陳 歌，崔顏宏，牛小艷，閆君寶，張中軍

（洛陽職業(yè)技術(shù)學院，河南 洛陽 471000）

高等教育的核心目標是培養(yǎng)人才，根本任務是立德樹人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。將專業(yè)教育與思政教育協(xié)同，通過隱性滲透、潤物細無聲，寓思政教育于各類專業(yè)課程之中，完成立德樹人的根本任務[1-2]。

恩格斯說:“沒有解剖學，就沒有醫(yī)學?！比梭w解剖學作為踏入醫(yī)學殿堂必修的一門專業(yè)基礎課程，對學生來說有著非常深遠的影響[3]。同時，該課程蘊含著豐富的人文教育資源[4]。因此，充分挖掘其中的思政元素，并與專業(yè)知識有效結(jié)合，能在潛移默化中培養(yǎng)學生的思想觀念和職業(yè)素養(yǎng)，進而發(fā)揮醫(yī)學基礎課程的育人功能。

鑒于此，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學改革需要，我們以臨床醫(yī)學專業(yè)人體解剖學開學第一課為例，滲透思政教育，啟發(fā)學生思考，以期真正實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

1 開學第一課開展課程思政的必要性

大學時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，大學一年級是其中最關鍵的一年?！笆陿淠?，百年樹人?！睂W生的人生態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)與精神培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。因此，在學生初入大學校園，在開學第一課就滲透思政教育，找到課程與思政教育的契合點，有助于盡早打下基礎，培養(yǎng)學生正確的思想觀念和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2 人體解剖學開學第一課的設計與實踐

2.1 頒獎視頻開場，吸引學生注意力，激發(fā)情感共鳴，增強專業(yè)自信

在抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務工作者成為最美逆行者，他們勇挑重擔，用自己的方式表現(xiàn)赤子之心和愛國熱情[5]。84歲的鐘南山院士、“無膽英雄”張伯禮院士、身患漸凍癥的張定宇院士、少將陳薇院士，他們奔赴疫情一線，可謂“事不避難，義不逃責”，充分彰顯了民族精神和時代力量。為了致敬抗疫英雄，銘記他們所做的貢獻，國家對他們進行了表彰。學生觀看頒獎視頻，在心靈受到震撼之時，教師對學生選擇醫(yī)學專業(yè)、選擇成為一名醫(yī)務工作者、救死扶傷、志愿獻身人類健康事業(yè)的行為給予肯定和贊美，并啟發(fā)學生思考為了將來成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者，現(xiàn)階段應該怎么做。通過設問讓學生積極討論，各抒己見。最后教師總結(jié)，寄予厚望，希望學生把握好大學時光，不負韶華，努力打好專業(yè)基礎，堅定全心全意為人類健康服務的決心，將來在祖國需要的時候，可以充分利用所學知識貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.2 宣讀醫(yī)學生誓言，深刻領會醫(yī)務工作者的職業(yè)道德和責任

“健康所系，性命相托?！贬t(yī)務工作者不同于其他行業(yè)從業(yè)者，他們承擔著治病救人的責任，由于職業(yè)的特殊性，“關愛生命，傳承博愛，崇尚科學”的理念應從步入醫(yī)學殿堂開始就深植于心，這樣在以后的學習和工作中才能自覺以此為準繩，堅持身體力行，堅守職業(yè)精神，為構(gòu)建和諧醫(yī)患關系、維護人類健康做出積極貢獻。所以，在開學第一課組織宣讀醫(yī)學生誓言，不僅體現(xiàn)從一般學生到醫(yī)學生的轉(zhuǎn)變，更是對自己選擇醫(yī)學這條道路的一種表態(tài)和承諾。

首先，學生全體起立，高舉右手，齊聲宣誓，在這種頗具儀式感的活動中，讓學生的情感得到升華，進而使醫(yī)生的職業(yè)道德與職業(yè)精神深植于心。緊接著，教師啟發(fā)學生思考，提出要求:“剛剛通過莊嚴的宣誓，我相信同學們對醫(yī)務工作者的職業(yè)精神都有所體會，對自己將來所從事的這份職業(yè)的神圣感、使命感與責任感都有深刻的感悟，那我們應該不忘初心，牢記使命，堅持自覺恪守與踐行醫(yī)學生誓言，做到以下幾點。第一，醫(yī)海無涯，學無止境。醫(yī)務工作者的服務對象是人，加之醫(yī)學博大精深，因此，既然選擇醫(yī)學這門神圣的職業(yè)，就應該樹立終身學習理念，經(jīng)得起辛苦鉆研，耐得住寂寞，在校期間學好理論課，練就扎實的基本技能。第二，要有一顆仁愛之心。為病人解除痛苦、救死扶傷，是醫(yī)務工作者的神圣責任，我們要做到語言文明、態(tài)度和藹，關愛生命，發(fā)揚博愛精神，有意識地培養(yǎng)自己高尚的醫(yī)德，提升人文素養(yǎng)，守護健康，促進醫(yī)患關系的和諧發(fā)展。”

