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        “做景物的知己”教學(xué)與反思

        2021-12-04 21:59:17■王
        初中生世界 2021年32期
        關(guān)鍵詞:知己朱自清景物

        ■王 靜

        (作者單位:江蘇省宜興市丁蜀實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

        1.幫助學(xué)生明確景物描寫(xiě)的基本方法;

        2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

        【教學(xué)流程】

        一、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

        (屏顯:做景物的知己。)

        師:今天這堂作文課,請(qǐng)大家先看標(biāo)題,找到題目中的要點(diǎn)。

        生:知己。

        師:什么是知己?

        生:朋友。

        師:所有的朋友都能稱為知己?jiǎn)幔?/p>

        生(齊):不是。

        生:要相互非常了解的朋友才能稱為知己。

        生:志趣相投的朋友才是知己。

        師:說(shuō)得不錯(cuò)!本節(jié)課上,我們就要和景物成為知己,既要了解它的外在特征,也要領(lǐng)會(huì)它的精神。

        二、對(duì)比閱讀,抓住特征

        師:我們先看兩段文字,分別是朱自清、林斤瀾兩位大家描寫(xiě)的春風(fēng)。請(qǐng)女生朗讀第一段文字,男生朗讀第二段文字。讀完以后,同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩段文字中的春風(fēng)有什么不同。

        (屏顯:1“.吹面不寒楊柳風(fēng)”……這時(shí)候也成天在嘹亮地響。2.一夜之間,春風(fēng)來(lái)了……撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎。)

        生:第一段文字中的春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,是輕柔溫暖的風(fēng)。

        生:第二段文字中的春風(fēng)能引起飛沙走石,風(fēng)很大。

        生:第二段中的風(fēng)撲在臉上像針扎,很猛,是狂風(fēng)。

        師:同學(xué)們說(shuō)得非常好!雖然兩位作家都描寫(xiě)了春風(fēng),但朱自清寫(xiě)的是南方的春風(fēng),林斤瀾寫(xiě)的是北方的春風(fēng)。因?yàn)榇猴L(fēng)所處的區(qū)域不同,所以具有截然不同的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)景物之前一定要先用心觀察,抓住景物的特征。

        三、品析經(jīng)典,學(xué)習(xí)方法

        師:景物在不同地點(diǎn)和不同時(shí)間段會(huì)產(chǎn)生不同特征。我們要調(diào)動(dòng)感官去感受景物的特征,然后用生動(dòng)的語(yǔ)言將其描繪出來(lái)。下面,我們來(lái)回顧一下朱自清筆下的“春花圖”,看看朱先生抓住了花的什么特征,運(yùn)用了哪些方法來(lái)描繪。

        (屏顯:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……還眨呀眨的。)

        生:運(yùn)用排比、比喻的修辭,寫(xiě)出了花的種類(lèi)繁多和色彩的豐富。

        生:還運(yùn)用了擬人手法將桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)人格化,寫(xiě)出了花兒的生機(jī)勃勃。

        師:同學(xué)們找得很準(zhǔn),文中的確運(yùn)用了這三種修辭手法。還有其他手法嗎?

        生:還有想象。作者想象了果樹(shù)結(jié)出果子的豐收畫(huà)面。

        師:真棒!作者運(yùn)用了豐富的手法。還有什么?

        生:“花里帶著甜味兒”,這是聞到了花香。

        師:不錯(cuò),作者還調(diào)動(dòng)了感覺(jué)器官,描摹了花的香味。

        生:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!弊髡呖吹搅嘶ǖ念伾?,也是調(diào)動(dòng)了感官。

        生:蜜蜂、蝴蝶也是看到的,作者動(dòng)用了視覺(jué)。

        生:作者還動(dòng)用了聽(tīng)覺(jué),聽(tīng)到了蜜蜂“嗡嗡地鬧著”。

        師:作者調(diào)動(dòng)了敏銳的感官,通過(guò)嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),聞到了花香,看到了果樹(shù),聽(tīng)到了蜜蜂發(fā)出的聲音。請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這段文字本來(lái)是寫(xiě)春花的,為什么又寫(xiě)了蜜蜂、蝴蝶?

        生:這是側(cè)面描寫(xiě)。只有花又多又香,才會(huì)引來(lái)蜜蜂和蝴蝶。

        生:只有蜜蜂多了,人才會(huì)明顯地聽(tīng)到“嗡嗡”聲;再加上一個(gè)“鬧”字,說(shuō)明蜜蜂很多。

        師:蝴蝶、蜜蜂多,說(shuō)明花很多。朱自清筆下的“春花圖”突出了花的多、香、色彩鮮艷。在寫(xiě)作時(shí),作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

        生(齊):空間順序。

        師:從哪里能看出是空間順序?

        生:文中先寫(xiě)了果樹(shù)上的花,然后是花下的蜂蝶,最后是地上的野花。

        生:這種從上到下的描寫(xiě)順序,就是空間順序。

        師:同學(xué)們,我們描寫(xiě)景物要做到條理清晰,層次分明。那么,除了運(yùn)用空間順序,我們還可以用什么順序?

        生:時(shí)間順序。我們可以描寫(xiě)景物在不同季節(jié)的變化。

        師:人們往往會(huì)把寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“以我觀物,故物皆著我之色彩?!本拔飳?xiě)入作品中,就會(huì)烙上作者的情感印記。朱自清的《春》寫(xiě)于1933年,當(dāng)時(shí)他留學(xué)歸來(lái),喜得貴子,同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任,好事連連,因此筆下的春煥發(fā)著勃勃生機(jī)。

        生:這是借景抒情。

        (屏顯:1.春冬之時(shí)……良多趣味。2.每至晴初霜旦……“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”)

        師:這是我們剛剛學(xué)完的《三峽》中的兩段文字,它們抒發(fā)了什么不同的情感?

