楊育林，楊楊芳婷

自1990年，中國(guó)首個(gè)古典吉他專(zhuān)業(yè)在中央音樂(lè)學(xué)院附屬中學(xué)建立，吉他專(zhuān)業(yè)教育歷經(jīng)了30年，從無(wú)到有，從小到大，整體發(fā)展勢(shì)頭已臻良好，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：

第一，辦學(xué)主體不斷豐富。古典吉他專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模從最初只涉及音樂(lè)學(xué)院，擴(kuò)展到大部分教育部直屬的綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院；從公辦綜合大學(xué)或師范院校下設(shè)的藝術(shù)學(xué)院或音樂(lè)(舞蹈)學(xué)院，發(fā)展到獨(dú)立辦學(xué)(民辦)高校的音樂(lè)(藝術(shù))學(xué)院；近5年，更是延伸到了中、高等職業(yè)學(xué)院。

第二，辦學(xué)層次持續(xù)拓展。辦學(xué)層次從最初的附屬中學(xué)發(fā)展到如今的附屬小學(xué)、附屬中學(xué)(含中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、大專(zhuān)(高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院)、本科、碩士研究生[注]至2020年，具有古典吉他碩士研究生招生資格的6所本科院校包括：中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、東北石油大學(xué)。等五個(gè)層次，學(xué)歷層次日趨完善。

第三，專(zhuān)業(yè)分支逐步發(fā)展。處起步較早的古典吉他外，電聲吉他(含電吉他、電貝司)專(zhuān)業(yè)教育作為流行吉他專(zhuān)業(yè)教育的主要代表，發(fā)展已初具規(guī)模；民謠吉他、爵士吉他和指彈吉他等新興流行吉他專(zhuān)業(yè)教育逐漸嶄露頭角；尤克里里作為原聲吉他的一個(gè)特例分支，因演奏法不完善未在高校開(kāi)始，但是，2019年6月，在浙江寧波召開(kāi)的吉他專(zhuān)業(yè)演奏員考評(píng)員培訓(xùn)會(huì)上，文化與旅游部人才中心已明確把尤克里里演奏員作為單獨(dú)方向納入培訓(xùn)考核，尤克里里專(zhuān)業(yè)教育的職業(yè)化并走進(jìn)課堂指日可待。

此外，吉他樂(lè)器修造專(zhuān)業(yè)作為中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育不可或缺的特殊方向，早在2016年9月就于星海音樂(lè)學(xué)院樂(lè)器工程系正式確定，近幾年也在部分音樂(lè)學(xué)院(如南京藝術(shù)學(xué)院)悄然籌建。

雖然我國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育整體發(fā)展勢(shì)頭良好，但是比照教育部等部委《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求和國(guó)際一線吉他專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展情況仍存在一定差距，與此同時(shí)，伴隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)科層次的持續(xù)拓展，諸多不容忽視的問(wèn)題也逐步顯露。

一、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

(一)教學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明晰

中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育自誕生以來(lái)，基本處于邊摸索邊學(xué)習(xí)的自我成長(zhǎng)狀態(tài)。隨著現(xiàn)代化發(fā)展，受教育群體對(duì)吉他教育的要求和以往大不相同，對(duì)教師教學(xué)水平和未來(lái)就業(yè)規(guī)劃的要求不斷提高。但是，目前吉他專(zhuān)業(yè)教育整體尚存在教學(xué)定位不準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明晰的問(wèn)題。教學(xué)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)演奏技術(shù)訓(xùn)練，忽視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明晰，產(chǎn)生的結(jié)果是單一培養(yǎng)思路與主要就業(yè)方向不適配。

有很多畢業(yè)生對(duì)自身發(fā)展定位不明晰，被動(dòng)狀態(tài)下從事了吉他教育，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)歷致使工作力不從心。在吉他專(zhuān)業(yè)教育中，有一大批學(xué)生畢業(yè)后從事的是教育工作，其能力指向不止取決于高超的演奏技術(shù)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也尤為重要。若沒(méi)有足夠的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練作保障、沒(méi)接受過(guò)吉他教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們很難滿(mǎn)足將來(lái)的職業(yè)需求。

