蘇冬梅 劉潔晶 任金忠 孫朝云 趙 鑫 薛志鳳

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

關(guān)鍵字：專業(yè)評(píng)估預(yù)警機(jī)制；就業(yè)質(zhì)量；專業(yè)建設(shè)

地方型本科院校就業(yè)與專業(yè)評(píng)估預(yù)警機(jī)制，是提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困難，主要面臨大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。為解決這一難題，高校要做好專業(yè)評(píng)估預(yù)警，專業(yè)評(píng)估預(yù)警機(jī)制可以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，提升學(xué)生專業(yè)能力。同時(shí)還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在這種模式下，使大學(xué)生不但接受了專業(yè)教育，還接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)、人際交流和溝通的能力，同時(shí)提高了自身素質(zhì)，這對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要的作用。

目前，很多高校存在盲目跟風(fēng)建設(shè)專業(yè)的現(xiàn)象，根本不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，忽視學(xué)校師資配備情況和社會(huì)是否需求等問(wèn)題。做好就業(yè)與專業(yè)評(píng)估預(yù)警工作，既可以解決目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，又是與市場(chǎng)需求相結(jié)合進(jìn)行相關(guān)專業(yè)設(shè)置，有利于專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

1 現(xiàn)狀分析

預(yù)警是針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，提前對(duì)可能發(fā)生的事情進(jìn)行分析判斷，做出具有針對(duì)性的科學(xué)應(yīng)對(duì)。高校就業(yè)預(yù)警就是高校針對(duì)當(dāng)前社會(huì)、崗位對(duì)人才的需求、能力的需求以及對(duì)畢業(yè)生數(shù)量需求等信息進(jìn)行分析并做出正確的判斷，從而進(jìn)行就業(yè)預(yù)警。專業(yè)評(píng)估預(yù)警主要是針對(duì)師資職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、校企合作開展情況、實(shí)踐教學(xué)情況、專業(yè)學(xué)時(shí)學(xué)分比例、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而優(yōu)化課程體系、教師結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)能力。

就業(yè)預(yù)警和專業(yè)評(píng)估預(yù)警有著緊密的聯(lián)系，二者相互依存、相互支撐、相互促進(jìn)，高校必須開闊視野，打破狹隘辦學(xué)思維理念，統(tǒng)籌產(chǎn)教學(xué)辦學(xué)資源，開展協(xié)同預(yù)警。目前我國(guó)高校在就業(yè)和專業(yè)設(shè)置等方面存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 專業(yè)盲目增設(shè)。目前高校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)，不對(duì)新專業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)對(duì)人才的需求狀況進(jìn)行深入調(diào)研和全面分析，同時(shí)忽視師資隊(duì)伍職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)、場(chǎng)地實(shí)踐教學(xué)條件等情況，只是為了申辦當(dāng)前熱門專業(yè)從而爭(zhēng)取更多的學(xué)生資源。倉(cāng)促增設(shè)新專業(yè)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)不利，同時(shí)還會(huì)影響到現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展。

1.2 專業(yè)特色化不足，設(shè)置雷同。目前，地方型本科院校為建設(shè)綜合性本科大學(xué)，而盲目的對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有專業(yè)特色，只是單純地追求學(xué)科門類專業(yè)齊全，造成有限的教育資源重復(fù)配置，主要表現(xiàn)為部分專業(yè)設(shè)置雷同。專業(yè)盲目設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

1.3 辦學(xué)資源有限。辦學(xué)資源有限主要體現(xiàn)在部分學(xué)校并不具備開設(shè)某些專業(yè)所必需的基本條件，如教學(xué)設(shè)備缺乏、缺少實(shí)習(xí)基地、教學(xué)師資配備不齊、缺乏專業(yè)人才等。部分本科院校完全不考慮自身?xiàng)l件，而盲目追逐潮流。在辦學(xué)資源有限的情況下，高校在遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以打破不同專業(yè)不同學(xué)科之間的壁壘，對(duì)專業(yè)進(jìn)行交叉滲透，積極跨學(xué)科教學(xué)，充分利用有限的教學(xué)資源。

