□甘肅省金昌市第三中學(xué) 石雪蓮

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

首先，初中音樂課堂的教學(xué)形式較為單一，教師往往會引領(lǐng)學(xué)生參與音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生在藝術(shù)聆聽和學(xué)習(xí)中完成音樂藝術(shù)的掌握。但是教師并未在課堂上開展多樣化的趣味教學(xué)活動，無法借助多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力、提升課堂教學(xué)效率。

其次，模式化的初中音樂課堂教學(xué)往往使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得意興闌珊，無法積極參與到音樂課堂的藝術(shù)靈感中。久而久之，這種音樂教學(xué)的低效狀態(tài)將造成教育資源的極大浪費(fèi)。

最后，音樂課堂教學(xué)的趣味性較為低下。很多教師在教學(xué)互動的組織中不以學(xué)生的興趣為教學(xué)導(dǎo)向，無法借助有趣的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的課堂參與。長此以往，學(xué)生將喪失音樂課堂的參與興趣，也將降低音樂課堂的參與主動性。

二、提升初中音樂課堂教學(xué)有效性分析

（一）激發(fā)興趣

有效的音樂課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有效課堂中，教師將會組織多樣化的教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生參與，因此學(xué)生將在有趣的音樂課堂上建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與。興趣是最好的教師，只有當(dāng)學(xué)生在有效課堂上建立了音樂課堂參與興趣之后，學(xué)生才能夠主動在音樂藝術(shù)中集體認(rèn)真實(shí)踐，達(dá)成理想的音樂教育效果。

（二）多元活動

所謂多元化的教育活動，就是在學(xué)生能夠接受和喜愛的音樂教育形式上加以拓展，以形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂組織形式實(shí)施音樂教育。多元活動的開展，不僅能有效提升學(xué)生的參與積極性，也能促使學(xué)生在音樂課堂上拓展藝術(shù)眼界，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）藝術(shù)表演

有效的音樂課堂離不開豐富的音樂藝術(shù)表演。只有在音樂藝術(shù)表演中學(xué)生才能夠感受到音樂藝術(shù)展示的力量。在音樂藝術(shù)表演的參與中，學(xué)生還能夠建立個(gè)人自信，在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。因此教師可以在初中音樂教育中著力增加藝術(shù)表演，以期提升音樂教育的有效性。

三、提升初中音樂課堂有效性的實(shí)踐

（一）多媒體資源應(yīng)用

多媒體資源的應(yīng)用能夠拓展傳統(tǒng)的音樂課堂教育實(shí)施范圍。因此，在課堂上，教師可以借助音頻、視頻等不同形式的多媒體資源應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生在多媒體資源的觀察和感受中完成音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和藝術(shù)鑒賞。

例如，教師為了拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，可以借助多媒體資源的應(yīng)用為學(xué)生展示多種多樣的音樂藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生不僅聆聽了古琴演奏的《高山流水》這種古典音樂，也欣賞到西方歌劇藝術(shù)的經(jīng)典作品《麥克白》等內(nèi)容。同時(shí)，教師還借助多媒體音樂資源為學(xué)生展示大家十分喜愛的流行歌曲：不同類別的音樂藝術(shù)不僅能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，也將帶給學(xué)生不同的音樂藝術(shù)感受?？梢?，豐富的多媒體音樂藝術(shù)欣賞不僅能使學(xué)生建立音樂課堂的參與興趣，也能引領(lǐng)學(xué)生在不同音樂藝術(shù)類別的欣賞中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美能力的提升和藝術(shù)鑒賞能力的強(qiáng)化。

（二）合作活動的組織

俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?！毙〗M合作活動的組織不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂課堂參與興趣，也能引領(lǐng)學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，共同提升。因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式在音樂課堂上參與藝術(shù)活動。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這首音樂作品時(shí)，借助小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，每一位學(xué)生都積極查找歌曲的相關(guān)背景和創(chuàng)作源泉，學(xué)生了解了樂曲的創(chuàng)作背景，意識到創(chuàng)作者對于祖國的熱愛以及歌頌。接著，教師又在課堂上借助合作學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生共同完成樂曲的學(xué)習(xí)和掌握。經(jīng)過課堂上的合作練習(xí)，學(xué)生不僅完成了樂曲節(jié)奏和旋律的把握，也在合作中完成了歌曲演唱能力的建立。

（三）趣味實(shí)踐的開展

在初中音樂課堂上，趣味實(shí)踐活動可以以律動演繹的教育開展形式加以展示。因此，在音樂課堂上，教師可以借助這種趣味化的演繹活動引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在律動演繹中掌握音樂藝術(shù)的節(jié)奏和旋律。

例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首音樂作品的時(shí)候，教師為了提升音樂課堂的參與趣味性，就通過實(shí)踐活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂上，教師首先進(jìn)行藝術(shù)展示，以《愛我中華》的律動演繹為學(xué)生展示了一場別開生面的音樂表演。教師一邊演唱、一邊手舞足蹈地進(jìn)行律動動作的演繹，以豪邁的歌唱形式和嫻熟的律動動作牢牢吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)教師完成了藝術(shù)演繹之后，每一位學(xué)生都充滿了興趣，積極參與到《愛我中華》律動演藝活動中。教師借助律動動作的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生掌握拍肩膀、拍手、拍胳膊、拍大腿、跺腳等不同的律動動作，且在愉快的互動實(shí)踐中，幫助學(xué)生完成《愛我中華》音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握和律動動作的全面把握。最終，學(xué)生能夠借助歌曲的演唱和律動動作的演繹共同完成實(shí)踐活動，也能在實(shí)踐中完成音樂藝術(shù)的完美展示。

（四）藝術(shù)表演的組織

當(dāng)學(xué)生在多元化開展的音樂課堂上完成了音樂知識的掌握和藝術(shù)能力的提升后，教師就可以借助藝術(shù)表演的組織引領(lǐng)學(xué)生參與。在藝術(shù)表演中，學(xué)生能夠積極展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力，也將在舞臺上綻放自己的獨(dú)特魅力和光彩。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備了良好的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力后，教師就邀請學(xué)生參與藝術(shù)表演。不同的藝術(shù)表演能夠帶給學(xué)生不同的舞臺體驗(yàn)，也將在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生提升素養(yǎng)、健全品質(zhì)。在“歌頌祖國”音樂藝術(shù)表演活動中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真排練，完成音樂藝術(shù)的完美展示。在表演實(shí)踐中，學(xué)生以一首《保衛(wèi)黃河》震撼全場，以蓬勃的藝術(shù)展示氣勢和完美的藝術(shù)展示效果呈現(xiàn)出中國人民對于祖國的熱愛和守護(hù)決心。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師需要結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)施音樂活動的組織和開展，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的音樂課堂體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與，主動憑借音樂藝術(shù)的活動實(shí)踐達(dá)成藝術(shù)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。經(jīng)過不同音樂課堂活動的參與，每一首學(xué)習(xí)過的音樂作品都將在學(xué)生的心靈上留下痕跡。久而久之，學(xué)生不僅能夠憑借趣味化的音樂課堂建立學(xué)習(xí)興趣，也能在音樂活動中積極參與、認(rèn)真實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升。最終，教師將借助多元化的藝術(shù)活動提升音樂教學(xué)的有效性，學(xué)生也將在有效實(shí)施的音樂課堂中完成音樂藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化。