何旭娟，梅蘭英

（南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

高校是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的前沿陣地，而思想政治理論課和日常思想政治教育分別是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，二者扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的效用。加強思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人是推動高校思想政治教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。協(xié)同育人是指各育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，通過在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積蓄能量形成的育人合力。它是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人格局的必然要求。思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人就是在協(xié)同理念指導(dǎo)下，通過發(fā)揮二者自身的獨特優(yōu)勢，形成和諧互動關(guān)系，實現(xiàn)“1+1＞2”的育人合力目標(biāo)。如何加強高校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一 高校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)實必要

思想政治理論課與日常思想政治教育都是加強大學(xué)生思想政治教育的重要方式，都是為了落實立德樹人這一根本任務(wù)，但二者在大學(xué)生思想政治教育中的側(cè)重點不同，分別扮演了不同的角色。思想政治理論課是主渠道，是“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”［1］，更側(cè)重思想政治教育的理論性，它是通過課堂理論知識講解來提升大學(xué)生的馬克思主義理論核心素養(yǎng)；日常思想政治教育則更多是聚焦大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中現(xiàn)實問題的解答，是思想政治理論課的現(xiàn)實延伸，其在思想政治教育中發(fā)揮著主陣地的作用。但是，目的的趨同性與方式的互補性決定了二者融合的可能與必然。理論需要實踐檢驗，而實踐也需要理論指導(dǎo)。高校要提升大學(xué)生思想政治教育的針對性與時效性，就需要將思想政治理論課與日常思想政治教育有效融合，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

（一）二者協(xié)同育人是應(yīng)對復(fù)雜多元的社會環(huán)境的需要

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，這既充滿了機遇，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，社會發(fā)展也更為多元化，如何防范化解社會風(fēng)險是當(dāng)前思想政治教育的重要工作之一。各種社會思潮如新自由主義思潮、民主社會主義思潮、歷史虛無主義思潮、“新左派”思潮、民粹主義思潮等不斷涌入我國，快速發(fā)展的新媒體又增強了部分錯誤思潮與錯誤價值觀的傳播力與影響力，對當(dāng)代大學(xué)生價值觀產(chǎn)生了一系列負(fù)面的影響。面對復(fù)雜多變的國際國內(nèi)環(huán)境，高校要加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，僅靠思想政治理論課或僅是加強日常思想政治教育都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要將思想政治理論課與日常思想政治教育結(jié)合起來，形成協(xié)同育人新格局。一方面，要通過思想政治理論課加強對大學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)與主流意識形態(tài)的教育，從理論層面剖析各種錯誤思潮與錯誤價值觀的本質(zhì)， 撕下其具有迷惑性的“外衣”，使大學(xué)生充分認(rèn)識其危害性，從而堅定中國特色社會主義理論自信。另一方面，要不斷加強大學(xué)生的日常思想政治教育，有效應(yīng)對各種不良信息對大學(xué)生日常生活的滲透。當(dāng)前大學(xué)生獲取信息的渠道和方式越來越多，許多錯誤思潮和低俗信息在各大網(wǎng)站肆意傳播，不斷侵蝕大學(xué)生的思想、影響他們的行為，要改變這一局面，就要在日常生活中加強對大學(xué)生的思想政治教育，做到“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”［2］378，提高大學(xué)生的辯證思維能力和鑒別批判能力，應(yīng)對不良信息的沖擊。只有將二者充分融合，形成協(xié)同育人格局，新時代思想政治教育才能真正有效應(yīng)對復(fù)雜多元的社會環(huán)境。

