張明楊 程志強(qiáng) 戴昕芃 田曉琳 章棋

前言

在提升公眾氣象意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)方面，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)扮演著重要角色。長(zhǎng)期以來校園氣象站被期許為氣象科普教育的最佳載體。然而，當(dāng)前中國內(nèi)地校園氣象站雖然營(yíng)造出很強(qiáng)的校園氣象氛圍，但只有氣象的殼，缺乏氣象的核，暴露出“僵尸氣象站”、“沉睡的觀測(cè)數(shù)據(jù)”、輔導(dǎo)員的氣象知識(shí)儲(chǔ)備及時(shí)間和精力投入有限、校園氣象活動(dòng)形式及內(nèi)容單調(diào)枯燥等多種問題。校園氣象站傳播氣象知識(shí)的效果十分有限，并且缺乏公眾參與。另一方面，公眾熟知的各種天氣資訊服務(wù)網(wǎng)及App又很少涉及氣象教育。

近年來專家學(xué)者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到天氣資訊網(wǎng)絡(luò)在公眾氣象意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)提升方面的重要性。在第28屆中國氣象學(xué)會(huì)年會(huì)第四屆氣象科普論壇上，陳兆偉和譚廣雄(2011）首次推介了社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作模式、發(fā)展歷程及教育活動(dòng)推廣模式等。Tam等(2012）探討了社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程及其帶來的價(jià)值。何俊杰等(2013）在第五屆氣象科普論壇上介紹了香港社區(qū)天氣觀測(cè)計(jì)劃(Community Weather Observing Scheme）推出的網(wǎng)上平臺(tái)及其采用的公眾氣象教育模式，以及市民的反饋。然而，鮮有文章系統(tǒng)地探究社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建路徑；此外，既有研究均采用定性分析法，缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的案例研究。

本文運(yùn)用案例研究法，以香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)為例，探究社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程，著重分析該平臺(tái)推送的公眾氣象教育資源及采用的教育模式，以期識(shí)別社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)在公眾氣象教育領(lǐng)域取得的成功經(jīng)驗(yàn)，為內(nèi)地開發(fā)相關(guān)社區(qū)減災(zāi)資訊網(wǎng)絡(luò)提供有效借鑒(圖1）。

圖1 香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)

案例選擇

以香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)作為研究對(duì)象，選取原因基于案例典型性和可獲得性兩方面考慮。

案例的典型性具體表現(xiàn)為:第一，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)是由香港天文臺(tái)、香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)三方共建的公眾教育項(xiàng)目，其觀測(cè)成果獲得英國皇家學(xué)會(huì)認(rèn)可，在公共服務(wù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平。第二，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)率先利用互動(dòng)模式激發(fā)用戶積極性、提高公眾參與度，幫助公眾增加氣象與環(huán)境科學(xué)知識(shí)積累、增強(qiáng)氣象素養(yǎng)、提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)水平，由此可見平臺(tái)采用的教育理念具有前瞻性。

案例的可獲得性具體表現(xiàn)為:社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)作為公共服務(wù)項(xiàng)目，網(wǎng)站資料透明公開，發(fā)展歷程、板塊內(nèi)容以及教育模式等重要信息均可獲得，可供進(jìn)一步分解細(xì)化，確保案例分析順利開展。

案例分析與主要發(fā)現(xiàn)

本文從社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程、板塊內(nèi)容及公眾教育三個(gè)層面，系統(tǒng)剖析社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建路徑。

(一）社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程

為解決平臺(tái)構(gòu)建路徑問題，在開展案例分析之前，首先需要界定平臺(tái)構(gòu)建過程，該過程是指從平臺(tái)的初創(chuàng)到平臺(tái)運(yùn)營(yíng)發(fā)展的全流程。借鑒朱曉紅等(2019） 學(xué)者的觀點(diǎn)，將社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程劃分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期和更新期三個(gè)階段:初創(chuàng)期是指初始創(chuàng)意被識(shí)別及平臺(tái)建立的階段；成長(zhǎng)期是指會(huì)員、板塊內(nèi)容以及管理制度等方面不斷發(fā)展的階段；更新期是指平臺(tái)獲得一定程度的行業(yè)認(rèn)可且受眾群體不斷增加的階段?；谌A段的劃分，本節(jié)將具體描述社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的發(fā)展歷程。

