□甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 高文琴

聽說(shuō)技能是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生扎實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合為英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)搭建了全新的平臺(tái)，教師能夠利用視頻、音頻、圖片等多種資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生則能夠通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地完成作業(yè)。作業(yè)形式的變革要求一線教師和研究者能夠拿出基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性聽說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，身體力行推動(dòng)作業(yè)信息化改革。

一、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)不同于其他線上作業(yè)，學(xué)生需要在虛擬的移動(dòng)平臺(tái)上能“聽懂”，無(wú)論是借助圖片還是手勢(shì)等工具，學(xué)生要能聽懂指令，回答提問(wèn)，必要時(shí)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，還要能“交流”，能開口與對(duì)方進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流，且發(fā)音清晰正確、語(yǔ)調(diào)流暢。想要在移動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)這些互動(dòng)性極強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)，其作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則。

第一，興趣第一原則。不同于課堂作業(yè)的即時(shí)交流與互動(dòng)，當(dāng)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)來(lái)到移動(dòng)端，能否吸引孩子的注意力就成了首要考驗(yàn)。設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)，就是要和那些花樣百出的小視頻、小游戲去爭(zhēng)搶孩子的注意力。教師可利用多媒體等直觀的技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，可集文字、視頻、圖片、音頻于一身，放大技術(shù)優(yōu)勢(shì)；作業(yè)的內(nèi)容也可以非常“潮”，可以舉辦線上版“聲臨其境”，讓學(xué)生用英語(yǔ)配音，也可以來(lái)一場(chǎng)直播大賽，每個(gè)學(xué)生都可以化身主播，為全班同學(xué)來(lái)一次直播首秀?？傊?，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是要利用好平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將最新鮮有趣的形式運(yùn)用到英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

第二，適度開展原則。相比于上一條原則，適度開展的設(shè)計(jì)思路要求教師在“放”的同時(shí)，有所“收”。作業(yè)難度要收，不同年級(jí)的學(xué)生，聽說(shuō)作業(yè)的設(shè)計(jì)難度要有所區(qū)分，對(duì)低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“愿意聽”“想要說(shuō)”，對(duì)高年級(jí)學(xué)生則強(qiáng)調(diào)“想要聽”“懂得說(shuō)”。作業(yè)量級(jí)要收，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)初衷是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更輕松的線上環(huán)境完成更高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，因此作業(yè)設(shè)計(jì)建議控制在30分鐘左右，不要用規(guī)定的時(shí)間將學(xué)生捆綁在手機(jī)、平板電腦前，失去聽說(shuō)作業(yè)的意義。

第三，全面反饋原則。這一原則受到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)特征的影響，畢竟線上作業(yè)在一定程度上加重了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為避免學(xué)生提交的作業(yè)過(guò)多而得不到及時(shí)的反饋，教師可設(shè)定更多樣的反饋、評(píng)價(jià)方式，如開展家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、伙伴互評(píng)，或建立聽說(shuō)作業(yè)專門的微信群，統(tǒng)一發(fā)布、統(tǒng)一反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聽說(shuō)問(wèn)題，提高英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的效果。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合以上趣味性、適度性和全面性的設(shè)計(jì)原則，接下來(lái)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，從設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)方案。

（一）小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的應(yīng)用流程設(shè)計(jì)

主要包含了移動(dòng)端英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)實(shí)施流程。在前期準(zhǔn)備階段，需對(duì)不同年級(jí)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)教材進(jìn)行重新梳理，找到各學(xué)習(xí)內(nèi)容中適宜用線上作業(yè)方式來(lái)完成的部分。舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)關(guān)于日常禮貌用語(yǔ)的課程時(shí)，教師應(yīng)考慮改變過(guò)往的生硬場(chǎng)景設(shè)定，將發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ふ疑畹闹械亩Y貌用語(yǔ)，然后運(yùn)用短視頻等方式記錄下來(lái)。不同的教學(xué)內(nèi)容需匹配不同的作業(yè)形式，各有側(cè)重地去鍛煉學(xué)生的聽與說(shuō)。