（二）二者協(xié)同育人是提升思想政治教育質(zhì)量的需要

經(jīng)過長期不懈的發(fā)展，思想政治教育在諸多方面取得了很大進(jìn)步，教育內(nèi)容不斷豐富，教育方式不斷創(chuàng)新，教師隊伍不斷加強，但仍有不足之處，高校思想政治理論課與日常思想政治教育都存在薄弱環(huán)節(jié)。一方面，高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在不重視學(xué)生的成長需求和心理體驗的現(xiàn)象。在課堂上，部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實困惑教學(xué)，只是簡單地進(jìn)行理論知識灌輸，這在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生對思想政治教育的接受度和認(rèn)可度不高；在日常思想政治教育中，輔導(dǎo)員更注重學(xué)生事務(wù)的管理和解決大學(xué)生面臨的實際問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)很少深入了解。另一方面，思想政治理論課與日常思想政治教育沒有形成有效合力。一些高校雖然開展了思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，但由于上級組織不夠重視、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、政策和資金保障不到位等原因，協(xié)同育人工作難以順利實施，也難以形成有效的育人合力。因此，要提升思想政治教育的質(zhì)量與效果，就要將思想政治理論課與大學(xué)生日常思想政治教育相結(jié)合，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想情況，并根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以提高其對思想政治教育的認(rèn)同度與接受度，從而增強思想政治教育的實效性。同時，思想政治理論課教師與日常思想政治教育管理工作者要通過發(fā)揮各自優(yōu)勢、創(chuàng)新思想政治教育協(xié)同方法等途徑，實現(xiàn)同向同行，以此提升高校思想政治教育質(zhì)量和效果。

（三）二者協(xié)同育人是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的需要

習(xí)近平總書記明確強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！保?］習(xí)近平總書記的重要論述對新時代思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)闡釋，即培養(yǎng)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［4］。而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，一方面要提升思想政治理論課的育人功能，充分彰顯思想政治理論課的理論魅力，把握好培育大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的“總開關(guān)”；另一方面也要充分利用思想政治理論課之外的思想政治教育資源，將其融入大學(xué)生的日常思想政治教育，以潤物細(xì)無聲的方式感染他們，影響他們的思想言行。思想政治理論課解決的是理論認(rèn)知的問題，要把大學(xué)生的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實踐認(rèn)同，還需要在日常思想政治教育實踐中引導(dǎo)大學(xué)生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，知行結(jié)合，形成良好的行為習(xí)慣。通過將思想政治理論課與日常思想政治教育相結(jié)合，積極推進(jìn)思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同聯(lián)動，能夠有效實現(xiàn)思想政治理論課和日常思想政治教育的功能互補，從而形成理論與實踐相結(jié)合的大思政格局［5］，進(jìn)而發(fā)揮思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的作用。

二 高校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀審視

當(dāng)前，部分高校思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人取得了一些成效，但從整體上看，仍然存在思政工作隊伍協(xié)同育人意識不強、協(xié)同育人平臺載體缺乏及機制不夠完善等問題。

（一）思政工作隊伍協(xié)同育人意識不強

思想政治理論課教師和思想政治教育管理工作者的協(xié)同育人意識較為淡薄主要體現(xiàn)為日常溝通交流較少。思想政治理論課教師的主要任務(wù)是教學(xué)，但是在教學(xué)中存在以下問題：容易忽視學(xué)生的個體差異，沒能充分發(fā)揮學(xué)生黨員干部的帶頭模范作用，在教育內(nèi)容上忽視了貼近生活的實用性知識的講解和傳授，對學(xué)生關(guān)注的時政熱點話題了解不夠。在日常生活中，從事日常思想政治教育的管理人員大部分不太了解學(xué)生在思想政治理論課的表現(xiàn)，不關(guān)注學(xué)生的思想政治理論課成績，在學(xué)生推優(yōu)入黨方面很少考察其思政課成績，有的考察對象甚至存在思政課成績不及格的問題。各自工作內(nèi)容的不同容易導(dǎo)致思政課教師與學(xué)生工作管理者之間缺乏溝通、交流、合作，進(jìn)而導(dǎo)致協(xié)同育人作用不明顯。

