王晶晶，高惠霞

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

銀齡事業(yè)是最具愛心和彰顯國(guó)力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。對(duì)播撒愛老敬老社會(huì)正能量，宣揚(yáng)孝老人倫常情，弘揚(yáng)中華民族尊老傳統(tǒng)美德意義重大。養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才作為對(duì)接銀齡需求、踐行銀齡使命、落實(shí)銀齡政策的重要力量，在助推老齡事業(yè)健康發(fā)展中不可或缺、無可替代。2013年，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》中明確指出，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)和引進(jìn)醫(yī)生、護(hù)士、康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師、社會(huì)工作者等具有執(zhí)業(yè)或職業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員[1]?！吨袊?guó)防治慢性病中長(zhǎng)期規(guī)劃（2017—2025年）》強(qiáng)調(diào)，深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展老年保健、老年康復(fù)護(hù)理，維護(hù)和促進(jìn)老年人功能健康[2]。高職院校百萬擴(kuò)招計(jì)劃中，國(guó)家優(yōu)先考慮發(fā)展“社會(huì)急需，領(lǐng)域緊缺，易于就業(yè)”的養(yǎng)老護(hù)理、健康服務(wù)等專業(yè)。從以上政策不難看出，職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)階段銀齡事業(yè)人才隊(duì)伍成長(zhǎng)的搖籃。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)我國(guó)銀齡事業(yè)提質(zhì)增效的重要抓手，也是實(shí)現(xiàn)百萬職教學(xué)子學(xué)有所成的就業(yè)教育。

1 養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才界定

2016年，教育部、衛(wèi)計(jì)委、民政部三方聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于遴選全國(guó)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)的通知》明確了養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的范圍，其中涉及養(yǎng)老康復(fù)服務(wù)的專業(yè)主要是社區(qū)康復(fù)（老年康復(fù)方向）；在高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置目錄中，涉及養(yǎng)老康復(fù)服務(wù)的主要是護(hù)理（康復(fù)護(hù)理）、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、社區(qū)康復(fù)（成人康復(fù)）等專業(yè)。

養(yǎng)老服務(wù)人才是指為老年人直接或間接提供養(yǎng)老服務(wù)的人員，按性質(zhì)又可分為養(yǎng)老管理員和養(yǎng)老護(hù)理員[3]。康復(fù)專業(yè)人才是指具備康復(fù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為傷殘、功能障礙患者提供康復(fù)指導(dǎo)、康復(fù)治療、康復(fù)護(hù)理的康復(fù)治療士（師）或康復(fù)醫(yī)師。對(duì)于養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才，目前還沒有明確定義，但養(yǎng)老行業(yè)對(duì)康復(fù)服務(wù)的需求毋庸置疑，養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)職業(yè)教育勢(shì)不可擋。依據(jù)其職業(yè)范圍、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)能力，可將其定義為從事于養(yǎng)老行業(yè)，在掌握老年醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)康復(fù)作業(yè)治療能力、對(duì)癥康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)能力，以及適時(shí)的康復(fù)心理關(guān)懷、必要的康復(fù)宣傳及預(yù)防、康復(fù)輔助器具的正確選配能力等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量是評(píng)價(jià)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合服務(wù)水平的重要指標(biāo)，是推進(jìn)地區(qū)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力。

2 陜西省養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

高職教育于20世紀(jì)80年代起步，90年代末形成規(guī)模，21世紀(jì)邁入快車道，在順應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的大潮下，陜西省作為我國(guó)教育大省，其職業(yè)教育有一定代表性。2000年，普通高職高專院校只有11所，到2009年已增加到38所[4]，截至2018年底，共計(jì)40所，位列全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的第12位[5]。現(xiàn)以陜西省養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)為縮影，深入剖析，挖掘問題所在，以點(diǎn)涉面，提出我國(guó)養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才職業(yè)教育推進(jìn)策略，為更好應(yīng)對(duì)我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化帶來的人才需求挑戰(zhàn)提供借鑒和參考。

