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        “積跬步·行千里”學(xué)生成長綜合評價改革

        2021-12-04 21:59:17吳良根
        初中生世界 2021年32期
        關(guān)鍵詞:評價學(xué)校教育

        ■吳良根

        (作者單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué))

        為了全面落實“立德樹人”的各項目標(biāo)要求,促進(jìn)教育評價逐步成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)揮現(xiàn)有能力、發(fā)展個性特長的有效育人手段,蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)總結(jié)并形成了“積跬步·行千里”學(xué)生成長綜合評價改革方案。為了有效地激勵學(xué)生,我們設(shè)計了配套的“平時積分激勵方案”,采用初中生喜歡的類似“電子游戲”闖關(guān)進(jìn)階的方式進(jìn)行獎勵。

        一、賦分標(biāo)準(zhǔn)

        “積跬步·行千里”學(xué)生成長綜合評價分5個方面進(jìn)行。其中有綜合性的獎項,如“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)隊”,也有單項獎勵,如交往能力優(yōu)秀的“親善大使”,學(xué)業(yè)水平優(yōu)異的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”,體育突出的“運動健將”等。

        在賦分標(biāo)準(zhǔn)方面,思想品德與行為習(xí)慣占比20%,由學(xué)校德育處組織評價,分學(xué)生自評、小組(伙伴)評價和任課教師評價三種主體評價方式;身體素質(zhì)與健身技能占比20%,由學(xué)校教務(wù)處組織評價,分身體素質(zhì)、健身技能與健康知識以及健身習(xí)慣等;學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)品質(zhì)占比45%,由學(xué)校教務(wù)處組織評價,分學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)兩項內(nèi)容;交往能力與合作態(tài)度占比10%,由學(xué)校教務(wù)處組織評價,分學(xué)生自評、小組(伙伴)評價和任課教師評價;特長發(fā)展與潛能呈現(xiàn)占比5%,由學(xué)校德育處、團(tuán)隊組織評價,主要評價學(xué)生在社團(tuán)、志愿者以及各級展示活動中的表現(xiàn)。

        二、配套方案

        為了激勵學(xué)生“積跬步,行千里”,每天進(jìn)步一點點,學(xué)校設(shè)計了與之配套的平時積分激勵方案,設(shè)置虛擬分,對學(xué)生日常行為每天賦分。學(xué)生憑階段性虛擬積分可以兌換實物獎品,根據(jù)累計虛擬總分申請五星獎?wù)?。學(xué)校期末根據(jù)虛擬總積分,對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

        1.虛擬積分管理。

        (1)個人積分管理。每個學(xué)生的積分每月一匯總,填寫個人積分兌換實物申請表,另附個人成長積分清單;對于每組積分最高的優(yōu)秀學(xué)生,胸卡上貼“優(yōu)秀組員”標(biāo)簽,同時可獲得100分虛擬積分獎勵。

        (2)小組積分管理。組長負(fù)責(zé)保管積分卡,并將積分記錄在表格里。積分卡在評選最佳小組時作為參考依據(jù)。設(shè)置最佳小組臺簽,將其放置在該小組桌面上。同時,最佳小組所有成員各獲得100分虛擬積分獎勵。

        2.虛擬積分的使用。

        (1)實物獎品兌換。根據(jù)獎品的價值設(shè)置兌換分值;積分只能使用一次,用來兌換實物獎品。

        (2)五星獎?wù)律暾?。學(xué)校獎?wù)路衷O(shè)五級,分別是一星進(jìn)步獎?wù)?、二星?yōu)秀獎?wù)隆⑷亲吭姜務(wù)?、四星領(lǐng)袖獎?wù)潞臀逍墙艹霆務(wù)?。集滿五顆星,學(xué)校還贈送一個精美的收藏盒。

        (3)綜合評價依據(jù)。每學(xué)期末,學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行成長綜合評價賦分時,相關(guān)項目以平時虛擬積分為主要參考依據(jù)。

        三、價值追求

        學(xué)生成長離不開自我教育、學(xué)校教育和伙伴教育。其中,伙伴教育貫穿于學(xué)校教育和自我教育的全過程。伙伴影響對學(xué)生品德發(fā)展、社會習(xí)得和文化學(xué)習(xí)有著不可替代的積極意義。“積跬步·行千里”學(xué)生成長綜合評價方式就是基于伙伴學(xué)習(xí)而構(gòu)建的,其價值追求主要表現(xiàn)為以下4個方面:

