楊振宇

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是現(xiàn)階段我們黨和國家一切工作的指導(dǎo)思想，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。近些年在全國各地各類的許多高校中，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想已經(jīng)大量地走進(jìn)了高校思想政治理論課的課堂，成為了高校思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。2018年教育部明確提出了“要深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的重大任務(wù)”[1]。2020年6月教育部又進(jìn)一步推出《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，指出，“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”[2]。于是，高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以各種形式全面走進(jìn)了高校所有課堂，就成為當(dāng)前我國高校教學(xué)與課程建設(shè)的一件大事。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，既內(nèi)容宏大、立意高遠(yuǎn)、又與人民群眾生活緊密聯(lián)系，既“高深”，又“時(shí)尚”，具有理論性強(qiáng)、育人功能強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、熱議話題多等特點(diǎn)。同其他課程的教學(xué)內(nèi)容相比，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)更加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代眼光和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的分析能力。面對(duì)這樣一個(gè)嶄新的內(nèi)容，怎樣才能出色地完成這一光榮而又神圣的教學(xué)任務(wù)呢？這已經(jīng)成為當(dāng)前許多高校教師熱議的話題。

在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)確立了教育目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就是必須找到適合該教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法了。前蘇聯(lián)教育學(xué)家孔德拉秋克說：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用?！盵3]教學(xué)方法在任何課程的教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)非常重要的因素，它既是教師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的主要途徑，又是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，最終關(guān)系到人才培養(yǎng)的成功與失敗。高校的“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教育教學(xué)也是如此，可以說，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)內(nèi)容能否被廣大青年學(xué)生所接受，這在很大程度上都取決于這種教學(xué)采用了怎樣的教學(xué)方法。近年來，經(jīng)過各地各類許多高校的不斷深入的理論與實(shí)踐的探索，“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教學(xué)已經(jīng)形成了一些較為成熟的教學(xué)方法。在這些方法中，有的重視交流和討論；有的重視探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有的注重個(gè)體化教學(xué)；有的注重合作學(xué)習(xí)，而更多的則是兼而有之，下面我們重點(diǎn)討論一下，高?！傲?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)中比較適用的五類教學(xué)方法。

一、基于認(rèn)知的教學(xué)方法

基于認(rèn)知的教學(xué)方法，是一種比較傳統(tǒng)和比較常見的教學(xué)方法。教師主要通過講授、問答、指導(dǎo)等方式，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想去觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這類教學(xué)方法具體包括講授法、問答法、指導(dǎo)法，等等。由于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，而講授、問答等教學(xué)方式往往比較擅長(zhǎng)、比較適合解決這類教學(xué)內(nèi)容的問題，因此，講授、問答、指導(dǎo)就成了講解這類教學(xué)內(nèi)容的比較常見的教學(xué)方法，在某些情況下甚至還能成為最主要、最基本的教學(xué)方法。例如，在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)過程中，教師在講解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法時(shí)，就大量采用了講授、講解和問答的教學(xué)方法。因?yàn)檫@部分知識(shí)偏重于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的哲學(xué)理論部分，具有較高的理論性和抽象性，就是說，首先要在學(xué)生的頭腦中形成對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法的基本理解，這種理解是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這部分知識(shí)的前提和基本，是學(xué)生最終完全掌握這部分知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，而教師的細(xì)致入微的講解分析和學(xué)生與教師之間充分的質(zhì)疑與解惑，即基于認(rèn)知的教學(xué)方法，往往能充分地做到這一點(diǎn)，能完成這樣的教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生較深刻的理解。

但是，基于認(rèn)知的教學(xué)方法要求教師的講授決不是簡(jiǎn)單的一味地“灌輸”，教師在講授時(shí)應(yīng)避免對(duì)理論內(nèi)容空洞地教條式的說教，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把枯燥抽象的理論變成生動(dòng)有趣的知識(shí)。為此，教師在使用認(rèn)知的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用案例分析、設(shè)置問題、學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)言、師生交流等綜合方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使講授的課堂變成時(shí)而靜靜聆聽，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而師生問答，時(shí)而歡聲笑語的充滿朝氣的課堂，成為學(xué)生終身受益的課堂。