        生:第一段文字寫(xiě)的是春冬時(shí)節(jié)的三峽,景色非常漂亮,綠意盎然。

        生:第二段文字寫(xiě)的是秋天的三峽,很寒冷,猿猴鳴叫的聲音令人感到凄涼。

        師:作者由眼前看到的景色觸發(fā)了內(nèi)心的情感,這是觸景生情;而朱自清寫(xiě)《春》的時(shí)候,是將自己的主觀情感融入景物中,屬于寄情于景。

        四、片段訓(xùn)練,比照名篇

        師:同學(xué)們,剛才我們一起學(xué)習(xí)了景物描寫(xiě)的方法,接下來(lái),我們來(lái)練一練。請(qǐng)大家觀察屏幕上的“荷花圖”,抓住景物的特征,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法進(jìn)行描寫(xiě),注意要至少使用其中的兩種方法。

        (屏顯“荷花圖”。學(xué)生觀察,描寫(xiě)。限時(shí)5分鐘。)

        師:哪位同學(xué)展示一下自己的作品?

        生:荷塘里盛開(kāi)的荷花宛如姿態(tài)優(yōu)美的小姑娘,亭亭玉立。荷葉撐開(kāi)一把把綠色的大傘,為荷花姑娘遮住夏天的烈日。微風(fēng)吹過(guò),荷花姑娘隨風(fēng)起舞,傘也跟著不住地晃動(dòng)。

        師:這位同學(xué)抓住了荷花的什么特征?

        生:美麗;荷花好像一位美麗的姑娘。

        師:他運(yùn)用了哪些方法?

        生:運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

        生:還運(yùn)用了想象——想象一陣風(fēng)吹來(lái),花晃動(dòng)起來(lái)。

        師:嗯,寫(xiě)得不錯(cuò)!還有誰(shuí)來(lái)展示一下?

        生:荷葉出水很高,碩大的深綠色葉面遮住了整個(gè)池塘。荷花鑲嵌其中,有的全開(kāi),有的半開(kāi),有的還是個(gè)花骨朵,卻香氣宜人,引來(lái)了蜻蜓,真是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。

        師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣?

        生:寫(xiě)得很好。

        師:好在哪里?

        生:運(yùn)用了視覺(jué)、嗅覺(jué),還引用了一句詩(shī)。

        生:還運(yùn)用了想象,因?yàn)楫?huà)面上原本沒(méi)有蜻蜓。

        師:同學(xué)們筆下的荷塘花香撲鼻,生機(jī)盎然。那么,我們來(lái)看看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)月色下的荷塘的。

        (屏顯:曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。)

        師:同學(xué)們將自己描寫(xiě)的荷花與朱自清筆下的荷花對(duì)比一下,說(shuō)說(shuō)自己文字的優(yōu)缺點(diǎn)。

        生:朱自清運(yùn)用了比喻,把荷葉比作舞女的裙;我也運(yùn)用了比喻,圓形的荷葉像一個(gè)個(gè)圓盤(pán),但舞女的裙似乎更有美感。

        生:朱自清寫(xiě)到了花香,相比之下,我覺(jué)得我寫(xiě)得好——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,這種側(cè)面描寫(xiě)更能凸顯花的香氣。

        ……

        五、提煉方法,總結(jié)課堂

        師:同學(xué)們,今天我們一起探討了哪些景物描寫(xiě)的方法?

        生(齊讀板書(shū)):生動(dòng)的修辭,豐富的想象,敏銳的感官,靈活的角度,恰當(dāng)?shù)捻樞颉?/p>

        師:運(yùn)用這些方法和技巧描寫(xiě)景物時(shí),我們還要注意抓住景物的特征,書(shū)寫(xiě)真情。希望同學(xué)們都能用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美景,用慧心感受真情,用妙筆描繪美好,在自己的文章中展現(xiàn)出大自然的精彩!

        【教學(xué)反思】

        本節(jié)課為八(上)第三單元的寫(xiě)作訓(xùn)練課。為了讓學(xué)生掌握描摹景物的方法,筆者進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):

        1.聚焦美文,學(xué)方法。適當(dāng)模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。教學(xué)時(shí),筆者特意選取了一些貼近學(xué)生生活的優(yōu)質(zhì)美文,讓學(xué)生通過(guò)文本賞析的方式,總結(jié)景物描寫(xiě)的方法。

        2.聚焦荷花,用方法。課上,筆者留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)觀察“荷花圖”,抓住荷花的特征,至少運(yùn)用兩種方法進(jìn)行描寫(xiě)。這是在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生融會(huì)貫通,學(xué)以致用。從展示的習(xí)作來(lái)看,學(xué)生掌握得不錯(cuò)。大部分學(xué)生都能抓住荷花的美、香,荷葉的多、生機(jī)盎然等特征,并能在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法,以及調(diào)動(dòng)多重感官、進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等技巧。

        3.聚焦評(píng)改,作比較。在學(xué)生互相評(píng)改作文之后,筆者出示了朱自清《荷塘月色》中的片段。學(xué)生通過(guò)比較,清晰地判斷出自己寫(xiě)作中的不足,突破了觀察盲區(qū),發(fā)現(xiàn)了更優(yōu)質(zhì)的用詞,開(kāi)拓了寫(xiě)作思路。

        上完本節(jié)作文指導(dǎo)課,筆者清晰地認(rèn)識(shí)到:在作文教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)自身的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生尋找、概括寫(xiě)作知識(shí)和技巧,但切不可越俎代庖,用自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)踐。教師在帶領(lǐng)學(xué)生模仿范例的同時(shí),也要引導(dǎo)他們開(kāi)拓創(chuàng)新,以提高寫(xiě)作技能。

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