思想政治理論課教師與思想政治教育管理工作者協(xié)同育人意識不強的原因主要有以下兩個方面：一是從學(xué)校層面來看，學(xué)校對思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人重視不夠，沒有形成濃郁的氛圍，雖然當(dāng)前不少高校非常重視思想政治教育，但是對協(xié)同育人工作的重視還不夠，沒有形成系統(tǒng)的運行機制；二是從教師隊伍層面來看，不少高校的思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員配備人數(shù)相對不足，導(dǎo)致思想政治理論課教師和思想政治教育管理工作者日常工作任務(wù)較重，沒有時間和精力來了解和思考協(xié)同育人問題。

（二）協(xié)同育人平臺載體缺乏

高校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人涉及很多方面，而平臺構(gòu)建相對不足，缺乏課前與課后、線上與線下的平臺載體。第一，缺乏共同備課平臺。思想政治理論課教師對學(xué)生的實際情況并不完全了解，因此在備課中比較容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點，沒有切實考慮學(xué)生的實際需求，在課堂教學(xué)過程中也就缺乏針對性。而從事日常思想政治教育管理的輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想行為情況較為清楚，但由于缺乏共同備課的平臺或是平臺建設(shè)不完善，從事學(xué)生日常思想政治教育與管理的輔導(dǎo)員難以參與思想政治理論課教師的備課環(huán)節(jié)。第二，缺乏課后實踐平臺。思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的第一課堂，課后實踐則是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的第二課堂。當(dāng)前由于缺乏相關(guān)實踐平臺，課后實踐這個第二課堂并沒有發(fā)揮應(yīng)有的思想政治教育作用，思想政治理論課教師也很少指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。第三，缺乏共同培訓(xùn)平臺。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的育人能力培訓(xùn)往往是分開進(jìn)行的，對思政課教師更加側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員則更加側(cè)重管理學(xué)生事務(wù)能力和實踐能力的培訓(xùn)，二者對對方的工作內(nèi)容也缺乏了解，因此難以進(jìn)行有效的溝通交流。第四，缺乏協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)平臺。部分高校沒有建立起輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)平臺，一些高校雖然搭建了協(xié)同育人平臺，但缺乏有效利用，網(wǎng)絡(luò)媒介沒有較好地發(fā)揮其“橋梁”作用。

（三）協(xié)同育人機制不夠完善

目前，一些高校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人之所以沒有落到實處，是因為協(xié)同育人交流機制、考核評價機制、激勵機制等還不夠完善。第一，缺乏有效的聯(lián)系交流機制。思想政治理論課教師與日常思想政治教育管理工作者缺乏長效、穩(wěn)定的溝通交流，思想政治理論課教師沒有從日常思想政治教育管理工作者那里獲取有關(guān)學(xué)生思想動態(tài)的“一手”信息，因此，思政課教學(xué)缺乏針對性，不能較好地解決學(xué)生們面臨的實際問題。第二，缺乏科學(xué)的考核評價機制。對于思政課教師，多數(shù)高校只以科研成績作為單一的考核方式，這種評價體系明顯不夠科學(xué)全面；對于日常思想政治教育管理工作者的考核也存在不少問題，特別是輔導(dǎo)員的考核評價，其工作成果難以量化，導(dǎo)致他們對協(xié)同育人相關(guān)工作的積極性不高。第三，激勵機制不健全。當(dāng)前，在協(xié)同育人工作中激勵機制還不夠健全，表現(xiàn)在協(xié)同育人取得的成果沒有納入教師績效考核范圍，對思想政治理論課教師與日常思想政治教育管理工作者缺乏相應(yīng)的激勵措施，其工作積極性就大打折扣。

三 高校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的有效路徑

大思政背景下，高校要全面落實立德樹人根本任務(wù)，開展思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人工作，實現(xiàn)二者同向同行，就要從提升思政課教師和日常思想政治教育管理工作者的協(xié)同育人意識、豐富協(xié)同育人平臺載體、完善協(xié)同育人機制等方面入手，科學(xué)推進(jìn)思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人工作。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提升協(xié)同育人意識