(二)課程設(shè)置不合理，吉他重奏、協(xié)奏教學(xué)缺失

課程設(shè)置是吉他專(zhuān)業(yè)教育成敗與否的關(guān)鍵所在。由于諸多原因，中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置存在以下不足：共同課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占比過(guò)多，客觀上擠壓了吉他專(zhuān)業(yè)教育的授練時(shí)間；專(zhuān)業(yè)重奏課或有或無(wú)，吉他室內(nèi)樂(lè)、協(xié)奏課程缺失。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。吉他屬室內(nèi)樂(lè)，由于音量限制等原因，一般不被列入到交響樂(lè)團(tuán)或民樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練中，缺少與其他樂(lè)器合奏的機(jī)會(huì)，而國(guó)際重大比賽的決賽中無(wú)一例外都要考察參賽選手的協(xié)奏能力，這便造成了中國(guó)本土吉他專(zhuān)業(yè)教育自主培養(yǎng)的優(yōu)秀選手，在國(guó)際重大賽事上難以踏上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。就課程設(shè)置的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性而言，中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育和國(guó)外先進(jìn)吉他專(zhuān)業(yè)教育存在很大差距。

(三)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)乏力，文化自信嚴(yán)重不足

中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育教材建設(shè)尚處于初級(jí)階段，具體反映在：1.教材建設(shè)體系不科學(xué)、不系統(tǒng)，缺乏國(guó)家層面藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)共識(shí)，隨意性強(qiáng)、各自為政。2.專(zhuān)業(yè)教材與業(yè)余培訓(xùn)教材通用，技術(shù)手法缺乏系統(tǒng)講解，曲目不夠嚴(yán)謹(jǐn)。3.教材門(mén)類(lèi)不全，諸如吉他藝術(shù)史、吉他和聲學(xué)、吉他重奏、吉他協(xié)奏專(zhuān)業(yè)教材基本空白；4.教材建設(shè)盲目跟從西方，對(duì)教材的民族化、中國(guó)化不夠重視。缺失真正適合吉他演奏的中國(guó)經(jīng)典作品，是中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育教材建設(shè)面臨的核心問(wèn)題之一，它決定著能否培養(yǎng)出具有中國(guó)特色、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的吉他專(zhuān)業(yè)人才，是吉他專(zhuān)業(yè)教育在中國(guó)落地生根的關(guān)鍵所在。

(四)師資力量良莠不齊，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

吉他專(zhuān)業(yè)教育在中國(guó)起步較晚，專(zhuān)業(yè)重視程度不足，師資現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在國(guó)內(nèi)，除中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院等少數(shù)音樂(lè)高校擁有正式在編的吉他師資力量外，國(guó)內(nèi)許多音樂(lè)高校還處于外聘狀態(tài)，教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況特別突出。這是中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)發(fā)展的短板，是中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育面臨的困境。

(五)吉他學(xué)術(shù)科研發(fā)展嚴(yán)重滯后

科學(xué)研究是教學(xué)實(shí)踐的助推力。然而，目前我國(guó)關(guān)于吉他教育的科研明顯滯后于教學(xué)。具體體現(xiàn)為四個(gè)方面：第一，從學(xué)術(shù)科研的重要指標(biāo)——科研立項(xiàng)數(shù)目來(lái)看，受在職在編的教師數(shù)量、行業(yè)嚴(yán)重忽視學(xué)術(shù)科研的價(jià)值導(dǎo)向影響，目前中國(guó)吉他類(lèi)科研立項(xiàng)十分匱乏。就古典吉他專(zhuān)業(yè)教育為例，除筆者負(fù)責(zé)的六項(xiàng)各類(lèi)省級(jí)科研立項(xiàng)外，其他有關(guān)吉他的科研立項(xiàng)少之又少，國(guó)家級(jí)的高層次立項(xiàng)尚未看到。第二，從學(xué)術(shù)科研的關(guān)鍵指標(biāo)——期刊論文發(fā)表的層次看，目前為止，只有《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《交響》《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》等期刊登載的十余篇期刊論文，有關(guān)吉他學(xué)術(shù)研究的CSSCI核心期刊論文更是一篇難尋。第三，從學(xué)術(shù)科研的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)——已通過(guò)答辯的碩士論文數(shù)量來(lái)看，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，截至2020年7月，中國(guó)古典吉他專(zhuān)業(yè)教育共有17篇碩士論文，雖然論文的研究?jī)?nèi)容囊括了吉他音樂(lè)作品分析、吉他音樂(lè)史研究和吉他教學(xué)研究三大類(lèi)，但能代表中國(guó)古典吉他學(xué)術(shù)研究水平的點(diǎn)睛之作難覓蹤跡。第四，從學(xué)術(shù)科研的另一個(gè)風(fēng)向標(biāo)——科研獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)科研只查到了和筆者有關(guān)的六項(xiàng)省廳級(jí)科研成果，獲獎(jiǎng)幾乎為零。一言以蔽之，中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)術(shù)科研亟待提升。

