□南平市爐下中心小學(xué) 陳智云

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的問(wèn)題和意義

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了課堂氣氛環(huán)境的營(yíng)造。單一無(wú)趣的課堂氛圍難以持久地吸引學(xué)生的注意力，長(zhǎng)久發(fā)展下去就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低。其次，教師忽視了從學(xué)生的實(shí)際生活著手進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)，無(wú)法有效地實(shí)施小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略。因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐尤為重要，既可以貼近學(xué)生生活，總結(jié)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)科學(xué)這一學(xué)科，重塑認(rèn)知方式、合理建構(gòu)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)理解能力和內(nèi)化運(yùn)用能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以彌補(bǔ)小學(xué)生社會(huì)生活參與和科學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生的落差，有利于生活化教學(xué)的實(shí)施。首先，生活化情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維發(fā)展。其次，情境教學(xué)符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念。通過(guò)情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容的的展示和學(xué)習(xí)，將學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。最后，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化差異、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼切實(shí)際的生活化情境，改變學(xué)生以往對(duì)科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的奧秘和樂趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主，將課堂搬到生活中，使學(xué)生將課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高生活化教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“天氣與生活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同天氣對(duì)生活影響的視頻，將抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀地觀看到天氣對(duì)生活等方面的影響，更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。展示結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)為期一周的“不同天氣記錄”的小實(shí)驗(yàn)，看看天氣會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響。并在下次上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的展示和講解。這樣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生較為徹底地參與到社會(huì)生活中，了解實(shí)際生活的內(nèi)容、積累生活經(jīng)驗(yàn)、降低與實(shí)際生活之間的距離感。通過(guò)真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必需的觀察力、理解力、判斷力、專注力、創(chuàng)造力和協(xié)作力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)效率。

(二)組織生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活的探究思考和興趣需要，利用符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。提倡課程來(lái)源生活，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)性、探究性的思維方式解決在學(xué)習(xí)上和實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。生活處處是科學(xué)，社會(huì)生活是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的源泉。科學(xué)是生活的科學(xué)，也是學(xué)生自己的科學(xué)。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重取材于生活、創(chuàng)新于生活。教科書是教學(xué)的輔助工具，但可能不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該使課堂走出去，生活引進(jìn)來(lái)，將一切學(xué)生熟悉的、貼切實(shí)際生活的、有趣味性、有吸引力的、正確的、有益于學(xué)生身心健康的生活案例都整合為教學(xué)的素材，并成為學(xué)生和教師共同探討研究的內(nèi)容，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。故而教師在日常的教學(xué)和生活中，要多注重觀察和發(fā)現(xiàn)，積極探索和積累生活化教學(xué)的素材，研究出新穎有趣的應(yīng)用策略，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使知識(shí)和生活巧妙融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“聲音”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)傾聽、感受不同的聲音，它們是怎樣產(chǎn)生的、來(lái)源于哪里。首先，在活動(dòng)開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行對(duì)聲音類別的感受和記錄、對(duì)聲音來(lái)源的討論等問(wèn)題的思考研究。其次，到達(dá)操場(chǎng)時(shí)教師要注重選擇安全的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在保證學(xué)生安全的同時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)開始后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，仔細(xì)傾聽有哪幾種聲音，是如何產(chǎn)生的。通過(guò)觀察整理后，學(xué)生會(huì)踴躍回答，給出不同的答案：課堂的讀書聲、樹葉的沙沙聲、車子的汽笛聲、公交車的提醒聲、街上行人的話語(yǔ)聲等，課堂氛圍活躍自由，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，這時(shí)教師可以適宜地進(jìn)行總結(jié)。最后提出問(wèn)題：“同學(xué)們想知道還有哪些可以發(fā)出聲音的辦法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新事物、認(rèn)真思考，通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察發(fā)現(xiàn)，找到聲音產(chǎn)生的辦法。如：敲擊單雙杠發(fā)出的聲音、用力跺腳發(fā)出的聲音等。通過(guò)學(xué)生的自主思考、探索討論，掌握了聲音的種類和來(lái)源，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解和吸收，將看不見摸不著的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)生活的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力，加強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)。

（三）制定生活化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

制定比較科學(xué)、全面的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)方法，可以促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于教師更新觀念，有利于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的聯(lián)系和加強(qiáng)，同時(shí)有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。小學(xué)科學(xué)教育主要是通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解與周圍常見事物有關(guān)的多方面的科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到日常生活中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)和日常生活問(wèn)題。逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看問(wèn)題、想問(wèn)題、研究問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，養(yǎng)成大膽想象、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

比如在學(xué)習(xí)了“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容后，教師可以布置一項(xiàng)手工作業(yè)：用紙建一座橋。引導(dǎo)學(xué)生思考建造紙橋時(shí)要思考的問(wèn)題：材料的特殊性、紙的承受力的特點(diǎn)、增強(qiáng)紙抗彎曲能力的方法等。通過(guò)建造過(guò)程中的反復(fù)思考和實(shí)驗(yàn)，加深鞏固了學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和理解，使學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的作業(yè)方式在一定程度上不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、肢體協(xié)調(diào)的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。使課堂和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，起到活學(xué)活用的教學(xué)效果，大大增強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

為了使小學(xué)生掌握科學(xué)關(guān)鍵的、基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)，了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，研究創(chuàng)新出切實(shí)有效的生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生活化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。