文 張桂娥

作為幼兒早期閱讀的一種讀物，繪本被國際教育界公認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”。如何利用繪本促進幼兒有效閱讀，對幼兒今后的閱讀興趣和學習能力的發(fā)展都至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)書香校園的閱讀環(huán)境

（一）現(xiàn)代藝術(shù)的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從幼兒園的整體環(huán)境能看出一個園所文化的靈魂，環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的教師。我們可以利用幼兒園的角角落落，讓閱讀遍布整個幼兒園：大廳可以設(shè)置繪本推薦墻，將優(yōu)秀的繪本通過噴繪的形式呈現(xiàn)出來；陳列幼兒繪畫作品，將幼兒依托繪本創(chuàng)作的繪畫作品布置成作品墻；以某些具有代表性且幼兒喜歡的繪本為原型，師幼共同創(chuàng)作了長卷畫；將相對安靜的角落設(shè)置成親子閱讀區(qū)，對家長和幼兒開放……這些整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒園成為一本立體的“圖畫書”，整體營造了幼兒的閱讀氛圍。

（二）與時俱進的功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園開設(shè)了繪本館、小劇院、創(chuàng)意館這三個功能室。繪本館里環(huán)境要溫馨，有靠背、抱枕、小沙發(fā)、布偶等，繪本要精心挑選，適合不同年齡段的幼兒，且能隨手取放。溫馨舒適的閱讀氛圍，讓幼兒能夠放松地在這個空間里自由閱讀。創(chuàng)意館的布置要有藝術(shù)氣息，能在這個空間里開展基于繪本的各種美術(shù)活動。小劇院可以為繪本劇表演服務(wù)，幼兒們在這里改編劇本，招募演員，排練節(jié)目，現(xiàn)場演出等。所有這些功能室均為幼兒閱讀活動提供了環(huán)境的支持。

（三）班本特色的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

班級創(chuàng)設(shè)的繪本墻，可有效利用墻面展示近期閱讀過的繪本并推薦優(yōu)秀繪本。另外，教師還可以制作各種圖片、頭飾、指偶等，讓幼兒在閱讀角中創(chuàng)編故事，并與同伴分享，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

二、建構(gòu)書香校園的活動模式

要想培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力與習慣，教師首先要明確不同年齡段幼兒的閱讀特點，從幼兒的年齡特點出發(fā)，梳理小、中、大不同年齡段的幼兒閱讀培養(yǎng)目標。其次，要選擇適合的繪本。教師可以通過讀書沙龍活動，精心挑選的繪本，通過自身的理解和實踐分享經(jīng)驗，解讀不同的繪本，討論班級繪本的選擇；班級設(shè)置必讀書目和選讀書目，讓幼兒在共同提升的基礎(chǔ)上，能有針對性地選擇自己感興趣的繪本。還可根據(jù)幼兒對繪本的不同喜好，開展繪本系列活動。通過豐富的活動將幼兒喜歡的故事和人物用多種形式展示出來，進一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、營造書香家庭的閱讀氛圍

家庭教育和幼兒園教育是一個和諧的整體。幼兒園的環(huán)境條件和教育空間有限，家長需要將幼兒園的小環(huán)境和幼兒每天生活和接觸的大環(huán)境結(jié)合起來，共同激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀能力和閱讀習慣。

首先，引領(lǐng)家長走近繪本。為了讓家長了解繪本，提高家長共讀繪本的意識，幼兒園可利用網(wǎng)站、幼兒園宣傳欄等形式，向家長展示親子閱讀的益處；開展家長學校授課活動，聘請專家來園為家長普及繪本閱讀的重要性；通過班級座談會，推薦適合不同年齡段幼兒閱讀的繪本；利用開放日活動，向家長展示幼兒繪本閱讀的技巧……

其次，良好的家庭閱讀氛圍會直接影響幼兒對閱讀的興趣。我們鼓勵家長在家創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀區(qū)域，每天有固定的親子閱讀時間，親子雙方共同感受閱讀的樂趣。幼兒園還可以開展繪本漂流活動，進行資源共享。此外，在家長了解繪本、走近繪本的基礎(chǔ)上，幼兒園可以加強家園互動，如組織“故事媽媽”進校園活動，為幼兒們講述生動的繪本故事；開展親子繪本制作活動，讓家長與幼兒共同打造專屬于自己的繪本故事；舉辦親子繪本劇比賽，升華繪本閱讀活動。

促進繪本有效閱讀的方式是多樣的，我們要讓繪本成為幼兒的精神食糧，讓閱讀成為幼兒生活、成長的一種方式。