摘要：外刊閱讀是課內(nèi)閱讀的有效拓展，開(kāi)展外刊閱讀不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到育人的功能。文章以高中英語(yǔ)外刊閱讀課為例，從精選文本、研讀文本、設(shè)計(jì)問(wèn)題、應(yīng)用語(yǔ)言、升華內(nèi)涵等五個(gè)方面，闡釋了如何基于主題意義進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：主題意義;外刊閱讀;育人價(jià)值

一、 引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。實(shí)施時(shí)應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（教育部，2020）。

隨著新課標(biāo)的頒布，一線教師在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹理念，但在教學(xué)中還存在諸如文本信息碎片化、活動(dòng)思維層次偏低、文本結(jié)構(gòu)割裂、教學(xué)模式僵化、緊跟考試題型的功利化等問(wèn)題（張獻(xiàn)臣，2019）。這些問(wèn)題會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)課堂應(yīng)具有的育人功能，不利于學(xué)生形成正確的觀念。

魯詩(shī)嘉（2020）認(rèn)為，報(bào)刊閱讀能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師要善于挖掘匹配學(xué)生認(rèn)知水平和興趣的報(bào)刊文章，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，以多樣化的閱讀素材輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。而外刊緊扣時(shí)代主題、題材廣泛、語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)地道，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生形成正確觀念的有效教學(xué)資源。

二、 基于主題意義探究的英語(yǔ)外刊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

程曉堂（2018）指出，主題意義探究的過(guò)程可以充分激活學(xué)生自身已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，發(fā)展其主觀思維的意識(shí)和水平，促進(jìn)其情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，使其更好地理解世界和參與社會(huì)。遵循主題意義的理念，筆者從以下幾個(gè)方面探尋了教學(xué)途徑：

（一）明確育人目標(biāo)，精選閱讀文本

學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效（教育部，2020）。外刊題材廣泛，可結(jié)合育人目標(biāo)、課時(shí)安排和熱點(diǎn)時(shí)事，將外刊納入課程安排。

（二）深入研讀文本，確定主題意義明線

研讀語(yǔ)篇就是對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、問(wèn)題結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀。《課標(biāo)》指出建議教師從語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容、作者的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向、文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等對(duì)文章進(jìn)行解讀（教育部，2020）。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)文本的邏輯層次進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)，不僅促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，還能夠培養(yǎng)邏輯思維，同時(shí)教師應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化知識(shí)和采用多樣化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)言，貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)暗線

《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，在設(shè)計(jì)口筆頭交際活動(dòng)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)世界的交際語(yǔ)境。外刊文章夾敘夾議，教師可有梯度地設(shè)計(jì)活動(dòng)以落實(shí)語(yǔ)言，比如文本填空、圖片描述、仿寫(xiě)句子、翻譯、段落寫(xiě)作等。

（五）升華文本內(nèi)涵，落實(shí)人格培養(yǎng)目標(biāo)

《課標(biāo)》指出，所選素材要能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更新原有知識(shí)，獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)，以及得到更多人生啟迪。最后教師應(yīng)回歸主題，設(shè)置任務(wù)檢測(cè)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、 基于主題意義探究的英語(yǔ)外刊閱讀教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)以一篇外刊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述具體的實(shí)施方法。

（一）明確育人目標(biāo)，精選閱讀文本

本課為學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，立意應(yīng)高遠(yuǎn)有深意。教師選擇“想成為什么樣的人”為育人目標(biāo)。牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！北葼枴どw茨創(chuàng)立的基金會(huì)（Bill & Melinda Gates Foundation），致力于解決健康和不平等現(xiàn)象，每年發(fā)布公開(kāi)信，2021年“The year global health went local”，切合主題。

（二）深入研讀文本，確定主題意義明線

What（語(yǔ)篇的主題內(nèi)容）：公開(kāi)信中，比爾·蓋茨和梅琳達(dá)回顧了新冠肺炎疫情對(duì)全球的影響，和面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度，并提出了如何建設(shè)更好未來(lái)的策略。

How（語(yǔ)篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)）：公開(kāi)信是文本特征鮮明的議論文，有標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題和插圖。內(nèi)部邏輯清晰，語(yǔ)言規(guī)范地道，對(duì)于超綱詞可加標(biāo)注解釋。

Why（語(yǔ)篇的深層含義）：作者的意圖是為了引起全世界人民的關(guān)注，號(hào)召各界人士加入其中，共建更加公平和健康的世界。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

1. 創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在主題意義為引領(lǐng)的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入活動(dòng)承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，形成初步的話題意識(shí)（蔡瑪一，2021）。通過(guò)運(yùn)用圖片和名言，直接簡(jiǎn)潔點(diǎn)明主題，讓學(xué)生明確主題語(yǔ)境，引發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

[教學(xué)片段1]

教師直奔主題說(shuō)明開(kāi)學(xué)第一課的重要性，并提問(wèn)：How to have a good start？然后PPT呈現(xiàn)比爾·蓋茨的圖片，追問(wèn)學(xué)生：What do you know about him？教師后補(bǔ)充其過(guò)人之處，著重介紹他作為一名慈善家的所行。隨后學(xué)生推測(cè)Why do we start from him？學(xué)生回答后，教師引用牛頓名言“If I have seen further， it is by standing on the shoulders of giants.”來(lái)奠定主題。