1.初創(chuàng)期:前期籌備與平臺(tái)成立

社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)成立的構(gòu)想源自香港天文臺(tái)兩位前任臺(tái)長(zhǎng)林超英先生及李本瀅博士的創(chuàng)意。千禧年代開始，香港越來越多氣象愛好者及學(xué)校自發(fā)建立自動(dòng)氣象站，并在互聯(lián)網(wǎng)上分享相關(guān)的天氣資料，但這些資料的品質(zhì)及穩(wěn)定性參差不齊。另一方面，市民對(duì)氣象資訊的需求不斷增加，渴望能在自己生活的社區(qū)內(nèi)設(shè)立氣象站，提供貼身的天氣資訊。鑒于此，香港天文臺(tái)早在2005年就開始構(gòu)思如何在有限的資源下，通過與學(xué)校及社團(tuán)合作，收集其自動(dòng)氣象站天氣資料，經(jīng)過適當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)管理程序，再通過互聯(lián)網(wǎng)為市民提供覆蓋面更廣泛的天氣資訊，從而達(dá)到多方共贏的局面，這也是“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)” Co-WIN英文簡(jiǎn)稱的意思。適逢香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系有意派學(xué)生到中、小學(xué)推廣科學(xué)教育。香港天文臺(tái)與理大理念相同，于2007年1月簽署合作備忘錄，共同籌劃活動(dòng)，在香港學(xué)校推動(dòng)氣象教育。經(jīng)過一年多時(shí)間的籌備工作，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)于2007年8月24日正式啟動(dòng)。初始會(huì)員共計(jì)35個(gè)，包括中、小學(xué)校以及可觀自然教育中心暨天文館(Ho Koon Nature Education cum Astronomical Centre）。

2.成長(zhǎng)期:會(huì)員、板塊與管理發(fā)展

就會(huì)員發(fā)展而言，2008年葵涌區(qū)林植宣博士老人綜合服務(wù)中心加入社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)，2009年老人服務(wù)中心、海下灣海洋生物中心及香港童軍總會(huì)(Scout Association of Hong Kong）相繼成為社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)的會(huì)員。就板塊發(fā)展而言，為了進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容，2008年夏天起社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)會(huì)員進(jìn)行多次試驗(yàn)性研究計(jì)劃。2008年11月正式啟動(dòng)了“社區(qū)紫外線資訊網(wǎng)絡(luò)”，并于2009年11月啟動(dòng)了“齊來關(guān)注社區(qū)天氣”活動(dòng)。2010年11月13日，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)“網(wǎng)上教育資源”平臺(tái)，并新增維基教育資源以推廣氣象教育。就管理發(fā)展而言，2009年11月社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)成立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”執(zhí)行委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)未來發(fā)展方向及籌辦氣象教育活動(dòng)。

3.更新期:行業(yè)與社會(huì)認(rèn)可

2011年4月，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)在“2011香港資訊及通訊科技獎(jiǎng)”比賽中，榮獲“最佳協(xié)同合作(服務(wù)）獎(jiǎng)”。2011年6月，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)獲得英國皇家氣象學(xué)會(huì)頒發(fā)的“2010維薩拉獎(jiǎng)(Vaisala Award）——天氣觀測(cè)及儀器應(yīng)用”。此后，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)的會(huì)員數(shù)目持續(xù)增加，截至2019年9月15日，共有會(huì)員169個(gè)，上傳天氣觀測(cè)照片超過23050張。