2.3 結(jié)合國內(nèi)外人體解剖學發(fā)展史，開展愛國主義和求真求實的探索精神教育

在開學第一課，著重講述人體解剖學的發(fā)展史，這對學生品格的塑造有著重要意義和價值。從西方醫(yī)學之父希波克拉底、古羅馬時代醫(yī)學家蓋倫、畫家達·芬奇、近代解剖學之父維薩里、威廉哈維、達爾文到我國的法醫(yī)學之父宋慈、清朝王清任、第一代西醫(yī)黃寬、現(xiàn)代臨床解剖學奠基人鐘世鎮(zhèn)等，講述他們不畏艱難、刻苦鉆研的勵志故事，以及勇于指出傳統(tǒng)理論中存在的錯誤的求真求實的探索精神。一方面激發(fā)學生的民族自豪感，另一方面使學生認識到?jīng)]有解剖學就沒有醫(yī)學，進而堅定學好人體解剖學的決心。同時，也讓學生深刻體會到學醫(yī)是嚴謹?shù)?，是需要不斷實踐和創(chuàng)新的，引導學生從一開始就養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，勇于實踐，求真求實。

2.4 開展遺體捐獻教育，啟發(fā)學生對奉獻精神、生命價值和職業(yè)責任意識的思考

人體解剖學是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，屬形態(tài)學范疇，因此大體標本對課程學習來說不可或缺。然而目前由于我國遺體捐獻制度不完善，人們的捐獻意識淡薄，我國遺體捐獻量遠小于需求量[6]。在開學第一課，播放遺體捐獻者的心路歷程視頻，講述醫(yī)學伉儷李秉權(quán)先生和胡素秋女士雙雙捐獻遺體的感人事跡，讓學生深刻感受遺體捐獻者無私和偉大的奉獻精神。教育學生在實訓課上尊重愛護大體老師，開始實驗前要感恩追思，課上要保持安靜，嚴肅認真，珍惜學習機會，課程結(jié)束后要向大體老師鞠躬致謝。通過遺體捐獻教育，學生學會了感恩，尊重生命，敬畏生命。

3 教學反思

3.1 增強專業(yè)認同感和專業(yè)自信，堅定理想信念

醫(yī)務工作者擔負著治病救人、救死扶傷、維護人類健康的使命與責任，不僅要擁有高超的醫(yī)術(shù)，更要有高尚的醫(yī)德和良好的職業(yè)精神。在開學第一課，播放共和國勛章和人民英雄頒獎視頻，教師對學生踏入醫(yī)學殿堂成為一名醫(yī)務工作者表示歡迎并寄予希望，有助于增強學生的專業(yè)認同感，堅定理想信念。同時，通過真實的故事教育學生在醫(yī)學學習、工作中要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，有勇于實踐和積極探索的精神。對人體解剖學發(fā)展史以及相關成就的介紹，有助于激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)求真求實的探索精神。通過遺體捐獻教育，使學生在感受捐獻者偉大精神的同時，引發(fā)對生命意義的思考、對醫(yī)學生責任意識的審視，從而對無私奉獻、敬畏生命、感恩回報等價值觀產(chǎn)生共鳴。

3.2 激發(fā)學生求知欲，消除畏難心理，塑造課程第一印象

心理學研究表明，第一印象在人們的頭腦中占據(jù)著主導地位，對其以后的行為活動和評價有著很大影響。剛接觸醫(yī)學課程的學生，不可避免地存有焦慮、畏難心理。開學第一課教師精心設計，呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，使原本枯燥乏味的解剖課折射出溫暖的人性光輝，給學生留下深刻的第一印象，不僅有助于消除學生的負面心理，而且激發(fā)了后續(xù)學習的欲望。興趣是最好的老師，上好開學第一課，奠定課程基石，這便是教學成功的第一步。

3.3 教師是引導學生轉(zhuǎn)變思維方式、開展課程思政的重要因素

教師的根本任務是教書育人，不僅要傳播先進文化，更要在學生品格塑造中起到積極作用[7]?！皩W高為師，身正為范?！闭n程思政的順利開展，對教師自身綜合能力和人文素養(yǎng)提出了更高要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，認識到專業(yè)課程中蘊含著豐富的思政元素，專業(yè)教學中滲透思政教育是培養(yǎng)學生正確的思想觀念的有效途徑。其次，團隊合作，集體備課，充分挖掘?qū)I(yè)知識背后的精神、價值、邏輯、思想以及哲學內(nèi)涵，并且分析學生的學習特點和需求，以學生喜聞樂見的方式予以呈現(xiàn)，言簡意賅，達到潤物細無聲的教育效果。再次，在課堂中做好思政元素的融入工作，注意語言傳播的有效性，運用多媒體自然滲透，避免突兀與生搬硬套。最后，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，讓學生在參與活動的過程中實現(xiàn)認知、態(tài)度及行為的轉(zhuǎn)變。

總之，在人體解剖學開學第一課中開展課程思政，有助于對學生高尚醫(yī)德情操的早期培養(yǎng)，有助于引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為把學生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)醫(yī)學人才奠定基礎。同時，為今后人體解剖學及其他課程中開展課程思政提供參考，有利于完成立德樹人的根本任務，實現(xiàn)大思政格局的發(fā)展目標。