2.1 人口老齡化問題嚴(yán)峻

2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，陜西省65歲以上人口數(shù)為318.4萬人，占總?cè)丝跀?shù)的8.53%。老齡化比重位列31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的第14位[6]。2017、2018年陜西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，該比重分別達(dá)到10.80%、11.38%[7-8]。一年時(shí)間，65歲以上人口增加了0.58個(gè)百分點(diǎn)，老齡化速度明顯加快?？梢?，陜西省人口老齡化問題雖不及重慶、四川、江蘇等人多地少矛盾突出地區(qū)或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，但仍然面臨老齡人口增長(zhǎng)迅速、老齡化程度進(jìn)一步加深的局面。這不僅加劇了社會(huì)保障和公共服務(wù)的壓力，還極大地削弱了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在活力。據(jù)人口監(jiān)測(cè)與家庭發(fā)展司預(yù)測(cè)，未來15年特別是2021—2030年，我國(guó)人口發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，60歲以上老年人口增長(zhǎng)速度將明顯加快，80歲以上高齡人口不斷增加[9]，人口眾多的國(guó)情不會(huì)發(fā)生根本改變，人口老齡化壓力依然長(zhǎng)期存在。

2.2 養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才供需矛盾突出

按照我國(guó)老年殘疾人占全國(guó)殘疾人53.24%計(jì)算，截至2017年，我國(guó)對(duì)養(yǎng)老康復(fù)治療師的需求量約16萬人[10]?，F(xiàn)階段陜西省失能、半失能老年人已達(dá)130萬人[11]，社會(huì)福利收養(yǎng)性單位691個(gè)，共有養(yǎng)老床位17.1萬個(gè)，收養(yǎng)8.8萬人[8]。陜西省個(gè)別高職院校從2004年開始招收康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生，15年內(nèi)，陸續(xù)有11所院校開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，目前在校生不足3 000人。按照國(guó)內(nèi)?？圃盒Ｕ猩?jì)劃人數(shù)約為本科人數(shù)的2倍[12]估算，陜西省康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)約4 500人。這與失能、半失能老年人的康復(fù)服務(wù)需求差距懸殊，人才缺口巨大，供需矛盾十分突出。目前，我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)“叫好、不叫座”“青黃不接”“后繼乏人”“用工荒”等共性問題將持續(xù)存在，養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫，養(yǎng)老康復(fù)人才面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。

3 養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 專業(yè)設(shè)置的系統(tǒng)性建設(shè)有待加強(qiáng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高職院校258所，其中陜西省有11所（均無老年康復(fù)方向）。其他院校養(yǎng)老相關(guān)專業(yè)雖能圍繞社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈打造特色專業(yè)群，但起步晚，生源少。2015年，66所開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)的高職院校中僅2/3成功招生，在校生3 908人。45所開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)校，在校生平均僅80人[13]。為積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)陜西省養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，2014—2018年，經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，在全省高職院校中共增設(shè)護(hù)理專業(yè)5個(gè)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)8個(gè)、康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)1個(gè)、健康管理專業(yè)2個(gè)、老年保健與管理專業(yè)3個(gè)。隨著陜西省醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老政策的不斷推進(jìn)，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才供給之間的矛盾還將持續(xù)存在，有待合理解決。

3.2 課程體系的結(jié)構(gòu)性建設(shè)有待推進(jìn)

調(diào)研顯示，陜西省開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高職院校中，絕大多數(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位仍然是康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對(duì)接康復(fù)治療士（師）崗位特點(diǎn)，以改善、恢復(fù)、重建病、傷、殘者（包括先天性殘疾）的身心和社會(huì)功能為主，開展相關(guān)康復(fù)知識(shí)體系的課程構(gòu)建。11所院校中有2所無法在官網(wǎng)上查到數(shù)據(jù)，其余9所中只有1所開設(shè)老年心理與康復(fù)咨詢、老年醫(yī)學(xué)、老年社會(huì)工作等與老年護(hù)理相關(guān)的課程，4所院校開設(shè)社區(qū)康復(fù)課程，1所院校開設(shè)康復(fù)護(hù)理技術(shù)課程，其余院校均沒有設(shè)置與養(yǎng)老康復(fù)相關(guān)的課程。造成這種現(xiàn)象的重要原因是缺乏對(duì)口、正規(guī)的職業(yè)院校養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)教材。高職康復(fù)專業(yè)教材中與養(yǎng)老相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)零星分散于運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)等六大主干核心課程之中，不僅削弱了養(yǎng)老康復(fù)知識(shí)體系的針對(duì)性、連貫性和專業(yè)性，也很難在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情，大大降低了學(xué)生對(duì)養(yǎng)老康復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索興趣。