(二）社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)板塊內(nèi)容

目前社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括最新資訊、關(guān)于我們、天氣資料、照片庫、教育資源、社區(qū)天氣觀測(cè)計(jì)劃及會(huì)員共7個(gè)板塊內(nèi)容。“最新資訊”板塊持續(xù)更新各類比賽資訊、專家公開講座等信息；“關(guān)于我們”板塊介紹平臺(tái)背景資料、建設(shè)宗旨、會(huì)員權(quán)利與義務(wù)等基本信息；“天氣資料”板塊展示169個(gè)會(huì)員觀測(cè)的日常天氣信息與大氣污染物濃度指數(shù)；“照片庫”板塊呈現(xiàn)用戶上傳的天氣照片、會(huì)員觀測(cè)站圖片及各類活動(dòng)留影等；“教育資源”板塊提供教育資源、研究性學(xué)習(xí)范本、培訓(xùn)班材料、自動(dòng)氣象站操作資料等相關(guān)信息，并開設(shè)技術(shù)問答講壇及互動(dòng)論壇；“社區(qū)天氣觀測(cè)計(jì)劃”板塊主要用于會(huì)員上傳天氣照片、觀測(cè)資料及自然災(zāi)害視頻，展示香港天氣現(xiàn)象等；“會(huì)員”板塊包含會(huì)員名單及分布等信息。

(三）公眾氣象教育模式與資源

社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)力求打造“線上+線下”資源對(duì)接平臺(tái)，采用提供線上資源和組織線下活動(dòng)相結(jié)合的教育模式(圖2）。線上資源有助于用戶學(xué)習(xí)氣象與環(huán)境知識(shí)，而線下活動(dòng)有助于會(huì)員在實(shí)踐性研習(xí)活動(dòng)中躬行求知。

圖2 香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)的教育模式

1.線上資源

線上資源包括維基教育資源、問答論壇和針對(duì)兒童的小小天文臺(tái)等，以文字、圖像、視頻等多種形式結(jié)合的方式呈現(xiàn)。一是提供輻射、氣候變化、環(huán)境監(jiān)測(cè)等基本信息，幫助公眾對(duì)氣候環(huán)境形成初步認(rèn)知；二是上傳酸雨、二氧化碳、熱壓指數(shù)等觀測(cè)對(duì)象的研究性學(xué)習(xí)范本，輔助公眾開展深入調(diào)查研究；三是開辟了問答論壇，以供用戶討論交流、互相解疑答惑；此外，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)利用“小小天文臺(tái)”分網(wǎng)站，為幼童提供氣象知識(shí)，激發(fā)學(xué)童探索氣象知識(shí)的興趣。小小天文臺(tái)共有十二個(gè)分區(qū)(分區(qū)天氣、天氣照片、天氣雷達(dá)圖像、衛(wèi)星云圖、閃電位置資訊、紫外線指數(shù)、天文臺(tái)吉祥物、天氣預(yù)報(bào)、網(wǎng)上時(shí)鐘、太空天氣、天氣配對(duì)、度天賞云）。每個(gè)分區(qū)下展示“小教室”“資料庫”“電影院”三個(gè)板塊，“小教室”簡(jiǎn)要介紹相關(guān)知識(shí)、“資料庫”提供詳細(xì)資料及外部鏈接，“電影院”可播放部分儀器使用教程和天氣案例視頻。兒童可以通過天氣配對(duì)游戲加深對(duì)熱帶氣旋、雷暴、水浸等預(yù)警標(biāo)志的記憶，通過計(jì)時(shí)問答、拼圖、猜猜圖像、數(shù)字風(fēng)波等小游戲加深對(duì)太空天氣的了解。

2.線下活動(dòng)

線下活動(dòng)可以劃分為互動(dòng)式教育模式和實(shí)踐型教育模式兩種形式。一是以知識(shí)講座為代表的互動(dòng)式教育模式。會(huì)員可以通過社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)定期組織的講座活動(dòng)獲取氣象知識(shí)，通過參加工作坊、研討會(huì)、國際教育論壇及博覽會(huì)等活動(dòng)，交流知識(shí)和分享經(jīng)驗(yàn)；二是以設(shè)計(jì)比賽、科技嘉年華為代表的實(shí)踐型教育模式。會(huì)員可以通過參觀氣象設(shè)施了解其基本運(yùn)作方式(圖3）；中小學(xué)生還可以走出課堂，在海洋公園學(xué)院、馬灣公園通識(shí)學(xué)院等主題公園中實(shí)踐求知。此外，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)多次組織氣象類競(jìng)賽，如天氣預(yù)測(cè)比賽、閃電探測(cè)器設(shè)計(jì)比賽、能見度測(cè)量方法設(shè)計(jì)比賽、地震探測(cè)器設(shè)計(jì)比賽等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程學(xué)及氣象的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，同時(shí)考驗(yàn)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力(圖4）。

