李素娟

（石家莊市欒城區(qū)冶河鎮(zhèn)中學 河北 石家莊 051430）

思維導圖是一種思維記憶的方法。在初中英語中應用思維導圖，通過詞語、圖形有效的將復雜、多樣的英語知識簡單、清晰化呈現，訓練學生的發(fā)散性思維，對提升初中英語教學課堂教學效果具有重要作用。

1 運用思維導圖激發(fā)學習興趣

初中英語知識具有分散性和多樣性的特點。初中學生還不能建立系統(tǒng)的英語知識體系，在學習過程中會出現記憶錯誤、知識混雜等現象，導致學生學習興趣低，影響英語教學質量的提升。

在英語教學中，教師根據教學引導學生將課文關鍵詞語或語句繪制成自己喜歡的思維導圖，激發(fā)學生學習英語的興趣。如，教學時態(tài)時，教師可以先對過去、現在、將來等時態(tài)知識進行講解，然后指導學生繪制時態(tài)的思維導圖，再讓學生分享繪制導圖的過程，進行互評，最后由教師進行點評。通過繪制思維導圖，學生參與課堂教學的熱情高漲，形成了直觀、脈絡清晰的英語體系，也提高了課堂教學效果。

2 運用思維導圖提高記憶力

隨著學生年齡的增長，有意義的理解記憶逐漸占據主導地位，且識記效果好于機械記憶。在初中英語教學中運用思維導圖，能把文本知識簡單化、語句信息圖像化，有效幫助學生梳理學習內容，便于學生掌握整個知識架構，提高學生記憶能力。如，教學in、on、into、under等詞匯時，教師先通過具體實例講解各自含義及如何運用，再讓學生根據自己的理解繪制思維導圖，在思維導圖中給出詞匯的應用例句來說明詞匯的各種用法。通過運用思維導圖，有利于學生對所學知識進行比較、分類和聯系，有效提高了學生的學習效率以及對所學知識的靈活運用程度。

3 運用思維導圖培養(yǎng)創(chuàng)新力

初中英語教學中，讓學生通過發(fā)揮想象繪制出富有創(chuàng)造性的思維導圖，有利于發(fā)散學生的想象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如，教學口語交際類課文時，教師引導學生根據課文內容展開豐富想象，鼓勵學生通過繪制思維導圖自由的表達自己的觀點和意見。教學中讓學生根據本節(jié)課所學內容進行思考、想象、創(chuàng)作和完善思維導圖，既鍛煉了學生的記憶思維，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提升了學生自主學習能力。

在初中英語教學中運用直觀、清晰、有趣的思維導圖，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生高效掌握所學知識，提高記憶能力，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，進而大大提高英語課堂教學效果。