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        青年教師展示課對促進教師隊伍建設(shè)的效果初探

        2021-12-05 04:14:09廖林楠潘紅博
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年15期
        關(guān)鍵詞:系部青年教師學校

        廖林楠,曾 艷,潘紅博

        (1.黑龍江護理高等??茖W校,黑龍江 哈爾濱 150086;2.佛山市婦幼保健院,廣東 佛山 528000)

        為提高青年教師的課堂教學水平,促進教師的專業(yè)化成長,強化教師隊伍建設(shè),展示青年教師的教學風采,黑龍江護理高等??茖W校(以下簡稱學校)制定了《青年教師展示課管理制度》。以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標,以培養(yǎng)教師教學能力為核心,以提高教育教學質(zhì)量為宗旨,重點培養(yǎng)青年教師的教學能力,創(chuàng)新適應衛(wèi)生職業(yè)教育課堂教學方法,不斷提升教師素質(zhì),建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。自2017年起,學校在全校范圍內(nèi)組織開展青年教師展示課活動,歷時4年,全校11個系部近百名青年教師參與其中。

        1 青年教師展示課的實施方法

        1.1 教師條件

        教齡在10年以內(nèi)的專兼職青年教師。

        1.2 報名

        每學期前兩周完成報名,20人及以下系部推薦1名教師,20人以上系部推薦2名教師。學校共11個系部,平均每學期有11~14名教師報名參加。

        1.3 形式

        隨堂進行,上滿90分鐘。為進一步完善以學生為中心的課堂教學規(guī)范,全面展示教師的教學基本功,展示課沒有選擇說課形式,而是依照授課計劃隨堂進行,理論課、實驗課、實訓課等課型不限。每學期展示課歷時2~3個月。

        1.4 材料要求

        (1)教案:上展示課的教師要根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計教案,在上課前交至學校督導辦公室。(2)課后反思:活動結(jié)束后,展示教師需完成反思總結(jié),說明教學思路、創(chuàng)新點,分析優(yōu)點和不足,寫課后記,談自己的感受和體會,明確今后努力的方向。(3)導師總結(jié):導師就本次展示課對青年教師的培養(yǎng)作用進行評價,并總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗。

        1.5 評價

        評委打分,評出獎項。起初展示課沒有評獎,我們發(fā)現(xiàn)系部領(lǐng)導和教師重視程度不夠,質(zhì)量參差不齊,其他教師參與聽課的積極性也不高。之后學校督導辦公室及時進行了調(diào)整,由學校學術(shù)委員會組成評審組,每名評委在10余項展示課中至少選擇5項參與評審,全程聽課并給予評價、打分和指導。每學期末,根據(jù)評分和上交材料情況評出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎,學校為獲獎教師頒發(fā)榮譽證書和獎品。

        2 青年教師展示課的實施效果

        2.1 質(zhì)量不斷提升,接近公開課水平

        近4年來,學校共有95名青年教師完成了展示課教學,展示課的質(zhì)量不斷提高,有的展示課接近甚至達到了公開課的水準。優(yōu)秀展示課的共性特點是,青年教師表現(xiàn)出扎實的教學基本功、課堂掌控能力和嫻熟的操作技能,教學目標設(shè)計合理,教學內(nèi)容豐富,重點難點突出;創(chuàng)新性處理教材,緊密聯(lián)系專業(yè)技能和執(zhí)考考點;教學中體現(xiàn)課改成果——對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、任務引領(lǐng)、啟發(fā)探究式教學法,融入了小組學習、角色扮演、情景模擬,運用了豐富的信息化手段,如藍墨云班課、學習通、問卷星,線上線下實時互動,理實一體,由淺入深,使學生邊學習邊思考,能力得到全面提升。教師還將PPT與脈絡(luò)清晰、設(shè)計合理的板書有機結(jié)合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。突破重難點知識的同時,著力貫徹課程思政,延伸情感教育,將具有時代感的正能量內(nèi)容引入課堂,將醫(yī)學生應具有的職業(yè)精神融入課程,增強人文服務意識,培養(yǎng)醫(yī)學人文情懷,在輕松的氛圍中、在歡聲笑語間逐一達成學習目標。

        2.2 集體備課,教研氛圍濃郁

        展示課的成功主要體現(xiàn)在集體備課上,一堂好的展示課,不僅是青年教師個人的成績,也不只體現(xiàn)指導教師的教學功力,更是系部育人理念、教學質(zhì)量、學生管理和課程特色的全面展示。由于要評獎,每次參加展示課教學的教師相當于代表系部參賽,既有壓力又有挑戰(zhàn)。系部主任重視把關(guān),集中全體教師的智慧,發(fā)揮老教師的傳幫帶作用,為青年教師確定課堂教學的標準,從教學準備到教學實施,從內(nèi)容手段選取到具體細節(jié)落實,從預設(shè)到生成再到教學反思,精雕細琢間使其提高認識。備教材、備教法、備學法,最重要的是備學生,只有從學生實際出發(fā)設(shè)計教學活動,才能保證課堂教學的實效性,推出優(yōu)質(zhì)展示課,更好地促進青年教師的專業(yè)化成長,同時使其他教師更新教學理念,在實踐中不斷創(chuàng)新,使教學團隊獲得同步提升。