3.3 培養(yǎng)機(jī)制的導(dǎo)向性有待明確

目前，高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以傳統(tǒng)的“2＋1”模式占主導(dǎo)（兩年在校康復(fù)理論學(xué)習(xí)，一年到醫(yī)療機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)）。部分院校雖探索“1.5＋1.5”或“1＋1.5＋0.5”醫(yī)教協(xié)同育人模式，但總體上仍將學(xué)校和醫(yī)院作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)作為學(xué)生未來就業(yè)的另一個(gè)主渠道，很少有院校將其作為實(shí)踐能力提升的重要實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生與養(yǎng)老行業(yè)的接觸多局限于在校期間社團(tuán)組織的短暫敬老公益服務(wù)，如打掃衛(wèi)生、推拿按摩、談心聊天等。沒有實(shí)踐就沒有話語權(quán)，不深入養(yǎng)老行業(yè)實(shí)踐鍛煉，就無法深知行業(yè)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。而這又是導(dǎo)致崗位吸引力不足、社會(huì)認(rèn)知偏差、學(xué)生缺乏職業(yè)興趣等諸多問題的根源。

3.4 教師隊(duì)伍的量和質(zhì)存在突出短板

從量上看，陜西省11所設(shè)有康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高職院校目前在校生約3 000人，從事康復(fù)教學(xué)的專職教師不足90人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部要求的高職（專科）院校生師比17.9∶1的標(biāo)準(zhǔn)[14]。

從質(zhì)上看，上述教師本碩均為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)者較少，教師專業(yè)對(duì)口情況可大致概括為以下幾種:（1）本科為針灸推拿專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，碩士為康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，或本科為康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，碩士為醫(yī)學(xué)其他專業(yè)。此類教師具備基本的康復(fù)知識(shí)體系和科研能力，但探索能力不足。（2）直接由未接受過康復(fù)系統(tǒng)教育的針灸推拿、臨床醫(yī)學(xué)、口腔等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗而來，后期通過自學(xué)、培訓(xùn)、臨床實(shí)踐等方式構(gòu)建康復(fù)知識(shí)框架。此類教師康復(fù)知識(shí)體系不完善。（3）本科為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，以實(shí)驗(yàn)員身份進(jìn)校，但由于師資缺乏，因此從事康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)工作。此類教師動(dòng)手能力強(qiáng)，有基本的知識(shí)體系，但科研水平不高，對(duì)專業(yè)的前沿指導(dǎo)力和領(lǐng)域把控力薄弱。

3.5 學(xué)生志趣調(diào)動(dòng)機(jī)制的建立難度較大

我國(guó)養(yǎng)老行業(yè)時(shí)下面臨的一個(gè)共性難題是不易招到具有康復(fù)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)專業(yè)技能的高校畢業(yè)生，老年人難以得到優(yōu)質(zhì)、專業(yè)、規(guī)范的康復(fù)服務(wù)。一方面，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)以獨(dú)居、高齡、空巢、傷殘等老年人居多，需要耐心細(xì)致的生活照料、心理疏導(dǎo)、康復(fù)保障，與20歲左右的畢業(yè)生心性多變，喜歡追求現(xiàn)代化、快節(jié)奏的生活形成鮮明對(duì)比，加之養(yǎng)老機(jī)構(gòu)又多處在人口分散或環(huán)境相對(duì)安靜的城鄉(xiāng)交界區(qū)，生活設(shè)施配備有限，娛樂活動(dòng)少。在性格情志、人生閱歷、“三觀”上都很難與老年人達(dá)到同頻共振。另一方面，多數(shù)年輕人對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作存有偏見和歧視，認(rèn)為是“伺候人”的活，社會(huì)地位低，收入少，寧可選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)待遇不高的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，甚至專業(yè)不對(duì)口的崗位，也不愿從事養(yǎng)老服務(wù)工作。職教司發(fā)布的《全國(guó)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)情況調(diào)研報(bào)告》顯示，從2012年起，養(yǎng)老行業(yè)的高職畢業(yè)生中，80%的人已跳槽到其他崗位[15]?？梢?，要想從根本上解決學(xué)生志趣調(diào)動(dòng)問題，并非一朝一夕所能達(dá)成的。