圖3 大帽山雷達(dá)站

圖4 全域觀天儀設(shè)計(jì)比賽

香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)與內(nèi)地天氣資訊、氣象科普平臺(tái)的異同

目前中國內(nèi)地天氣資訊平臺(tái)主要包括中國氣象局面向社會(huì)公眾建立的公益性氣象服務(wù)平臺(tái)和以墨跡天氣為代表的商業(yè)性氣象服務(wù)軟件兩種。浙江中小學(xué)氣象網(wǎng)、北京氣象科普網(wǎng)、無錫校園氣象網(wǎng)則是內(nèi)地具有代表性的校園氣象科普平臺(tái)。除中國天氣網(wǎng)外，中國內(nèi)地天氣資訊平臺(tái)鮮有涉獵公眾氣象教育領(lǐng)域。雖然氣象科普?qǐng)@地及中國天氣網(wǎng)在該領(lǐng)域做出了較大貢獻(xiàn)，但在應(yīng)對(duì)全球氣候變化大背景下，對(duì)照香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上述兩個(gè)平臺(tái)仍存在以下不足:缺乏較小區(qū)域范圍內(nèi)連續(xù)性的氣象觀測(cè)記錄，不能滿足公眾對(duì)貼身氣象資訊的需求；線上教育模式側(cè)重于單向推送，是“授人以魚”，不利于公眾進(jìn)行線上互動(dòng)；教育模式單一，互動(dòng)式和實(shí)踐式等線下活動(dòng)嚴(yán)重缺失，不利于公眾進(jìn)行情景體驗(yàn)。

(一）與內(nèi)地天氣資訊平臺(tái)的比對(duì)分析

就日常天氣信息而言，內(nèi)地主要天氣資訊平臺(tái)與社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都提供氣溫、氣壓、風(fēng)速、風(fēng)向、濕度、天氣狀況及紫外線等日常天氣信息，但前者是基于中國氣象局等機(jī)構(gòu)提供的氣象數(shù)據(jù)資源做出的天氣預(yù)測(cè)，而社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)來源于會(huì)員的實(shí)際觀測(cè)，且該平臺(tái)還包含太陽輻射觀測(cè)值。

就大氣污染物監(jiān)測(cè)而言，內(nèi)地主要天氣資訊平臺(tái)通過空氣質(zhì)量等級(jí)或指數(shù)等形式呈現(xiàn)空氣質(zhì)量狀況。中國天氣網(wǎng)提供一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫、PM2.5和PM10等全天候監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，而社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)部分會(huì)員會(huì)提供一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫和臭氧等實(shí)況監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。

就公眾氣象教育而言，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在公眾氣象教育方面扮演著重要角色，通過打造“線上+線下”資源對(duì)接平臺(tái)，采用組織線下活動(dòng)與提供線上資源兩種教育模式，創(chuàng)造了一個(gè)多方共贏的局面。相比而言，內(nèi)地主要天氣資訊平臺(tái)在公眾氣象教育方面略顯薄弱。具體而言，中國天氣網(wǎng)側(cè)重于提供大量的教育資源和天氣案例；墨跡天氣側(cè)重于用戶交互，如設(shè)立“實(shí)景活動(dòng)”專區(qū)，鼓勵(lì)用戶上傳天氣專題圖片、參與AI觀云識(shí)天活動(dòng)，該專區(qū)還包括“觀天者計(jì)劃”，通過補(bǔ)貼方式號(hào)召用戶發(fā)布實(shí)時(shí)圖片直播災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，成為氣象災(zāi)害的前線觀察員；而其他天氣資訊平臺(tái)鮮有涉獵公眾氣象教育。

