文 吳學(xué)雅

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）中明確了要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動(dòng)中會(huì)形成什么樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)？如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？我決定在“趣探雨花臺(tái)”活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行思考與探究。

一、“趣探雨花臺(tái)”的教育實(shí)踐

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我園毗鄰南京市雨花臺(tái)風(fēng)景區(qū)，擁有豐富的自然資源和人文資源。從小班下學(xué)期開(kāi)始，我們著手開(kāi)展“趣探雨花臺(tái)”活動(dòng)，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與探索興趣。

活動(dòng)中有很多基于幼兒興趣開(kāi)展的環(huán)節(jié)。例如，金秋十月，幼兒們探訪雨花臺(tái)后回到班級(jí)，在討論會(huì)中，大部分幼兒提到了樹葉、樹枝等自然物。我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)五顏六色的樹葉很感興趣，于是，我選擇支持幼兒們的興趣。在第二次活動(dòng)中，幼兒們的主要活動(dòng)內(nèi)容就是收集不同的樹葉，回到班級(jí)后再按照樹葉的特征進(jìn)行分類。接下來(lái)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒們進(jìn)行了樹葉拓印畫、樹葉造型貼花、樹葉創(chuàng)意造型等美術(shù)活動(dòng)，還開(kāi)展了“尋找不同形狀的樹葉”“飄落的樹葉”等科學(xué)活動(dòng)以及繪本故事《風(fēng)中的樹葉》故事分享活動(dòng)。

“趣探雨花臺(tái)”活動(dòng)時(shí)間跨度較大、探究?jī)?nèi)容豐富、參與人數(shù)多。在此類活動(dòng)中，幼兒們對(duì)一系列活動(dòng)充滿了好奇與興趣，因此愿意主動(dòng)參與活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性

小班幼兒的注意力容易分散，堅(jiān)持性不夠。在“趣探雨花臺(tái)”活動(dòng)中，雨花臺(tái)的環(huán)境能夠與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，可以有效幫助幼兒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們堅(jiān)持完成任務(wù)。例如，在秋天探訪雨花臺(tái)的過(guò)程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)有的樹葉落下來(lái)了，有的樹葉還沒(méi)有落下來(lái)。那到底哪種樹的樹葉會(huì)落，哪種樹的樹葉不會(huì)落下來(lái)呢？回到班級(jí)后，我們進(jìn)行了反思和討論。有的幼兒說(shuō)樹葉變黃了就會(huì)落下來(lái)；有的幼兒說(shuō)有的樹葉變紅了也會(huì)落下來(lái)；有的幼兒說(shuō)有的樹不會(huì)掉樹葉。在接下來(lái)探訪雨花臺(tái)的過(guò)程中，幼兒們開(kāi)始注意觀察“什么樣的樹會(huì)掉樹葉”，經(jīng)過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)梧桐樹、楓樹、銀杏樹到秋天都會(huì)落葉。

在觀察樹葉的過(guò)程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色、形狀也不太一樣，于是開(kāi)展了“樹葉的模樣”系列活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒們帶著關(guān)于樹葉顏色和形狀的相關(guān)問(wèn)題走進(jìn)雨花臺(tái)，在尋找、觀察的過(guò)程中，與大自然親密互動(dòng)。

大多數(shù)幼兒在這類活動(dòng)中都不會(huì)輕易放棄，他們對(duì)大自然充滿了好奇心和探究欲，能夠主動(dòng)進(jìn)行探究。這類活動(dòng)探究時(shí)長(zhǎng)不一樣，有的小型探究活動(dòng)一次只有一周，有的活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)月，有的能持續(xù)一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有幼兒輕言退出，甚至能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的計(jì)劃、施行和成果匯報(bào)。

（三）提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

大自然是幼兒最好的老師，在生態(tài)環(huán)境較好的雨花臺(tái)，幼兒們能夠感受到季節(jié)變換的美麗與神奇，發(fā)現(xiàn)大自然中的美好，共同分享大自然中新奇的事物和現(xiàn)象，一起探究大自然的奧秘。幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了極大的提高，他們渴望探索新的環(huán)境，愿意接受新的挑戰(zhàn)，外出前還會(huì)在老師的幫助下制定計(jì)劃，準(zhǔn)備物品，并根據(jù)計(jì)劃主動(dòng)完成探究任務(wù)。不管每一次的探究活動(dòng)時(shí)間多久，幼兒始終保持濃厚的興趣，能夠主動(dòng)關(guān)注各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)?；匕嗪笠矔?huì)根據(jù)自己的觀察記錄，完成跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

（四）發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力

《指南》中指出：“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！逼鋵?shí)，最好的方式就是充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在“趣探雨花臺(tái)”活動(dòng)中，幼兒們一起欣賞大自然，接觸大自然，感受大自然的魅力。如在感受到秋天樹葉五彩斑斕、形狀各異的特點(diǎn)后，幼兒們就在班級(jí)利用樹葉形狀各異的特點(diǎn)進(jìn)行拓印畫活動(dòng)，利用樹葉顏色各異的特點(diǎn)制作拼貼畫、裝飾畫……幼兒們利用在雨花臺(tái)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（五）提升幼兒的反思與自我解釋能力