4 優(yōu)化高職院校養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)青年就業(yè)、改善民生福祉的重要途徑。如何發(fā)展醫(yī)學(xué)高職教育，培養(yǎng)養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才，應(yīng)對(duì)老齡化人口結(jié)構(gòu)變化帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要醫(yī)療單位、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校多方協(xié)作，綜合應(yīng)對(duì)，形成具有老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所樂美好愿景的地方方案。

4.1 抓重點(diǎn)，加大一流專業(yè)建設(shè)力度

《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見》中明確提出，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)職業(yè)院校增設(shè)老年服務(wù)與管理、社會(huì)工作、健康管理、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)輔助器具應(yīng)用與服務(wù)等養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)[16]。新修訂的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》設(shè)置了老年服務(wù)與管理、老年保健與管理、社會(huì)工作等專業(yè)，增設(shè)老年護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理與管理、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、老年輔具應(yīng)用等專業(yè)方向[17]。職業(yè)院校要想落實(shí)方針政策，緊跟職業(yè)教育發(fā)展的步伐，必須綜合考慮，精準(zhǔn)定位，不可一哄而上，盲目跟風(fēng)。在聚焦養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)一流專業(yè)的基礎(chǔ)上，做精、做強(qiáng)、做細(xì)、做標(biāo)桿，形成頭雁效應(yīng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)兄弟院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)，形成一批專業(yè)素質(zhì)高、養(yǎng)老服務(wù)業(yè)務(wù)熟的人才梯隊(duì)，進(jìn)而輻射周邊省市、影響全國(guó)，提升我國(guó)養(yǎng)老事業(yè)整體服務(wù)水平，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

4.2 破難點(diǎn)，加強(qiáng)養(yǎng)老課程及教材建設(shè)

4.2.1 以課程促發(fā)展 高職養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置依照教學(xué)大綱要求，緊扣養(yǎng)老行業(yè)需要，圍繞康復(fù)教學(xué)實(shí)際，遵循老年人疾病譜特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的職業(yè)院校增設(shè)老年康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、健康服務(wù)與管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)、康養(yǎng)休閑旅游等熱門課程。通過課程的導(dǎo)向作用，促進(jìn)銀齡事業(yè)多樣性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生康復(fù)醫(yī)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)養(yǎng)老行業(yè)的普適性。

4.2.2 以教材強(qiáng)合作 在國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)等項(xiàng)目中，加大對(duì)高職養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)的支持力度。鼓勵(lì)高職院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、慈善機(jī)構(gòu)等合作。引入醫(yī)療行業(yè)中老年人臨床常見病的康復(fù)診療思路，優(yōu)選養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中老年人康復(fù)需求的真實(shí)案例，引進(jìn)智能養(yǎng)老產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新與應(yīng)用推廣，植入養(yǎng)老金融行業(yè)需求，聯(lián)合編寫切合專業(yè)特點(diǎn)、符合養(yǎng)老需求、融合學(xué)生興趣、貼合國(guó)情民情的特色校本教材。開發(fā)一批專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明的養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新教材，加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)合作，增加就業(yè)渠道，使養(yǎng)老職業(yè)教育之路走得更寬、更廣。