在設(shè)計(jì)實(shí)施階段，教師可制定作業(yè)發(fā)布和作業(yè)完成的相應(yīng)機(jī)制，如上文提到的建立一個(gè)專門的英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)群來(lái)發(fā)布作業(yè)訊息。這里可以嘗試關(guān)聯(lián)一個(gè)微信小程序，專門用于作業(yè)的發(fā)布和上傳，教師可以在小程序內(nèi)生成一份作業(yè)通知單，里面包含具體的英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生及家長(zhǎng)收到通知單后，只需點(diǎn)擊即可進(jìn)入作業(yè)頁(yè)面，雙方及時(shí)溝通，既能提高完成作業(yè)的效率，又能避免重復(fù)性溝通，且家長(zhǎng)和教師都可以及時(shí)查看作業(yè)的完成時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免拖延作業(yè)或遺漏作業(yè)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的聽說(shuō)作業(yè)，以達(dá)到更好的練習(xí)效果，需在設(shè)計(jì)時(shí)納入考量。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。這個(gè)階段的作業(yè)內(nèi)容主要為幫助學(xué)生掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，可以設(shè)計(jì)跟讀練習(xí)、朗讀練習(xí)和背誦練習(xí)三個(gè)板塊。跟讀練習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課上所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)課本內(nèi)容的印象；朗讀練習(xí)是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)，因課上時(shí)間有限，教師無(wú)法有針對(duì)性地糾正每位同學(xué)的發(fā)音或口語(yǔ)用法，而移動(dòng)端聽寫則讓每位同學(xué)都必須開口朗讀，能讓教師在學(xué)習(xí)初期就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有更全面的掌握；背誦練習(xí)則相對(duì)靈活，教師不必要求學(xué)生死記硬背，可在線上平臺(tái)來(lái)個(gè)隨機(jī)小挑戰(zhàn)，看哪位同學(xué)背誦得好，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，聽說(shuō)練習(xí)鞏固階段。有了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，接下來(lái)可創(chuàng)設(shè)更豐富有趣的聽說(shuō)作業(yè)，在保留原本練習(xí)關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，融入移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的聽說(shuō)作業(yè)。這里我們以小練習(xí)為例，如趣味聽音選擇，錄制好正確單詞的發(fā)音和一些錯(cuò)誤的干擾項(xiàng)，讓學(xué)生排除干擾找到正確的單詞；再如機(jī)智聽音排序，要求學(xué)生記住自己聽到的對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)判斷來(lái)給出對(duì)話排序；還可以引入一些智能移動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生與應(yīng)用對(duì)話，鍛煉反應(yīng)能力。

三是個(gè)人能力拓展階段。教師還可以設(shè)計(jì)一些聽說(shuō)作業(yè)的“高階”練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇是否完成，以及用什么方式完成。這個(gè)階段教師需有針對(duì)性地開展作業(yè)指導(dǎo)，拓展學(xué)生的個(gè)人能力。舉例來(lái)講，可以選擇一小段課本所涉及的話題，并上傳一些小故事和視頻動(dòng)畫，學(xué)生可以選擇給動(dòng)畫配音，也可以選擇講述一個(gè)新的故事，形式豐富，不做硬性規(guī)定。

（三）小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)反饋是提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)掌握整體英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的完成情況，學(xué)生可以在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下及時(shí)改正問(wèn)題。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，需采取線上線下結(jié)合的方式，兩者結(jié)合進(jìn)行綜合反饋和評(píng)價(jià)。

線上評(píng)價(jià)可分為即時(shí)評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師在微信群組、微信小程序、作業(yè)直播間等平臺(tái)上，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?；?dòng)評(píng)價(jià)則以留言等方式進(jìn)行，學(xué)生在登錄自己作業(yè)賬號(hào)時(shí)，就能看到教師給出的評(píng)價(jià)反饋。教師還可以在平臺(tái)設(shè)置一些學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的完成情況發(fā)放，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。線下評(píng)價(jià)是對(duì)線上評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，這里的評(píng)價(jià)更多的是師生共同尋找問(wèn)題的過(guò)程，教師可以將線上學(xué)生的精彩表現(xiàn)截取和記錄下來(lái)，把優(yōu)秀的、有趣的作業(yè)表現(xiàn)拿到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)同伴英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，可培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及自查自糾問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)能夠很好地反映出作業(yè)信息化的教育趨勢(shì)，這一趨勢(shì)要求英語(yǔ)學(xué)科能夠根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教學(xué)要求的新型英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)形式，并通過(guò)不斷完善和改進(jìn)，充分發(fā)揮移動(dòng)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，逐步形成成熟、系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。