陳 杰

(汕頭職業(yè)技術學院 藝術體育系,廣東 汕頭 515078)

隨著經濟社會的快速發(fā)展，人們的生活方式也開始逐漸發(fā)生改變，在解決溫飽問題的基礎上，逐漸開始注重身體健康，對體育的需求也發(fā)生了改變，不再是簡單的強身健體，而是有了更深層次的追求，由此催生了娛樂、康復、健身等事業(yè)的快速發(fā)展，也給體育教育帶來了巨大沖擊，同時也是體育教育專業(yè)的一大發(fā)展機遇。隨著我國高等教育的深入發(fā)展，高校招生規(guī)模也不斷加大，體育教育專業(yè)也開始受到大家的廣泛關注。當今社會人們對體育鍛煉要求也越來越高，需求也開始變得越來越多樣化，社會發(fā)展也對體育人才需求提出多樣化要求。傳統(tǒng)教育下的體育教育培訓方式和課程設置已遠遠不能滿足現(xiàn)有社會發(fā)展，需要高校體育教育依據(jù)社會及市場發(fā)展情況進行相應改變，采用新型復合型人才培養(yǎng)模式，樹立新型的體育教育專業(yè)理念，調整學校的課程設置，修訂培養(yǎng)教學目標，構建新的教學模式，[1]以此來適應快速發(fā)展的社會需求。文章首先查找相關資料以及參考文獻，結合調研中以新型體育教育專業(yè)人才應具備的素質和能力及培養(yǎng)方向進行相關人員訪談，并收集來關于體育教育專業(yè)的教學計劃和培養(yǎng)教學目標。

一、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

(一)提高體育教學效果

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目前在一些高校中已列為重點開展的項目。隨著經濟社會的發(fā)展，在高校中對體育鍛煉的重視程度也與日俱增。具體表現(xiàn)在高校對大學生的體側等方面，由此可養(yǎng)成高校學生具有鍛煉身體的意識，而隨著參加體育鍛煉人數(shù)的增加，研究體育教育教學的也越來越多，對提高體育教學的效果也能起到很大的促進作用。

(二)幫助學生釋放壓力

體育教育不僅僅是針對體育教學專業(yè)的學生，還應面對學校所有學生群體。完善、科學的體育教育是幫助學生釋放學習壓力的，好的體育鍛煉游戲可以讓學生在體育活動中學會團隊意識，并在主動參與運動過程中靈活運用自己的身體技能，強化自己的協(xié)調能力、動手能力、思維方式等。學生可以在運動過程中產生強烈的滿足感和興奮感，使學生在生活或學習中所有積累的不快樂、煩惱及壓力等在運動過程中全部傾瀉而出。

(三)提高體育教育專業(yè)學生的技能

傳統(tǒng)的教學模式通常都比較單一，在未開展德智體美全面發(fā)展時期，針對體育的教育培訓一直不受學校重視。在中小學體育教學中，一些體育老師是由其他科任老師兼職的。然而，隨著人們對體育鍛煉的重視，高校開始重視體育教育專業(yè)的發(fā)展，社會上也出現(xiàn)越來越多的相關專業(yè)工作。因此，需要體育教育能緊跟時代的潮流，讓其適應社會發(fā)展，提高體育教育專業(yè)學生的技能，讓他們把所學專業(yè)知識學以致用，適應社會的需要，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，造福社會[2]。

二、體育教育專業(yè)發(fā)展的機遇

(一)人口結構變化帶來的機遇

2000年，我國65歲及以上人口比重為7.0%，老年人數(shù)量在逐年增加，中國已經進入老年化社會，對老年人群體的保健品產業(yè)及康復運動等方面的諸多產業(yè)也應運而生。讓老年人學習如何保養(yǎng)自己的身體，塑造健康身體，減少家庭負擔與國家負擔等，這些都需要專業(yè)化的指導。因此，目前對體育健身專業(yè)領域人才的需求越來越多，也要求體育專業(yè)知識豐富，能夠承擔起來自人口結構變化帶來的機遇。

(二)全民健身口號帶來的機遇

隨著物質社會的持續(xù)發(fā)展，人們手中可支配消費金錢逐年提升，對物質生活的追求逐漸下降，轉向追求精神層面或服務消費支出。人們開始重視生活質量，注重享受生活，感受生活的樂趣，注重自己身體健康問題。這種轉變帶來的結果是對體育鍛煉、健身行業(yè)需求量的不斷增大，亦對體育教育專業(yè)的轉變提出了新的要求。目前健身行業(yè)在社會上處于專業(yè)性不飽和的狀況，社會對這些行業(yè)的需求量也逐漸增大，未來全民健身將不是一句簡單的口號，而是我們實實在在需要面對的事情。這對體育專業(yè)學習的學子們來說是一個非常好的工作機遇。