4.3 通堵點(diǎn)，加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

精湛的職業(yè)技能是高職院校學(xué)生的鐵飯碗，在養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)上，必須依托院校和醫(yī)院的雙重作用，突出養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的主陣地效應(yīng)。三者緊密聯(lián)系，相互協(xié)同，集中優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)一批養(yǎng)老服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，打通人才培養(yǎng)的堵點(diǎn)。（1）以實(shí)操穩(wěn)技能。開發(fā)滿足老年人需求，體現(xiàn)養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、青年學(xué)生職業(yè)特性、醫(yī)療康復(fù)職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案。使學(xué)生在日常實(shí)踐技能訓(xùn)練中有標(biāo)準(zhǔn)可依，有規(guī)范可循。（2）以實(shí)踐筑認(rèn)知。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保養(yǎng)老機(jī)構(gòu)與學(xué)校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)無縫對(duì)接，搭建連接人才培養(yǎng)與崗位需要的橋梁，使學(xué)生深入養(yǎng)老行業(yè)，摸清崗位對(duì)養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才的需求。以養(yǎng)老行業(yè)日常的點(diǎn)滴實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)銀齡事業(yè)敬老、愛老、孝老的認(rèn)知。（3）以實(shí)踐促結(jié)合。在部分實(shí)力雄厚的高校試點(diǎn)增設(shè)醫(yī)養(yǎng)家政、醫(yī)養(yǎng)護(hù)理等專業(yè)，將學(xué)歷教育與專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行捆綁、高校培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合[18]。通過上述舉措，使學(xué)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到養(yǎng)老行業(yè)的價(jià)值和前景，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代使命感。促進(jìn)教學(xué)過程與養(yǎng)老需求充分融合，提高學(xué)生操作能力，推進(jìn)養(yǎng)老實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理配置與資源共享。

4.4 強(qiáng)支點(diǎn)，加強(qiáng)養(yǎng)老康復(fù)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，是促進(jìn)人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵，沒有高水準(zhǔn)的專業(yè)教師，必然沒有高素質(zhì)的養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)人才。在推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，花大力氣提升教師個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)能力、科研水平、實(shí)踐技能。發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用，組建一支結(jié)構(gòu)合理，擁有高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）增加培訓(xùn)，保證素質(zhì)教育的多渠道。在職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中，開展養(yǎng)老康復(fù)相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。增加教師在國(guó)內(nèi)外知名康復(fù)醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師“走出去、開眼界、強(qiáng)技能”。（2）培養(yǎng)骨干，保障專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)力。注重對(duì)養(yǎng)老康復(fù)專業(yè)帶頭人和骨干人才的培養(yǎng)，以超前的科研理念，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面過硬的專業(yè)能力，新穎多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用。發(fā)揮帶教作用，形成良好教學(xué)風(fēng)氣。（3）加強(qiáng)合作，確保兄弟院校的共同進(jìn)步。院校間、教師間增加教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等方面的交流合作。取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，為我國(guó)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出的養(yǎng)老康復(fù)教師團(tuán)隊(duì)。

4.5 聚焦點(diǎn)，完善人文素質(zhì)教育體系

教育根植于愛，如何在老齡化形勢(shì)嚴(yán)峻、養(yǎng)老行業(yè)吸引力不足、用工荒顯著的現(xiàn)狀下，真正滿足老年人老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所樂的需求，讓學(xué)生主動(dòng)投入敬老、愛老、尊老、孝老的溫暖夕陽(yáng)事業(yè)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。（1）以思政教育為靶點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敬老、助老熱情。高校以立德樹人為根本，將思政教育融入課程教學(xué)和改革的各方面、各環(huán)節(jié)，挖掘敬老、孝老、愛老、尊老思政元素。積極開展助老孝老班會(huì)、講座、征文比賽、交流會(huì)，舉辦進(jìn)社區(qū)、進(jìn)養(yǎng)老院幫扶公益活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其從事養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的熱情。（2）以傳統(tǒng)文化為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛老孝老情懷。通過開設(shè)孝經(jīng)、弟子規(guī)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課，營(yíng)造愛老尊老氛圍。以潤(rùn)物細(xì)無聲的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)老服務(wù)情懷。

邁入老年是人生無法選擇而又必須經(jīng)歷的，隨著高齡、空巢、獨(dú)居、失能、失獨(dú)老人的不斷增加，老年人作為社會(huì)弱勢(shì)群體，更需要各行各業(yè)集最大力量給予呵護(hù)和照顧。傳承良好家風(fēng)、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，集全社會(huì)之力，將養(yǎng)老思想內(nèi)化于心，外化于行。讓尊老、敬老、孝老、愛老、助老的種子在職業(yè)教育的沃土中生根發(fā)芽，碩果累累。