2 就業(yè)與專業(yè)評(píng)估預(yù)警機(jī)制構(gòu)建策略

構(gòu)建完善的就業(yè)與專業(yè)評(píng)估預(yù)警機(jī)制，需要收集大量數(shù)據(jù)作為支撐，因此要建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)。針對(duì)師資力量、專業(yè)生源狀況、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、校企合作開展情況、實(shí)踐教學(xué)情況、專業(yè)學(xué)時(shí)學(xué)分比例、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用科學(xué)有效的方式建立專業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.1 學(xué)校師資力量。就業(yè)預(yù)警與專業(yè)預(yù)警中最重要的就是學(xué)校師資力量，主要表現(xiàn)在教師職稱、教師學(xué)歷、教師科研成果、教師專業(yè)教學(xué)資源、教師教學(xué)成果等方面。要打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師。在引進(jìn)優(yōu)秀教師時(shí)，應(yīng)考慮其是否具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，是否是雙師型教師，是否具備實(shí)踐教學(xué)能力等。

2.2 經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)主要包括財(cái)政撥款、行業(yè)企業(yè)資金投入、學(xué)校自籌和其他資金投入等。對(duì)于熱門專業(yè)和就業(yè)率比較高的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展，特別是對(duì)于專業(yè)中項(xiàng)目建設(shè)費(fèi)用、學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目費(fèi)用等。

2.3 教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目是影響專業(yè)發(fā)展的重要因素。教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目成果情況可以反映出該專業(yè)教學(xué)發(fā)展是否合理，同時(shí)可以反映出該專業(yè)的教學(xué)資源是否得到充分的利用。

2.4 校企合作。校企合作是應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)新途徑，是指企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)教材以及課程，這樣培養(yǎng)的人才更能滿足社會(huì)需求。校企合作一方面使地方型本科院校更加清楚了解當(dāng)前社會(huì)的需求，從而更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，另一方面使企業(yè)更加了解學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，互惠互利促成雙方共贏。

2.5 實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作的形式，更加直觀的加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要專業(yè)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)具備正常教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還應(yīng)該有校外的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，滿足課程教學(xué)的需求。

2.6 專業(yè)學(xué)時(shí)學(xué)分比例。對(duì)于因曠課超過(guò)3次而不能參加考試和不及格課程達(dá)到1～3門的學(xué)生預(yù)警，對(duì)于無(wú)故不參加學(xué)校集體活動(dòng)的學(xué)生預(yù)警。專業(yè)學(xué)時(shí)不達(dá)標(biāo)會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)情況，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致退級(jí)情況。針對(duì)學(xué)生學(xué)時(shí)不達(dá)標(biāo)情況，確定預(yù)警名單，對(duì)預(yù)警學(xué)生分析根源，進(jìn)行幫扶，同時(shí)建立預(yù)警檔案，跟蹤反饋預(yù)警等級(jí)。

2.7 專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)就業(yè)質(zhì)量主要表現(xiàn)在該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)是否對(duì)口、學(xué)生就業(yè)自我滿意度、學(xué)生工資和社保水平、專業(yè)就業(yè)匹配度、用人單位滿意度、工作穩(wěn)定情況等方面。每個(gè)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，既可以反映出社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況，也可以反映出社會(huì)對(duì)該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可程度。該專業(yè)就業(yè)情況越好，越說(shuō)明該專業(yè)能夠貼合社會(huì)市場(chǎng)需求，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量高的專業(yè)，應(yīng)大力支持其發(fā)展，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量低的專業(yè)，應(yīng)盡量控制其招生人數(shù)并查找不足，盡量適應(yīng)社會(huì)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

地方型本科院校要結(jié)合自身發(fā)展定位，完善就業(yè)與專業(yè)評(píng)估預(yù)警機(jī)制，建立一套完善的、科學(xué)的、可行的預(yù)警指標(biāo)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，有針對(duì)性的采取措施，優(yōu)化布局與調(diào)整策略，合理增設(shè)專業(yè)，調(diào)整院系內(nèi)發(fā)展不成熟的專業(yè)，逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，提高地方型本科院校就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力。