        2.3 積極聽課評課,全員獲益

        隨著展示課質(zhì)量的持續(xù)提高,聽課教師人數(shù)不斷增加,覆蓋面日益擴大,平均聽課人數(shù)35人,最多達60余人。值得欣慰的是,評課參與度很高。評課既是對授課教師的尊重,更是難得的業(yè)務交流和交叉?zhèn)湔n的機會,既是教研活動,又是科研活動。評課不是為了證明,而是為了改進,每次到場的評委都會逐一發(fā)言,肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上,重點分析問題,并提出具體的改進意見。教師專業(yè)不同、視角不同,各抒己見,實現(xiàn)思維的碰撞,形成了濃郁的學術(shù)氛圍,使所有參與者取長補短,共同獲益。

        2.4 聽別人的展示課,反思自己的教學

        學校制定《青年教師學習性聽課管理制度》和《青年教師學習性優(yōu)秀聽課筆記評審辦法》,鼓勵青年教師多聽課、多學習,尤其要多聽公開課和青年教師展示課。每學期評選優(yōu)秀聽課筆記,學校規(guī)定至少聽3次以上展示課才有評優(yōu)資格。經(jīng)過幾年的指導和提醒,青年教師不但學會了記聽課筆記,對教學設(shè)計、課堂活動及教學效果進行規(guī)范、詳實記錄,用不同方式標記重點內(nèi)容,還會帶著問題有側(cè)重地聽課,包括如何明確教學目標、創(chuàng)設(shè)情境、組織探究活動、安排教學時間、完成知識遷移等。同時,教師還養(yǎng)成了反思和總結(jié)的習慣,聽課中能聯(lián)系自己的課堂教學進行感悟,就教學改革、課程思政或信息化教學手段的運用等方面進行深度思考,做到從聽別人的課、評別人的課到想自己的課、改自己的課。通過此項活動,進一步鍛煉了青年教師的教學能力,加強了教師團隊的梯隊建設(shè)。

        2.5 被動變主動,參與熱情高漲

        準備一次展示課,教師要付出大量時間和精力,也承擔著一定的壓力。起初教師都把完成展示課當作一項任務,隨著獲得感逐漸增強,尤其是見證了青年教師經(jīng)過展示課后的飛躍式發(fā)展,很多教師主動找系部主任預約下學期的展示課,甚至教齡已經(jīng)超出規(guī)定的教師為了改進自己的教學,也要求進行展示,教師都分外珍惜這難得的診改提升的機會。另外,聽課者主動性非常強,為了聽展示課,有的教師克服困難,專程往返于兩個校區(qū)間,有的教師會因為有課錯過某堂展示課而遺憾不已,評課的時候教師積極參與討論,從不急于離場,因為他們認識到參與評課收獲更大。

        3 關(guān)于青年教師展示課的思考和展望

        3.1 展示課既不是起點,更不是終點

        4年來的教學實踐充分證明,展示課對青年教師專業(yè)化成長具有顯著推動和加速作用,而這種成功的堅實保障是導師制的落實。系部選出師德師風高尚、教學科研能力強的骨干教師為導師,頒發(fā)證書,與青年教師結(jié)對子,實現(xiàn)“師徒傳幫帶”。導師通過談心,了解和分析青年教師的個性特點,與他們共同商討制訂職業(yè)規(guī)劃,并引導青年教師樹立高尚的師德師風。根據(jù)專業(yè)方向、知識結(jié)構(gòu)和承擔的教學任務,制訂青年教師培養(yǎng)計劃,指定學習相關(guān)專業(yè)知識,從教學方法、授課技巧及教學工作的各個環(huán)節(jié)進行指導,通過上示范課、互聽授課等方式提升青年教師的職業(yè)教育理論水平、授課能力、管理能力和育人能力。時機成熟的時候精心準備并進行展示課教學,課后收集各方意見,導師與青年教師一道從教學設(shè)計、教學內(nèi)容與組織形式、教學方法、教學實施與控制、教學表現(xiàn)、教學效果等方面,認真分析優(yōu)點及不足,完善教學設(shè)計,并按照展示課的標準規(guī)范今后的教學,使之常態(tài)化。導師持續(xù)的跟蹤指導,有助于青年教師樹立終身學習理念,形成教學反思的習慣,不斷更新教學理念,提升教學能力及水平,提高綜合素質(zhì),逐漸形成個人風格和特色,快速成長為適應衛(wèi)生職業(yè)教育需要的優(yōu)秀教師。

        3.2 展示課模式的拓展延伸

        參考借鑒青年教師展示課模式,學校還組織了課程思政教學大賽。在新冠肺炎疫情期間,學校組織了線上教學展示課,專兼職教師參與人數(shù)不斷增加,活動取得了一定成效。實踐證明,這種展示課模式具有推廣和借鑒作用,今后可在不同層面的教學競賽中加以運用。

        4 展示課存在的問題和努力的方向

        肯定成績的同時,我們還要積極發(fā)現(xiàn)不足。青年教師展示課尚存在一定問題,表現(xiàn)在:個別教師教學基本功不扎實,駕馭教材能力不強,重點難點處理不當,課堂反饋和檢測不足,課堂受益面小,課程思政資源挖掘不到位等。今后,青年教師要努力修煉教學基本功,精煉教學語言,加強板書設(shè)計;要主動學習,多聽課,提高駕馭課堂的能力;課前精心備課,課后認真反思,學會通過教學方法和手段創(chuàng)新,充分調(diào)動學生的積極性;關(guān)注每一名學生,營造融洽的師生關(guān)系和主動好學的課堂氣氛,實現(xiàn)高效課堂。

        青年教師是學校的新生力量,也是學校未來發(fā)展的主力軍。對青年教師的培養(yǎng),要拓展資源,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,搭建學習、交流、展示和提升的平臺,讓青年教師盡快成長成熟起來,從而提高學校教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強教師隊伍發(fā)展后勁,保證建設(shè)水平。

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