王超

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361022）

1 引言

現(xiàn)階段，中職院校的師資隊(duì)伍中年輕教師較多，改革與創(chuàng)新精神比較強(qiáng)烈，非常符合教育改革的發(fā)展要求，尤其是無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，需要教師具有較強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)與創(chuàng)新精神，并能夠從思想深處注重產(chǎn)教融合的教育理念，積極地參加無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的建設(shè)，從而增加自身的教學(xué)實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 中職無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展存在的不足

2.1 缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深入理解

中職無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展中存在著部分教師缺乏對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深層次理解的問(wèn)題。目前，無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)仍處于不斷地發(fā)展更新之中，需要教師對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)能夠有比較深層次的理解，才能夠更好地在課堂教學(xué)中將無(wú)人機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行充分講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。但是，現(xiàn)在部分中職院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中仍然采用與其他學(xué)科一樣的教學(xué)理念與方式，不注重產(chǎn)教融合教學(xué)理念的應(yīng)用，在無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程方案的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中的技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)編制上缺少深層次的思考，并且在教學(xué)中只注重課程教學(xué)方面的改革與完善，而忽視教師自身專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的提升，缺少對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和自身的職業(yè)規(guī)劃，從而無(wú)法與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，不利于教師教學(xué)能力的長(zhǎng)期發(fā)展和提升。

2.2 教師實(shí)踐能力不足

中職無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展中存在著部分教師的實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。現(xiàn)階段無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)仍屬于發(fā)展中的學(xué)科，屬于新興行業(yè)，吸引了許多的學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師資源有限性的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，因此，許多的中職院校開(kāi)始引進(jìn)剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到學(xué)校任教。雖然這些教師具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的創(chuàng)新精神，但是缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也是按照自己在學(xué)習(xí)時(shí)的方式進(jìn)行模仿教學(xué)，難以滿(mǎn)足產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)理念的要求。盡管院校給這些教師進(jìn)行一定的教學(xué)技能的培訓(xùn)，但實(shí)踐能力的不足在一定時(shí)期內(nèi)仍然制約著教師教學(xué)水平的提升，進(jìn)而影響無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.3 科研能力欠缺

中職無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展中存在著部分教師的科研能力欠缺的問(wèn)題。無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷提升的重要體現(xiàn)，需要教師不僅有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，同時(shí)還需要教師具有創(chuàng)新精神以及科研能力。但是，目前中職院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)主要精力集中在教學(xué)能力的提升，而忽視了對(duì)教師科研能力和科研意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)教師科研的重視程度較低，導(dǎo)致無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師只花很少的時(shí)間進(jìn)行自身科研能力的訓(xùn)練和提升，而且很多教師科研目的是為了職稱(chēng)晉升，對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)也缺少積極性。無(wú)人機(jī)科研課題的研究和課題的申報(bào)也只停留在理論研究層面，而無(wú)法根據(jù)無(wú)人機(jī)最新的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而無(wú)法有效提升教師的科研能力。

3 中職無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展路徑

3.1 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

中職無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展與提升，需要不斷地強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，中職院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在個(gè)人能力的提升過(guò)程中，不僅僅需要提升自身在課堂教學(xué)能力的提升，還需要不斷加強(qiáng)在無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探索，增加對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)未來(lái)教學(xué)發(fā)展方向的了解和認(rèn)識(shí)。

首先，無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師需要提高對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重視，在教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，并積極參加各種無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的研討會(huì)議以及人才培養(yǎng)方案的討論，實(shí)現(xiàn)教師無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

中職院校也要加強(qiáng)對(duì)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的重視程度，加大投入力度，為無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師的發(fā)展提供充足的空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極地參加各種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的培訓(xùn)和考察，增加教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使教師能夠更好地了解無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 提升教學(xué)實(shí)踐能力

不斷地提升無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，其中最好的方法就是校企合作，教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)校企之間的合作，教師能夠了解企業(yè)對(duì)人才需求的方向，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)與管理的流程，為更好地培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)；教師能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)提高實(shí)踐能力；同時(shí)，教師能夠真實(shí)感受到無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)校企之間的合作，教師能夠明確教學(xué)方向，為更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)與時(shí)代發(fā)展需求的無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)人才奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師也可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)參加各種無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，使教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行融合，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)科研意識(shí)和能力

無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與科研意識(shí)，教師的科研意識(shí)與科研能力提升，才能夠更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為前沿的知識(shí)與理念，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，教師要積極地將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力與無(wú)人機(jī)的發(fā)展進(jìn)行融合，加強(qiáng)自身對(duì)前沿信息篩選、分析、處理、加工的能力，促進(jìn)自身科研素質(zhì)的提升；其次中職院校要重視科研，為教師的科研能力的提升與發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)之間的科研合作，實(shí)現(xiàn)院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義的產(chǎn)教融合。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，需要無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，積極進(jìn)行無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃，并且在這個(gè)過(guò)程中提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力；積極地通過(guò)校企合作，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)最為前沿的知識(shí)，從而提高自身的科研能力與創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。