(三)體育產業(yè)的發(fā)展帶來就業(yè)機會的增加

目前我國體育產業(yè)整體處在一個初級發(fā)展階段，在一些地區(qū)體育教育產業(yè)的發(fā)展已步入正軌，已在就業(yè)方面表現(xiàn)出顯著的促進作用。從這點可看出未來我國在體育專業(yè)方面具有極大的發(fā)展?jié)摿?，并且隨著經濟的持續(xù)快速發(fā)展，對體育專業(yè)人才具有越來越大的需求市場。在面對機遇時如何做好準備迎接，面臨機遇中所帶來的挑戰(zhàn)，是我們需要考慮的問題。現(xiàn)存體育專業(yè)的培訓工作還不能完全跟上時代的步伐，造成社會上對于體育專業(yè)人才是處于不飽和的，甚至可以說是稀缺的狀態(tài)。因此，應將體育院校與普通高校教育相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)與社會發(fā)展相結合，順應時代發(fā)展的潮流，為體育教育中培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的人才，才能抓住來之不易的就業(yè)機會[3]。

三、體育教育專業(yè)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

(一)社會需求與大學生就業(yè)之間的矛盾

目前社會對于體育專業(yè)的人才需求量是非常大的，但目前大學生的實際就業(yè)情況卻又是不容樂觀的，很多從高校畢業(yè)的大學生處于畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)。對于一些體育專業(yè)的畢業(yè)生來說，由于專業(yè)特性，在校期間對理論知識的學習不夠認真，又沒有實際工作經驗，造成專業(yè)知識不扎實、實踐經驗又沒有，在面試中屢屢失敗，處于找工作難的境遇。后續(xù)就可能產生負面情緒，認為自己不適合這個行業(yè)，開始改行，從事其他行業(yè)，荒廢已學專業(yè)知識。與此相對應的，對于市場來說需要的相關專業(yè)人才沒有到位，工作崗位一直處于欠缺的狀態(tài)，企業(yè)無法更新血液，人手不足，影響企業(yè)發(fā)展。這對于高校體育專業(yè)的學生和市場來說是浪費資源的一種表現(xiàn)。針對此問題，高校與社會都應重視，進行協(xié)作研究，尋求解決辦法。高校中關于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也需要根據(jù)社會市場的需求變化而做出相應的調整改變。

(二)體育人才教育培養(yǎng)結構失衡

體育人才教育培訓結構，是指培養(yǎng)出來的關于體育人才方面的人員質量、種類、數(shù)量等方面的差異問題。雖然很多高校都開設了體育專業(yè)，但針對體育專業(yè)人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀參差不齊，沒有一個統(tǒng)一的標準。多數(shù)學校在培養(yǎng)過程中還沿用傳統(tǒng)的教學模式，造成社會上對傳統(tǒng)型體育人才需求飽和且過剩的狀態(tài)，而新型專業(yè)體育人才又不足的尷尬現(xiàn)狀。目前市場上最缺乏的是新型體育人才。學校對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)不夠重視，存在體育教育專業(yè)更新不及時，造成人才結構斷裂或結構分配不均勻等現(xiàn)象的出現(xiàn)。一般性人才很多，但高層次人才很少；實用性人才很多，但掌握學術性的人才很少。

(三)體育人才專業(yè)設置缺少新興專業(yè)培養(yǎng)

體育人才專業(yè)設置，是指專業(yè)設置需要與社會發(fā)展對體育人才的需求相一致。西方國家在面對體育人才專業(yè)設置中會進行實時市場調查，根據(jù)市場的需要進行相應專業(yè)課程調整，有時會有課程設置已超出原專業(yè)所需要掌握的專業(yè)能力等問題，隨著這些課程的增加和不斷變化，可緊跟時代的潮流發(fā)展，在體育專業(yè)和健身等方面值得我們學習和借鑒。但是，根據(jù)目前我國高校教育發(fā)展現(xiàn)狀分析，在專業(yè)設置方面學校缺乏自主權，無法與人才需求市場達到同步變化，新增的專業(yè)也無法完全跟上時代發(fā)展的腳步。隨著我國在教育方面重視程度的不斷提升，體育人才培養(yǎng)專業(yè)也相應做過多次調整。因此，我們應在保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教育模式的基礎上，開設體育管理專業(yè)、體育教育專業(yè)、體育科學專業(yè)、運動學專業(yè)、體育交流專業(yè)、健康專業(yè)、舞蹈專業(yè)、閑暇運動專業(yè)、體育旅游專業(yè)、老年人健身專業(yè)、教練員專業(yè)等等。這些都是目前社會中所急需的專業(yè)設置，緊跟社會老年化現(xiàn)象發(fā)展等。