        1.追求多元和揚長的評價。

        依據(jù)多元智能理論,教育評價應(yīng)該是多元的。在學(xué)生活動中,我們要看到學(xué)生智力強(qiáng)項,努力激發(fā)其潛在的智力因素服務(wù)于當(dāng)前的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生向著適合自己成長的方向個性化地發(fā)展,而不是盯著學(xué)生的弱項,始終讓學(xué)生處于受挫折、受傷害的郁悶環(huán)境中學(xué)習(xí)。從學(xué)生成長的角度看,讓特長凸顯,把優(yōu)勢項目做得更優(yōu),強(qiáng)勢項目做得更強(qiáng),彰顯自身價值,在學(xué)校有滿滿的獲得感、成功感,學(xué)生才會有幸福感,才會樂意接受我們的教育,教師才有可能引導(dǎo)學(xué)生朝著育人目標(biāo)循序漸進(jìn)。所以,對學(xué)生的評價一定是多元化的,也是發(fā)展性的,這樣的評價就能在學(xué)生成長過程中起到“正催化”的作用。發(fā)展性評價讓學(xué)生能凸顯多元潛能中的長處和亮點,重拾自我發(fā)展的信心和勇氣,在自我比較中超越自我,在與別人比較中找到自身的價值所在、希望所在,這就找到了前進(jìn)的動力之源。

        2.追求自主和互動的評價。

        初中生很看重伙伴對自己的評價,他們對伙伴評價的關(guān)注度甚至超過教師對自己的評價。這個時期的孩子,自我意識開始覺醒,獨立意識逐步形成,開始嘗試著站在自己的視角去觀察伙伴,用自己的“標(biāo)準(zhǔn)”去評價伙伴?!盎锇榻逃狈妒较略u價的主要方式就是學(xué)生自主,他們在互動中對自己的行為和伙伴的行為做出相應(yīng)的評價,這應(yīng)該是反省自己行為和研判伙伴行為的一種重要的方式,通過評價讓伙伴彼此學(xué)得更好,素質(zhì)發(fā)展得更充分。我們改變獎勵方式,獎勵不再由教師“欽點”,也不是讓同學(xué)推薦,而是由學(xué)生自己根據(jù)積分情況,向?qū)W校申請,由學(xué)校審核,張榜公示,進(jìn)行表彰。學(xué)校對學(xué)生的獎勵做到“進(jìn)步不設(shè)上限,爭先無須恐后”,學(xué)生只要努力,都會受到相應(yīng)的獎勵,激勵學(xué)生每天進(jìn)步一點點,日進(jìn)日新,從量變到質(zhì)變。

        3.追求真誠和及時的評價。

        在初中生中,伙伴之間的交流大多是真實的、坦誠的,有一說一,就事論事,少有人情世故。所以,在“伙伴教育”視域中,教師對學(xué)生的評價也要真誠、及時,同時要求學(xué)生的相互評價也要真誠、及時,做到以誠相待,說真話,說實話。特別是伙伴互動時,由于伙伴彼此十分了解、十分信任,教師應(yīng)該用啟發(fā)式的評價方式,引導(dǎo)學(xué)生去探尋究竟好在哪里,棒在何處,傳遞正確的價值評判標(biāo)準(zhǔn),從而幫助學(xué)生樹立正確的處世態(tài)度和價值觀。此外,對學(xué)生的行為舉止及其引發(fā)的結(jié)果要及時做出反饋。及時評價的基礎(chǔ)是真誠。

        4.追求綜合和多樣的評價。

        教育的意義就在于激發(fā)人們積極向上的生命價值,將每個人的生命價值發(fā)揮到極致。尊重每個人的獨立人格,弘揚每個人的生命價值,這既是教育的起點,也是教育的必然歸宿,教育要悅納每一個孩子。評價不是通過層層篩選,把智優(yōu)生篩選出來,而是要讓學(xué)生看到自己的特長和潛能,把學(xué)生發(fā)展的積極因素挖掘出來。為了在真正意義上挖掘?qū)W生的潛能,使每個學(xué)生都得到有個性、有特長的發(fā)展,在平時的過程性評價中,我們要通過學(xué)生自評、小組(伙伴)互評、教師點評、處室評價相結(jié)合的途徑,以及言語的或非言語的方式進(jìn)行評價,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,強(qiáng)化學(xué)生的自我教育。

        “積跬步·行千里”學(xué)生成長綜合評價方式旨在通過多元的評價方式探索,引導(dǎo)并賦能學(xué)生自我發(fā)展,小步走,不停息,持之以恒,以至千里,追求可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展,讓每個學(xué)生看到自己的閃光點,找到自己的生長點,沖刺自己的至高點,于砥礪進(jìn)階中享受快樂的陽光,靜聽花開的聲音。

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