的，因為學生背過的單詞如果沒有在實際場景中再現(xiàn)，那么這個單詞很有可能會被忘記。在沒有外國人的環(huán)境下，影視作品無疑是可以替代這種所謂的英語環(huán)境的。老師可以挑選適合的電影等音視頻材料，讓學生通過這種語境更順暢、更快速準確的輸入詞匯，記憶詞匯。課堂之外，學生閑暇時間聽英語歌，觀看影視資料也會在不知不覺中休息大腦，同時還能輸入單詞、詞組，擴展詞匯量。

五、滲透文化教育

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化想要學好英語是不可能的。越深刻的了解所學語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及生活細節(jié)，就越能正確理解和準確使用這一語言。很多學生在實際交往、學習中，將漢語使用習慣帶入跨文化語境，不可避免地犯了一些低級的語言錯誤，導致一些尷尬的情況。如果學生對相應(yīng)的文化有所了解，對相應(yīng)的語言習慣有所積累，就不會在選詞造句方面出現(xiàn)這樣的問題。所以，教師應(yīng)在教學過程中滲入文化的教育，向?qū)W生介紹有關(guān)知識，為詞匯教學打好文化基礎(chǔ)，從而更好地學好這門外語。

六、發(fā)揮英語詞典工具書的作用

英語詞典是英語詞匯學習過程中使用的重要工具書之一。有效使用英語詞典有助于學生形成個性化的詞匯學習策略，掌握獨立解決詞匯問題的能力。因此，學生要學會借助詞典，尤其是英漢雙解詞典，理解并掌握詞匯，在語篇中理解關(guān)鍵詞的詞義和功能。學習英語是為了使用英語，所以相對漢語，用英語來解釋單詞、詞組、句子是一種非常必要、有效的方法。英文釋義既可以反復呈現(xiàn)學生所學過的的單詞，便于學生理解詞的準確詞義，又可以培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣和能力。詞典使用得好，學生的自主學習能力才能得到更好的發(fā)展，尤其是詞匯的學習能力。

詞匯學習是一個長期綜合實踐和有效積累的過程。詞匯教學也是如此。教師應(yīng)盡量做到系統(tǒng)化、多樣化，將一些有實際效果的好方法應(yīng)用到課堂教學中，這樣學生才能夠有效地學習掌握英語詞匯，才能為英語學科核心素養(yǎng)的形成打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而提升英語學科核心素養(yǎng)。