(六)行業(yè)整體條塊分割、脫節(jié)，各分支行業(yè)發(fā)展失衡

中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育作為一個(gè)新興行業(yè)，目前尚缺乏發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)自律，行業(yè)整體條塊分割嚴(yán)重，相互脫節(jié)，缺乏應(yīng)有且必要的行業(yè)交流。另外，中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育各分支發(fā)展嚴(yán)重失衡，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，古典吉他專(zhuān)業(yè)教育一枝獨(dú)大，在民間卻曲高和寡。而愛(ài)好者規(guī)模更龐大的流行吉他(如電吉他、民謠吉他、指彈吉他、尤克里里、爵士吉他等)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展規(guī)模較小、嚴(yán)重滯后，這種發(fā)展失衡的局面，勢(shì)必影響中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、未來(lái)發(fā)展策略

(一)教學(xué)定位、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)多軌發(fā)展，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)新機(jī)制

由于不同層次專(zhuān)業(yè)院校在生源質(zhì)量、培養(yǎng)條件、教師水平、辦學(xué)層次、所處地域經(jīng)濟(jì)狀況等存在巨大差異，各地吉他專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。各校教學(xué)定位不應(yīng)只聚焦在培養(yǎng)演奏家，還應(yīng)該包括一線社會(huì)教師、科研學(xué)者、創(chuàng)作者等。教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只是片面地強(qiáng)調(diào)演奏技術(shù)的提高，還要突出教學(xué)實(shí)踐能力等其他就業(yè)必備能力的培養(yǎng)。以一線社會(huì)教師為例，教育主體應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟知吉他教育基本規(guī)律，在保證學(xué)生必要演奏能力的前提下，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)興趣，利用課余時(shí)間，參與一線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如籌辦教學(xué)示范品鑒音樂(lè)會(huì)等。

(二)科學(xué)調(diào)控課程比重，完善培養(yǎng)方案

以構(gòu)建“雙一流”學(xué)科為契機(jī)，調(diào)整本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案。提升專(zhuān)業(yè)重合奏或協(xié)奏教學(xué)的比例，構(gòu)建中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育特色重奏、協(xié)奏課程教學(xué)體系；為學(xué)生創(chuàng)造和其他樂(lè)器合奏、協(xié)奏的機(jī)會(huì)，增設(shè)吉他室內(nèi)樂(lè)課程，如吉他和小提琴、單簧管或手風(fēng)琴等旋律型樂(lè)器的合奏課；推廣吉他鋼琴伴奏課，積極爭(zhēng)取吉他與交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、弦樂(lè)四重奏的合作機(jī)會(huì)；重視吉他專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象的協(xié)奏機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生與其他器樂(lè)、聲樂(lè)配合能力，擴(kuò)大吉他專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐參與面等等。