二、基于探究的教學(xué)方法

基于探究的教學(xué)方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的有關(guān)概念和原理時(shí)，教師只是向?qū)W生提供一些事實(shí)材料，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀、觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等過程，通過獨(dú)立地探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，最終掌握這些概念和原理的教學(xué)方法?；谔骄康慕虒W(xué)方法的實(shí)質(zhì)是，學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地探尋和理解“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”中的概念和原理，獨(dú)立自主地探尋和理解“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”中所揭示的當(dāng)代中國和世界變化發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于：它非常擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題的能力，非常擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。事實(shí)證明，通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，主動(dòng)精神、分析能力和研究能力都會(huì)得到顯著的提高。例如，在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)過程中，在進(jìn)行“中國夢(mèng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以事先分發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)資料，如，關(guān)于許多革命前輩和革命烈士的革命初心和革命理想的資料；我國漢唐盛世的盛況資料；關(guān)于美國夢(mèng)的參考資料；關(guān)于當(dāng)代中國全面復(fù)興的國際國內(nèi)有利條件的資料，等等，然后教師再向?qū)W生布置一些預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，如，革命先烈為之拋頭顱、灑熱血的理想是什么？為什么說“美國夢(mèng)”的主要內(nèi)容是個(gè)人的發(fā)財(cái)夢(mèng)？你認(rèn)為新時(shí)代“中國夢(mèng)”的主要內(nèi)容是什么？你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的條件應(yīng)該有哪些？當(dāng)代中國實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的有利條件有哪些？以及在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的過程中，青年大學(xué)生的使命是什么？等等。學(xué)生通過對(duì)這些資料的閱讀，通過對(duì)這些問題的獨(dú)立探索和思考，逐漸地會(huì)總結(jié)和歸納出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的“中國夢(mèng)”的內(nèi)容、特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)途徑，等等知識(shí)。

基于探究的教學(xué)方法在實(shí)施的過程中主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，即教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，用給定的資料和問題去規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的過程；青年大學(xué)生的探究環(huán)節(jié)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索活動(dòng)，探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程。因此，在運(yùn)用探究式教學(xué)方法講授“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”時(shí)，必須正確處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，尤其是作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者的教師，更要善于運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想產(chǎn)生發(fā)展過程中的經(jīng)典資料和典型問題引導(dǎo)好、引領(lǐng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程，既不能讓學(xué)生放任自流、漫無邊際地探索；也不能過分引導(dǎo)，干擾學(xué)生的獨(dú)立思考和探究，否則就很可能使這種教學(xué)方式的預(yù)期教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，而無法完成預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

三、基于群組的教學(xué)方法

現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間“合作學(xué)習(xí)”的重要性，基于群組的教學(xué)方法就是這樣一種具有“合作”特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)于“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教學(xué)來說，基于群組的教學(xué)方法的主要內(nèi)容是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中遇到的問題，開展群組內(nèi)的討論和辯論，以達(dá)到學(xué)生理解和應(yīng)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的目的?；谌航M的教學(xué)方法并不是要排斥獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不是要排斥競(jìng)爭(zhēng)，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生之間充分商討、借鑒、共同提高的過程，就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程。群組的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)諸多，它不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的效率，還能明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，正確地認(rèn)識(shí)自己和他人關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的合作觀、競(jìng)爭(zhēng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、溝通能力和表達(dá)能力等多種能力協(xié)調(diào)而全面的發(fā)展。

基于群組的教學(xué)方法的具體方法主要有：小組討論法、課題組教學(xué)法，等等。在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教學(xué)過程中，最經(jīng)常使用的是小組討論法。在小組討論法中，小組的組建形式可以靈活多樣，甚至可以是同桌之間，同寢宿舍的同學(xué)之間。小組“合作學(xué)習(xí)”的主要形式是小組內(nèi)部組員之間的討論，但有時(shí)也可以是不同小組之間就同一問題的討論、辯論，等等。小組討論法要求教師要為學(xué)生的充分的討論、辯論，即充分的“合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)造好條件，搭建好平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的過程中遇到的問題，尤其是普遍存在的疑難問題，大膽質(zhì)疑，再經(jīng)過充分的討論辯論，解疑釋疑，達(dá)到充分理解、共同提高的目的。課題組教學(xué)法是近年來興起的一種群組的教學(xué)方法，它是在有了明確的“問題”的前提下，一些志同道合的同學(xué)，圍繞在這個(gè)“問題”周圍，形成共同興趣的學(xué)習(xí)研究小組，并在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。在應(yīng)用課題組教學(xué)法的教學(xué)過程中，由于問題非常明確具體，目的非常明確具體，學(xué)生的旨趣高度一致，所以只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，這種教學(xué)方法往往能取得很好的教學(xué)效果。應(yīng)該說，無論是小組討論法，還是課題組教學(xué)法，教師至始至終的及時(shí)的、必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)該教學(xué)方法的實(shí)施都是非常重要的，這是保證整個(gè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)活動(dòng)能夠合理有序健康進(jìn)行的基本條件。

實(shí)踐證明，群組的教學(xué)方法非常適合在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)中大量的運(yùn)用，因?yàn)闊o論是習(xí)近平總書記對(duì)目前國家政治、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多領(lǐng)域的具體論述的內(nèi)容，還是習(xí)近平總書記對(duì)黨和國家大政方針長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的宏觀闡發(fā)的內(nèi)容，都非常需要同學(xué)們之間通過“合作學(xué)習(xí)”，通過充分的討論和辯論，來加深理解、提高認(rèn)識(shí)、共同進(jìn)步，可以說，群組的教學(xué)方法非常擅長(zhǎng)非常適合這樣的教學(xué)內(nèi)容，能夠在這樣內(nèi)容的教學(xué)中發(fā)揮出非常積極的作用，取得非常理想的效果。