(四)體育人才培養(yǎng)課程缺乏特色

社會對于人才的需求是全方面和多角度的，因此要求我們的體育人才培養(yǎng)也應具有特色，不是單單局限于一個方面的培養(yǎng)。然而，目前我國高校教育中還存在教學課程單一、選修課少和忽視社會發(fā)展狀況的問題。課程設置具有一定的滯后性，無法與社會發(fā)展現(xiàn)狀相結合起來，忽視了社會的人文科學性，不具有靈活性和思考性，適應性也相對較差。目前高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題，在一定程度上就是因為學生在校期間的學習方式不靈活，缺乏在現(xiàn)實社會中的靈活運用，自身存在缺乏靈活性、獨立性、知識開闊、自主能力差、社會適應能力差等問題，學生在社會競爭中沒有自己的特色，無法做到脫穎而出[4]。

(五)體育人才培養(yǎng)內容陳舊

課程是實現(xiàn)教學的重要來源，是老師、學生學習的工具，教材上的內容應該是緊跟時代變化而變化的。但是因為我國高校目前的一些規(guī)章制度，無法做到隨改隨變，具有很大的延時性與滯后性，這也造成學生在學習課程時內容陳舊，缺乏新穎性，且學習后在社會中往往用不上，或者用起來非常吃力。新穎的人才培養(yǎng)課程隨時更新才能真正適應這個社會的發(fā)展。

(六)教師隊伍的綜合素質有待提高

教師是學生學習的領頭人，學生是學習的主體，老師是學習的主導。教師的正確引導與適應社會發(fā)展經驗的傳授在很大意義上能為學生提供很大的幫助。新復合型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的結果和效果很大程度上取決于教師的綜合素質，但是目前很多教師都是從傳統(tǒng)型的體育專業(yè)教學方式中培養(yǎng)出來的，雖然進行過改革，但在思想上多多少少還是帶著傳統(tǒng)的影子，無法真正做到新型教育的培養(yǎng)和轉變，對于自身綜合素質與專業(yè)能力提升上認知還是不夠，有待提升。學校也需要重視培養(yǎng)復合型教師團隊，提升教師隊伍的綜合素質，讓其能夠更好地成為學生的榜樣。

四、新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式的轉變涉及教學工作的方方面面，如：培訓時間、培訓對象、培訓課程、課程結果、專業(yè)設置、教學管理模式、教學結構、教學組織形式等，因此，對人才培養(yǎng)模式的改革也應從這些方面進行思考。

(一)培養(yǎng)目標應與社會發(fā)展需求相適應

根據(jù)社會的發(fā)展情況，應根據(jù)學生的興趣愛好和自身情況來設計培訓目標，這樣培養(yǎng)的學生更具 較強的社會性和多向性特點，在未來學生步入社會尋找工作時會更容易，并且能充分運用自己所學習的知識，提高自己的適應性和競爭力。我國目前存在的較大問題就是很多高校畢業(yè)的學生在學習了體育專業(yè)知識后，緊盯小、初、高學校的教師崗位，造成大多數(shù)體育專業(yè)人才都在這些崗位里競爭，而不愿到企業(yè)上班，學生們的就業(yè)渠道太窄，社會適應能力也逐漸變差。針對上面出現(xiàn)的問題，我們在制定培養(yǎng)目標時，要培養(yǎng)學生具備體育理論基礎、技能基礎知識。培養(yǎng)學生在畢業(yè)后也能進行體育專業(yè)研究機構、進行研究生的考取或為高等、中等院校的學生提供體育教育知識和健康專業(yè)知識咨詢等工作。能與社會的發(fā)展潮流相適應，具備創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出高素質、高水平、厚基礎的體育教育人才，使未來的學生在高校畢業(yè)后能具有極強的人際交往能力，具有適應各種環(huán)境的新型社會型人格。