(三)重視教材建設(shè)，完善吉他專(zhuān)業(yè)教育教材體系

目前，中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急是盡快完善思想性、科學(xué)性和時(shí)代性相統(tǒng)一的吉他專(zhuān)業(yè)教育教材體系。要實(shí)現(xiàn)這一目的，可從以下方面著手：第一，重視教材建設(shè)立項(xiàng)，爭(zhēng)取教育、文化主管部門(mén)和高校教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)支持，在中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育行業(yè)建立優(yōu)秀教材編寫(xiě)激勵(lì)保障機(jī)制，盡早編寫(xiě)出版集科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性，有中國(guó)特色和國(guó)際影響力的示范教材。第二，重視吉他專(zhuān)業(yè)教育教材門(mén)類(lèi)建設(shè)，重視吉他藝術(shù)史、吉他重合奏等教材建設(shè)。第三，切實(shí)加大吉他專(zhuān)業(yè)教材的民族化力度，提高教材作品的中國(guó)化比重。

在以往吉他民族化中簡(jiǎn)單移植和粗淺改編的基礎(chǔ)上，深刻研習(xí)吉他專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探求和總結(jié)國(guó)外吉他各時(shí)期經(jīng)典作品的創(chuàng)作規(guī)律和手法，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則，邀請(qǐng)國(guó)外有經(jīng)驗(yàn)的吉他作曲家和國(guó)內(nèi)知名作曲家，將典型中國(guó)音樂(lè)改編成能廣為流傳的吉他作品，以不同視角和觀點(diǎn)書(shū)寫(xiě)中國(guó)民族音樂(lè)歷史多樣性。嚴(yán)格精選中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中適合吉他改編的作品，從中國(guó)地域音樂(lè)特色和語(yǔ)境出發(fā)，以吉他世界通行語(yǔ)匯創(chuàng)作出符合世界音樂(lè)視角的中國(guó)吉他作品(1)馬克斯·皮特·鮑曼著，麻莉譯: 《跨文化合作語(yǔ)境中的世界音樂(lè)研究》，《音樂(lè)研究》2019年第1期，第119頁(yè)。，借以填補(bǔ)世界范圍內(nèi)吉他音樂(lè)作品寶庫(kù)中中國(guó)作品的空白。

(四)將師資力量培養(yǎng)和儲(chǔ)備提升到學(xué)科發(fā)展高度，努力建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍

師資力量的培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)是中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育的前置條件，也是我國(guó)當(dāng)前面臨的較難解決的問(wèn)題。目前吉他教育在我國(guó)高校屬于新興小專(zhuān)業(yè)，針對(duì)吉他專(zhuān)任教師而拿出人事名額的高校畢竟是少數(shù)，“對(duì)外聘任”依然是主流，但對(duì)外聘任存在著諸多弊端。我們還需要不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外名校畢業(yè)的高學(xué)歷人才充實(shí)吉他專(zhuān)任教師隊(duì)伍，從根本上改變師資短缺現(xiàn)狀、師資力量良莠不齊問(wèn)題。隨著吉他專(zhuān)業(yè)教育在中國(guó)快速發(fā)展，近年來(lái)各大音樂(lè)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)展了吉他專(zhuān)業(yè)師資力量的儲(chǔ)備和引進(jìn)工作。中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院近幾年已引進(jìn)或培養(yǎng)了多名吉他專(zhuān)業(yè)教師。近年來(lái)我國(guó)在吉他教師建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者以為，有必要建立科學(xué)、長(zhǎng)效、便于操作的考核遴選機(jī)制，增強(qiáng)被聘教師的主人翁責(zé)任感，從而保證師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

(五)重視學(xué)術(shù)科研，提升吉他專(zhuān)業(yè)教育科研水平

要改變目前吉他學(xué)術(shù)科研嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，須針對(duì)專(zhuān)業(yè)院校吉他專(zhuān)任教師進(jìn)行引導(dǎo)，利用國(guó)家和高校晉職晉級(jí)、研究生導(dǎo)師遴選、評(píng)聘等政策，使老師們充分認(rèn)識(shí)科研對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性和不可替代性。在行業(yè)大型會(huì)議、交流中，增設(shè)學(xué)術(shù)科研評(píng)比、交流和研討專(zhuān)題，并將其設(shè)計(jì)成核心板塊。只有重視科研，不斷發(fā)現(xiàn)吉他專(zhuān)業(yè)教育新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)，構(gòu)建有中國(guó)特色吉他專(zhuān)業(yè)教育新理論，打造吉他專(zhuān)業(yè)教育新型高端智庫(kù)，才能更好地為中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育的良性發(fā)展保駕護(hù)航。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生教研和科研能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚在吉他藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，是什么在起作用，起什么樣的作用。同時(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生演奏以及教學(xué)中科研、教研實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，為本科生、研究生提供機(jī)會(huì)參與到教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教研、科研能力。