2. 梳理語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

《課標(biāo)》指出，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。標(biāo)題和圖文說(shuō)明是新聞報(bào)刊類(lèi)文章最顯著的文體特征，讀者往往能夠通過(guò)瀏覽標(biāo)題headline、副標(biāo)題sub-headline和圖文說(shuō)明caption來(lái)把握文章框架和脈絡(luò)。

[教學(xué)片段2]

讀前，教師通過(guò)以下提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文體特征，并思考之間的聯(lián)系和意義：What is the letter mainly about？（關(guān)注文章標(biāo)題和圖示）、What is the author's?attitude towards the issue？（關(guān)注副標(biāo)題）、How many parts are mentioned in the article？ What are they？（關(guān)注小標(biāo)題）

讀中，教師需引導(dǎo)學(xué)生梳理細(xì)節(jié)要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖（Mind Map）是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。它的繪制沒(méi)有定式，是順應(yīng)大腦的自然思維模式，能夠激發(fā)右腦，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更好地理解文章（王新陽(yáng)，2010）。

[教學(xué)片段3]

讀中，通過(guò)提問(wèn)Why are they optimistic towards adverse impacts？示范給學(xué)生如何一步步提煉重要信息，繪制導(dǎo)圖，理解作者的態(tài)度和論證。板書(shū)如下：

[教學(xué)片段4]

通過(guò)鋪墊，學(xué)生對(duì)文章整體脈絡(luò)What-Why-How有了初步認(rèn)識(shí)，且教師也示范了如何繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在此環(huán)節(jié)進(jìn)行模仿實(shí)踐，作品如下：

（四）應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)言，貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)暗線。

在探討意義的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與主題相關(guān)的詞匯，同時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)去應(yīng)用實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言，活動(dòng)如下：

1. 學(xué)習(xí)詞匯和鞏固詞塊

[教學(xué)片段5]通過(guò)老師編寫(xiě)的段落，讓學(xué)生填空復(fù)習(xí)內(nèi)容。如通過(guò)文本信息，敘述疫情對(duì)我們?cè)斐傻呢?fù)面影響：The pandemic has numerous adverse impactson us in the following aspects. First， itreorient our livesaround an entirely new terms like social distance So we have toadjust toradically different ways of living. Second， itcostlives，sickenedmillions andthrust the global economyinto devastating recession. Lastly， stress and isolationtriggered far-reaching impacts onmental health. （畫(huà)線部分為學(xué)生填空）

2. 模仿句型

[教學(xué)片段6]讓學(xué)生翻譯理解好句，后保留句型模仿。如文章有句話作者借用二戰(zhàn)與疫情做類(lèi)比，點(diǎn)明困境后的美好前景。這句話不僅句型高級(jí)，意義也非凡，教會(huì)學(xué)生從新的視角積極樂(lè)觀看待負(fù)面事物。在學(xué)生理解透句意后，保留句型讓學(xué)生模仿造句，作品如下：

Just as The Renaissance was the defining event for people in the Middle Ages， the Yikao exam will define me. And just as The Renaissance led to the cognitive enlightenment and development to the whole of Europe， I think that the Yikao exam is an important opportunity to turn my painstaking efforts and hard work into a bright， glorious and promising future for me.

（五）升華文本內(nèi)涵，落實(shí)人格培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 分析評(píng)判作者的寫(xiě)作意圖

[教學(xué)片段7]

升華追問(wèn)學(xué)生：What's author's purpose of writing this letter？同時(shí)詢(xún)問(wèn)大家做判斷的依據(jù)？有學(xué)生說(shuō)，Actions speak louder than words。根據(jù)比爾·蓋茨的行為，可知他不是在作秀，而是實(shí)心實(shí)意為世界做貢獻(xiàn)，想借影響力號(hào)召全世界人民加入。

2. 總結(jié)概括作者

[教學(xué)片段8]

此處加入一段訪談視頻和郵件，請(qǐng)學(xué)生概括，What kind of person is he？ Please talk with evidence.學(xué)生提到的品質(zhì)有man with a big picture， ambitious， responsible， innovative， philanthropic等。

3. 書(shū)寫(xiě)自己想成為什么樣的人

[教學(xué)片段9]

由于在主題相近的閱讀中獲取了較多有用的知識(shí)、修辭和語(yǔ)言輸入，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能較順暢地將已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷和閱讀信息結(jié)合起來(lái)，建立新的情景模型，完成寫(xiě)作任務(wù)（程曉堂，2018）。教師圍繞育人話題設(shè)計(jì)了如下寫(xiě)作任務(wù)，二選一：

Q1： Messages and ideas that you are going to take away from the letter.Why？

Q2： What kind of person do I want to become？

[學(xué)生作品]

I wish to become someone who is good at dealing with unexpected challenges and brightening the lives of others. I sincerely look up to those who can use their creativity juice to impart a divine influence on other people's minds and souls. My ultimate aspiration is to impact as many people as possible and to make significant changes to the world， although I need to put in a conscious effort to develop my weaker traits and additional skills.

微寫(xiě)作能通過(guò)書(shū)面形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)主題意義的理解，并落實(shí)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和思維能力。學(xué)生受到主題意義的啟發(fā)，會(huì)更為自如自信地表達(dá)自己的想法，從而使知識(shí)、能力、素養(yǎng)真正化為學(xué)生的精神力量，帶領(lǐng)學(xué)生成為更好的人。

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作者簡(jiǎn)介：

李玥，北京市，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)。