(二）與內(nèi)地氣象科普平臺(tái)的比對(duì)分析

就目標(biāo)受眾而言，氣象科普?qǐng)@地直接面向公眾，內(nèi)容大多取材于人物訪談報(bào)道、氣象類報(bào)紙等刊物，內(nèi)容具有普適性，但趣味性程度不高，僅涉及部分手繪視頻、小游戲等。而社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)會(huì)員包括中小學(xué)校、社區(qū)、各類協(xié)會(huì)等等。鑒于其會(huì)員多樣性，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)依托覆蓋面廣、可讀性強(qiáng)的維基教育資源，還特意開辟了針對(duì)兒童的小小天文臺(tái)網(wǎng)站，利用趣味性網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫游戲式科普激發(fā)學(xué)童的氣象探索興趣。

就線上資源而言，氣象科普?qǐng)@地將科普內(nèi)容劃分為氣象視界(氣候變化、預(yù)報(bào)觀測(cè)、人工干預(yù)等報(bào)道）、名士觀點(diǎn)、氣象與人(農(nóng)業(yè)氣象、生活氣象、體育氣象、交通氣象、生態(tài)氣象、校園氣象）、防災(zāi)寶典、科技之光、氣象圖吧、奇聞逸事、科普動(dòng)態(tài)。該平臺(tái)以氣象資訊、采訪報(bào)道、報(bào)刊文章等文字類科普資源為主，防災(zāi)科普視頻、氣象景觀圖片、圖解天氣為輔，同時(shí)提供氣象知識(shí)闖關(guān)、車行雷雨天、預(yù)警信號(hào)連連看等小游戲幫助用戶強(qiáng)化相關(guān)記憶。由此可見，該平臺(tái)側(cè)重向公眾提供氣象知識(shí)，是“授人以魚”。而社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)不僅向用戶提供氣象類教育資源，還提供社區(qū)自動(dòng)氣象站觀測(cè)記錄、研究性學(xué)習(xí)樣本，并開設(shè)問答論壇，以引導(dǎo)公眾深度學(xué)習(xí)，是“授人以漁”。

就教育模式而言，相比氣象科普?qǐng)@地，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)不僅提供傳統(tǒng)的文字類、圖片類、視頻類線上教育資源，還開辟囊括趣味游戲的兒童專區(qū)和線上自由討論區(qū)。此外，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)更注重線上線下教育資源的對(duì)接，通過互動(dòng)式、實(shí)踐式線下活動(dòng)提高用戶氣象意識(shí)，引導(dǎo)公眾在實(shí)踐中學(xué)以致用。

啟示

在全球氣候變化背景下，社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)在公眾氣象意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)提升方面發(fā)揮了重要作用。香港社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)為中國內(nèi)地打造類似平臺(tái)提供了重要的借鑒價(jià)值。為了彌補(bǔ)中國內(nèi)地現(xiàn)有天氣資訊平臺(tái)及氣象科普平臺(tái)目前存在的不足，推廣氣象及環(huán)境科學(xué)的教育,提高公眾氣象科學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)地可嘗試打造“線上+線下”氣象教育資源對(duì)接平臺(tái)，通過線上教育資源、互動(dòng)式教育模式、實(shí)踐式教育模式，幫助用戶獲取氣象與環(huán)境知識(shí)，引導(dǎo)用戶學(xué)以致用。另外，為滿足公眾對(duì)貼身天氣資訊的需求，平臺(tái)提供的實(shí)時(shí)氣象觀測(cè)資料可以向公眾提供較小區(qū)域范圍內(nèi)的連續(xù)性天氣資訊。但需要注意的是，相關(guān)平臺(tái)的搭建需要嚴(yán)格遵照《中華人民共和國氣象法》、遵循《氣象災(zāi)害防御條例》等法律法規(guī)，需要統(tǒng)籌好政府、社會(huì)與公眾等多方主體協(xié)同共建的問題。