另外，要將吉他學(xué)術(shù)科研提升到學(xué)科發(fā)展的高度，重點(diǎn)突出吉他表演音樂(lè)學(xué)(2)高拂曉:《音樂(lè)表演研究的國(guó)際前沿與國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀思考》，《音樂(lè)研究》2019年第5期，第56頁(yè)?？茖W(xué)研究方向的引導(dǎo)和培育，為中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行國(guó)內(nèi)自行培養(yǎng)吉他演奏博士做科研準(zhǔn)備；要結(jié)合中國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)教育的特點(diǎn)，在吉他音樂(lè)史、中國(guó)吉他發(fā)展傳播、吉他民族化、吉他教學(xué)方法研究方面凝練研究方向，為爭(zhēng)取國(guó)際吉他學(xué)術(shù)研究的中國(guó)學(xué)術(shù)主動(dòng)權(quán)(3)葉松榮：《堅(jiān)守與超越——關(guān)于西方音樂(lè)研究中構(gòu)建中國(guó)學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的思考》，《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》2018年第4期，第96—98頁(yè)。盡綿薄之力。在普通高校和綜合大學(xué)吉他專(zhuān)業(yè)教育中，充分借助自身學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全以及跨學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，采取因材施教的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)演奏、教學(xué)和科研并重的研究型吉他專(zhuān)業(yè)人才(4)項(xiàng)陽(yáng):《音樂(lè)學(xué)界的“周暢現(xiàn)象”與廈大模式》，《人民音樂(lè)》2018年第9期，第20頁(yè)。，為更好地培養(yǎng)有中國(guó)特色的落地型、實(shí)用型、研究型吉他人才積極助力。

(六)建立行業(yè)自律和行業(yè)監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)各分支行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

要改變吉他專(zhuān)業(yè)教育行業(yè)整體條塊分割嚴(yán)重、相互脫節(jié)、各分支發(fā)展失衡、與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，可從兩方面努力：第一，成立“全國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育高校聯(lián)盟”，促進(jìn)行業(yè)內(nèi)各分支相互聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。由發(fā)展較快的專(zhuān)業(yè)院校牽頭，協(xié)同各分支行業(yè)成員單位，本著相互學(xué)習(xí)、共謀發(fā)展的原則，籌建“全國(guó)(古典、民謠、電聲、指彈、尤克里里等)吉他專(zhuān)業(yè)教育高校聯(lián)盟(分支專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟)”,待時(shí)機(jī)成熟，以各分支成員單位為基礎(chǔ)籌建“全國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育高校聯(lián)盟”，切實(shí)有效地肩負(fù)起行業(yè)自律、行業(yè)監(jiān)督職能。每年定期召開(kāi)“全國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育研討會(huì)”，促進(jìn)行業(yè)內(nèi)增進(jìn)共識(shí)、科學(xué)謀劃、相互交融、協(xié)同發(fā)展。

第二，爭(zhēng)取行業(yè)主管部門(mén)重視，建立行業(yè)主導(dǎo)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。以“全國(guó)吉他專(zhuān)業(yè)教育高校聯(lián)盟”為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取教育、文化等行業(yè)主管部門(mén)的重視和支持，根據(jù)市場(chǎng)需求和客觀發(fā)展規(guī)律，激發(fā)各分支行業(yè)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和潛能，按市場(chǎng)需求建立行業(yè)主導(dǎo)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。其中，以古典吉他為基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)統(tǒng)籌和理順古典吉他與流行吉他各專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)快速、協(xié)同、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。