我園每周五上午9∶30 ～ 10∶30 是固定的探訪雨花臺(tái)的活動(dòng)時(shí)間，每周我們都會(huì)安排1～2 組幼兒探訪雨花臺(tái)，其他幼兒則在園內(nèi)進(jìn)行其他與雨花臺(tái)相關(guān)的活動(dòng)，如討論下次去雨花臺(tái)的目標(biāo)、需要準(zhǔn)備的物品、在幼兒園我們可以做些什么……每周我們還會(huì)安排2～3 次反思討論會(huì)，幼兒們都會(huì)對(duì)雨花臺(tái)的探訪活動(dòng)進(jìn)行反思：還有哪里沒(méi)有觀察到？這次發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？上次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題處理得怎么樣了？

例如，在一次探訪雨花臺(tái)的過(guò)程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)樹干上多了一些東西：有的樹干上多了一些白色涂料，有的樹干上多了一些綠色麻繩。這些材料有什么用途？在反思討論會(huì)上，幼兒們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了自己的想法。有的幼兒認(rèn)為是因?yàn)闅夂蜃兝淞?，叔叔阿姨給大樹套上綠色麻繩，是幫助它們保暖；有的幼兒認(rèn)為是擔(dān)心小動(dòng)物（如螞蟻、小松鼠）咬傷樹干，所以才給大樹套上綠色麻繩或者白色涂料……討論結(jié)束后，我們引導(dǎo)幼兒繪制猜測(cè)圖，設(shè)計(jì)調(diào)查表。在后面的探訪活動(dòng)中，幼兒們觀察了雨花臺(tái)里樹干的變化，主動(dòng)詢問(wèn)護(hù)林員叔叔阿姨了解真正的原因：麻繩和涂料可以幫助大樹保暖、保護(hù)樹干。這些是我們身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，往往容易被忽視，但幼兒會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象感到好奇，他們會(huì)用自己的方式進(jìn)行探索，并發(fā)展出自我建構(gòu)理論的能力。而教師要做的就是支持幼兒的觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幼兒充足的探究時(shí)間和空間，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐探索與交流反思以完善自己的理論。

面對(duì)探究時(shí)遇到的難題，小班幼兒愿意主動(dòng)思考、提出質(zhì)疑，小組內(nèi)成員可以共同解決難題。在活動(dòng)討論環(huán)節(jié)，他們能夠較清楚地向集體成員解釋自己的行為，通過(guò)找到的信息或已有經(jīng)驗(yàn)，推理出原因，提出可施行的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備合適的材料或器具，進(jìn)行探索或調(diào)查。

二、活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略及改進(jìn)方向

（一）教師的指導(dǎo)策略

“趣探雨花臺(tái)”活動(dòng)是由教師發(fā)起的，通過(guò)集體探討活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極觀察，主動(dòng)參與，讓幼兒通過(guò)討論、投票等方式提出自己感興趣的內(nèi)容。將幼兒分組后，再引領(lǐng)幼兒自主制定計(jì)劃，教師僅起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，幫助幼兒提高計(jì)劃的可操作性。在持續(xù)探究的過(guò)程中，教師主要完成策劃場(chǎng)地、觀察幼兒行為、記錄幼兒探索過(guò)程等任務(wù)，再將幼兒小組活動(dòng)中的問(wèn)題帶入討論會(huì)中進(jìn)行集體研討，并在幼兒需要幫助時(shí)扮演支持者的角色。

（二）活動(dòng)的改進(jìn)方向

1.發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”因此，在小班幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們需要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)好奇心和探索欲是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心部分。激發(fā)幼兒的探索興趣和學(xué)習(xí)需求，則是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。

2.尊重質(zhì)疑，營(yíng)造寬松的心理氛圍

幼兒由于年齡小，身心發(fā)育不成熟，教師需要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)、嘗試探究。教師還要支持并鼓勵(lì)幼兒大膽地提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在遇到困難時(shí)，教師要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，以合作者的身份和幼兒一起想辦法解決問(wèn)題，這樣幼兒才會(huì)大膽地表達(dá)自己的愿望和要求，繼而主動(dòng)地參與活動(dòng)。

3.提供豐富的材料、充分的時(shí)間和空間

幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，如果想要發(fā)展幼兒的自主性，需要留給幼兒更多的時(shí)間和空間，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自由活動(dòng)、自由探索。在操作材料的投放上，需要注意幼兒的年齡差異和能力差異，投放多層次的材料。在探究時(shí)間上給予幼兒充分的自由，如每日晨間入園時(shí)間、點(diǎn)心前后、午餐前時(shí)間、游戲時(shí)間、下午起床后、離園前等時(shí)間，讓幼兒可以自主選擇，完成自己的探究活動(dòng)。另外，也要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行研究和討論，發(fā)展其專注且堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在空間上，無(wú)論是在幼兒園內(nèi)，還是大自然中，都是幼兒學(xué)習(xí)和探究的場(chǎng)所。教師在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予幼兒足夠的自由，讓他們可以自主探索。

幼兒是天生的探索者，他們善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，大自然是他們最好的課堂?！叭ふ?dòng)昊ㄅ_(tái)”，我們?nèi)栽诼飞?，期待幼兒們收獲更多的樂(lè)趣與成長(zhǎng)！