(二)根據(jù)學校實際情況，構建新型培養(yǎng)模式

更改以前單一的傳統(tǒng)教育模式，把本科生教育與研究生教育相鏈接起來，共同發(fā)展。把本科生的體育教育專業(yè)提升一個檔次，不再是僅限于傳統(tǒng)概念，發(fā)展一般教育和普及教育，讓教學培養(yǎng)模式方式變得多元化，構建新型人才培養(yǎng)模式。對于學習體育專業(yè)的學生，在學習到第三年時進行一次統(tǒng)一考試測試，針對他們自身的實際情況和學習狀態(tài)及未來發(fā)展志向等情況進行劃分，采取不同的專項培養(yǎng)。根據(jù)測評結果，可分為想成為從事體育專業(yè)學術性研究的研究生、想成為社會上實踐能力更強的體育專業(yè)人士或想成為未來培養(yǎng)中、小學生的專業(yè)性老師等。針對他們的不同選擇制定不同的學習模式，進行定向培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)的人員會更具有專業(yè)性，對未來的發(fā)展也有一定的明確定位，對未來生活也不再盲目追求，能更好地發(fā)展成為符合未來社會發(fā)展方向的人才[5]。

(三)大力推進課程改革，提倡課程綜合化

現(xiàn)代科技在高速發(fā)展，知識的更新周期也越來越短。因此在大學時期我們就要為大學生提供充足的理論知識，還要盡可能多的傳授學生更加廣博的相關知識，注重學科之前的交叉性，讓學生形成共同性的學習題庫，增加學生的知識面。在注重理論知識學習的同時，還不能忘記理論與實踐相結合，要教會學生如何運用。在課程的設置中可增加身體素質訓練、游戲、保健、太極拳等，與生活中經常使用的鍛煉保健方式相結合。

(四)提高選修課比例

增加選修課的門數(shù)和課時。我們在教授學生時也不能單方面的灌輸理論知識，而是要調動學生在學習中的主動性與積極性，讓學生對學習產生興趣，也可鼓勵學生自己去外界進行知識的探索，學會自己針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行專業(yè)知識的豐富，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

(五)重視信息技術教育

現(xiàn)代社會是科技快速發(fā)展的社會，不論在學習中還是工作中都是離不開信息技術的使用。未來是一個全面信息化時代，我們的生活離不開信息技術的使用。因此，信息技術是我們最常用的辦公軟件和學習工具，要想跟上時代發(fā)展潮流，就要學會使用信息技術，要將信息技術靈活運用到生活、學習、工作中。學校需要教會學生如何使用信息技術獲取知識與數(shù)據(jù)，篩選其中的有用信息。

(六)加強學生綜合能力培養(yǎng)

提升學生在體育專業(yè)方面的能力。學校除了完成對學生的體育教育任務，還要培養(yǎng)學生應具備的心理素質和生理健康。從學生德智體美、自學能力、組織能力、管理能力、運用工具能力等多方面進行培養(yǎng)課程設計，提高學校的辦學水平，促進體育專業(yè)教育的均衡發(fā)展，培養(yǎng)高素質的體育教育人才。

(七)建立科學評價體系，提高教師自身素質

科學評價體系是對學生的學習成果、學生能力、老師培養(yǎng)效果等方面進行科學多樣化的評價體系考核。人才培養(yǎng)與人才素質的提高無法直接聯(lián)系起來，需要通過一個媒介才能實現(xiàn)真正意義上的聯(lián)系，而這個媒介就是我們的教師。教師的行為舉止在教授學生過程中會影響學生，因此在新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，教師自身素質的提高是改革至關重要的環(huán)節(jié)。教師要有新型體育教育專業(yè)理論觀念和理論知識，才能更好地培養(yǎng)出未來能適應社會發(fā)展的新復合型人才[6]。

綜上所述，要想做到真正意義上的新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要大家努力。高校要進行體育專業(yè)課堂改革、教學目標、教學內容、項目的選擇、教學方式等方面的改革，需具備較強的創(chuàng)新意識，改進考試教育機構體系。學校不僅要注重學生專業(yè)知識上的掌握，還要注重實踐能力的培養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展潮流，把課程教學內容與社會變化相結合，產生共通性。加強學生的綜合素質能力與職業(yè)道德教育，扎實學習的基本功，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維邏輯模式，構建與時代相適應的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。