四、基于體驗(yàn)的教學(xué)方法

基于體驗(yàn)的教學(xué)方法，是指在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)過程中，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，通過體驗(yàn)、熟練、檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、學(xué)會(huì)應(yīng)用的目的?；隗w驗(yàn)的教學(xué)方法包括親身參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地參觀、考察體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境等具體方法?；隗w驗(yàn)的教學(xué)方法，一般要求青年學(xué)生從深入街道、社區(qū)等各種公共場(chǎng)所開始，參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過真實(shí)的具體的活動(dòng)來體驗(yàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的魅力?？梢钥隙ǖ卣f，這些活動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生真正了解當(dāng)代中國國情，真正理解、弄懂弄通和熟練應(yīng)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的開始，也是當(dāng)代大學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人的重要一步，具有重要意義。

例如，在黨的十九大上，習(xí)近平同志指出：“不忘初心，方得始終。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。這個(gè)初心和使命是激勵(lì)中國共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力?！盵4]近幾年，為了學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平總書記的這一思想，理解總書記所說的“初心”，全國各高校廣泛開展了紅色資源走進(jìn)課堂和體驗(yàn)紅色經(jīng)典的活動(dòng)，通過播放紅色電影、歌唱紅歌、參觀紅色遺跡和先烈遺物、重走革命道路和重溫烈士事跡等活動(dòng)，使紅色故事、紅色文化、紅色精神在大學(xué)生的頭腦中鮮活起來。事實(shí)證明，學(xué)生在體驗(yàn)紅色經(jīng)典的過程中，增強(qiáng)了對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在潛移默化中漸漸地融入到了學(xué)生的心中。

五、基于虛擬情景的教學(xué)方法

基于虛擬情景的教學(xué)方法，就是在教師創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生通過“角色扮演、戲劇情節(jié)、模擬和游戲等活動(dòng)，來彌合書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間差距的教學(xué)方法?！盵5]基于虛擬情景的教學(xué)方法和基于體驗(yàn)的教學(xué)方法的不同之處在于，前者是虛擬的環(huán)境，主要在課堂上使用，后者是真實(shí)的環(huán)境，可以在課堂上使用，也可以到課堂以外的環(huán)境中使用?？梢姡谔摂M情景的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是：它可以用較小的成本和安全的方式，縮短甚至消融理論與現(xiàn)實(shí)的距離；它能用虛擬的方式大大增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性、生動(dòng)性和有效性。虛擬情景的教學(xué)方法在具體實(shí)施時(shí)，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，通過“營造情境、利用情境、促進(jìn)情境”的活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的課堂的“情景機(jī)制”，來吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。具體說，教師在從事“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用虛擬情景的教學(xué)方法而創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要注意遵循思想政治理論教育的一般要求，努力完成培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)者和接班人的教學(xué)任務(wù)。例如，在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們有針對(duì)性地扮演某些政府部門的領(lǐng)導(dǎo)、私企老板、黨的紀(jì)律檢查委員會(huì)的工作人員、群眾代表和下崗工人，等等，把他們?cè)凇疤摂M情景”之中的糾葛、矛盾、斗爭(zhēng)和沖突搬入課堂，使學(xué)生們真切地感受到人情、法律、權(quán)力、義務(wù)、物欲、政策等，以及各種社會(huì)關(guān)系交織在一起的復(fù)雜局面，這樣同學(xué)們就能深刻地體會(huì)到“全面從嚴(yán)治黨”的緊迫性、必要性，體會(huì)到“把權(quán)力關(guān)在籠子里”的道理。在利用虛擬情景的教學(xué)方法時(shí)，教師也可以在課堂上有針對(duì)性地播放簡(jiǎn)短的視頻的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生以“劇中人”身份，推演“劇情”的發(fā)展，分析“劇情”的結(jié)果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的水平，提高學(xué)生用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想分析問題和解決問題的能力。

六、結(jié)語

英國哲學(xué)家、教育家洛克有言，“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)?！盵6]高?！傲?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，是在課程思政背景下當(dāng)前高校所有課程的課程建設(shè)中的一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，也是全面提升高?！傲?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，也是完成“立德樹人”教育目標(biāo)的重要條件之一。廣大高校教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，不斷深化對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不斷推進(jìn)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教學(xué)方法的研究工作，不斷探索適合“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”教育教學(xué)的新的教學(xué)方法，為全面提升廣大青年學(xué)生的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想水平，為培養(yǎng)大批具有世界格局、時(shí)代眼光、深刻了解中國國情的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。