意識是行動的先導(dǎo)，思想認(rèn)識不到位，高校思想政治理論課與日常思想政治教育也就難以進(jìn)行有效的協(xié)同。相關(guān)人員的思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變是思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有及時轉(zhuǎn)變想法，才能用正確的思想指導(dǎo)實踐，更好地貫徹協(xié)同育人理念。

習(xí)近平總書記指出：“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局?！保?］高校黨委要樹立整體意識，建立系統(tǒng)、完整的協(xié)同育人體系。其一，要貫徹落實國家有關(guān)協(xié)同育人的政策，重視協(xié)同育人工作。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，加強和改進(jìn)高校思想政治工作要堅持全員、全過程、全方位育人。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，貫徹“三全育人”理念。一些高校已經(jīng)進(jìn)行了“三全育人”綜合改革試點，取得了較好的反響。其二，要加強對思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，合理分工，有效合作，著重強調(diào)工作的協(xié)同性，加強教育培訓(xùn)，增強協(xié)同育人意識，在校園中營造濃厚的協(xié)同育人氛圍。其三，要優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，合理配備思政課教師和日常思想政治教育管理工作者，確保他們有充足的時間和精力開展協(xié)同育人。

（二）豐富平臺載體，推動協(xié)同育人實踐

加強高校思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人，必須以實踐為抓手，不斷拓展協(xié)同育人平臺。

第一，完善備課、上課平臺。輔導(dǎo)員要積極參與思想政治理論課備課和教學(xué)設(shè)計，有能力的輔導(dǎo)員可以分擔(dān)一部分思政課教學(xué)任務(wù)。第二，創(chuàng)建理論學(xué)習(xí)平臺。思政課教師的理論知識功底較強，高?？梢酝ㄟ^搭建協(xié)同載體，充分發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢，在學(xué)生主題黨日活動、“青馬工程”等學(xué)習(xí)培訓(xùn)中進(jìn)行理論知識的宣講。第三，要建立課后實踐平臺。多開展學(xué)生實踐活動，如讀書會、主題教育、社會調(diào)查、社團(tuán)活動等，并且邀請思政課教師參與，通過一系列的實踐活動讓學(xué)生運用思政課所學(xué)的知識來分析、解決問題。第四，要拓展培訓(xùn)平臺。高校要利用好培訓(xùn)平臺，把思政工作隊伍聚集在一起定期進(jìn)行培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可以參加思政課教師的培訓(xùn)，思政課教師可以參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)。第五，要搭建科研合作平臺。輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作較多，進(jìn)行科研的時間精力不足，這時可以讓思政課教師參與他們的科研項目，針對學(xué)生思想政治教育中的問題交流意見，碰撞思想火花，將理論和實踐相結(jié)合，共同推動思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（三）完善頂層設(shè)計，健全協(xié)同育人工作機制

通過完善頂層設(shè)計，不斷健全和創(chuàng)新協(xié)同育人工作機制，使思想政治理論課和日常思想政治教育能夠相互促進(jìn)，共同落實高校立德樹人根本任務(wù)。第一，建立日常聯(lián)系交流機制。高校要成立協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織思想政治理論課教師與日常思想政治教育管理工作者進(jìn)行育人經(jīng)驗交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，提升協(xié)同育人效能。第二，建立保障機制。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)協(xié)同育人的政策和制度來保障工作順利進(jìn)行，如提供經(jīng)費支持、人員支持、設(shè)備支持。第三，健全考核評價機制。將協(xié)同育人成果、學(xué)生評價等納入對思政課教師和日常思想政治教育管理工作者的考評當(dāng)中，使考評方式更加合理、考評內(nèi)容更加全面。第四，建立激勵機制。合理的激勵機制有助于充分發(fā)揮工作者的積極性。馬克思曾講過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！保?］82鄧小平也明確提出：“如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”［8］146因此，完善協(xié)同育人工作機制需要建立健全合理的激勵機制，既要有物質(zhì)上的獎勵，也要有精神上的激勵，并將兩者相結(jié)合；對于在思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人工作中表現(xiàn)出色的個人與集體，應(yīng)該給予獎勵。