□孫 寧

（作者單位：曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。）

在新冠肺炎疫情的影響下，我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題受到了一定沖擊，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶是拓展脫貧攻堅(jiān)成果的重要表現(xiàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的特殊群體學(xué)生，一直備受各界廣泛關(guān)注，國家為高校困難學(xué)生設(shè)立了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款等一系列幫扶和獎(jiǎng)勵(lì)政策。關(guān)注高校特殊群體的就業(yè)發(fā)展，確保解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難題，需要社會、高校、家庭等多方共同協(xié)作，不斷提升就業(yè)質(zhì)量，完善就業(yè)幫扶路徑。

一、后疫情時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)背景

就業(yè)是民生之本，習(xí)近平總書記在給中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生的回信中提到：“各級黨委、政府和社會各界要切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，采取有效措施，克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響，千方百計(jì)幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，熱情支持高校畢業(yè)生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業(yè)?！备鶕?jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國2020 年高校應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)874 萬人，2021年將持續(xù)增長，預(yù)計(jì)達(dá)到了909 萬，加之疫情影響，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭愈發(fā)激烈，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的就業(yè)問題則相對更加嚴(yán)峻。沒有家庭經(jīng)濟(jì)的更多支撐，就業(yè)觀不合理以及自身綜合素質(zhì)狀況等眾多影響因素，使其在就業(yè)的浪潮中脫穎而出顯得困難重重。

二、后疫情時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)中存在的問題

后疫情時(shí)代給青年人就業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，往往表現(xiàn)出以下幾方面的問題。

（一）疫情影響，就業(yè)壓力激增

新冠疫情給教育模式帶來了挑戰(zhàn)，2020 年春季高校延遲開學(xué)的消息接二連三發(fā)布，教育教學(xué)從線下為主轉(zhuǎn)移到以線上為主，高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)媒介給學(xué)生授課，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率造成一定程度的減低。尤其是位于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，有些雖然有網(wǎng)絡(luò)，但是由于地區(qū)偏遠(yuǎn)信號不好，且網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用也增添了額外的家庭開支，跟不上授課節(jié)奏，還有些甚至沒有網(wǎng)絡(luò)，無法完成正常的線上學(xué)習(xí)，只能自學(xué)，這使部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)受到很大影響。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國疫情逐步得到了有效控制，2021 年我國教育事業(yè)不斷恢復(fù)正常秩序，按時(shí)錯(cuò)峰開學(xué)使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí)，但常態(tài)化疫情防控很難讓學(xué)生走出去，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)機(jī)會相對減少，不利于學(xué)生為就業(yè)打下基礎(chǔ)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的壓力往往顯得尤為明顯。

（二）缺乏引導(dǎo)，就業(yè)觀念不合理

高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但就業(yè)指導(dǎo)課程面對的學(xué)生層次不同，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)針對性就業(yè)引導(dǎo)，有些教學(xué)浮于表面，且家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為是非專業(yè)課程，重視程度不足，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)后不能深刻理解，就業(yè)觀念不合理，對自身就業(yè)仍不能正確定位，目標(biāo)方向模糊。有些好高騖遠(yuǎn)，不能科學(xué)規(guī)劃，結(jié)果理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生差距造成心理落差，情緒低落；有些不能大膽嘗試，有機(jī)會卻沒能匹配高質(zhì)量就業(yè)。

（三）家庭環(huán)境影響，就業(yè)選擇面狹窄

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭原始條件無法給學(xué)生提供更多的資金支持，高考時(shí)就出現(xiàn)很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愿意選擇免費(fèi)師范生，而其他大部分則辦理了助學(xué)貸款。在面對就業(yè)選擇上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中本科生選擇考研道路的居多，非考研的學(xué)生更多地選擇了離家較近的地方就業(yè)。

（四）自身?xiàng)l件影響，就業(yè)競爭力偏差

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在步入高校以前所接受的教育條件相對較差，步入大學(xué)后極少部分學(xué)生學(xué)業(yè)拔尖，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，學(xué)習(xí)成績落后。同時(shí)受家庭條件影響，很多學(xué)生存在自卑的心理，不愿意與其他學(xué)生交流，也不愿意參加活動，造成其人際溝通能力、實(shí)踐能力等有所欠缺，綜合能力不足在就業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。

三、后疫情時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶路徑

后疫情特殊時(shí)期，解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)中面臨的諸多問題，需要社會、高校、家庭等多方合力，把精準(zhǔn)幫扶落到實(shí)處，讓高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）社會就業(yè)單位提供困難生專項(xiàng)幫扶

社會就業(yè)單位每年為高校畢業(yè)生提供眾多就業(yè)崗位，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更看重公務(wù)員、事業(yè)單位的招考，企業(yè)則被作為次要選擇。受疫情影響，線下的招聘會相比往年有所下降，線上宣傳越來越廣泛，針對困難學(xué)生可提供專項(xiàng)資金幫扶就業(yè)，設(shè)立家庭困難學(xué)生專崗，為其就業(yè)提供更多的機(jī)會。

（二）強(qiáng)化高校教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)幫扶

高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)更加注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育指導(dǎo)，因材施教，結(jié)合此類特殊群體的特征和就業(yè)中存在的困難給予就業(yè)前、就業(yè)中、就業(yè)后的全方位指導(dǎo)，從前期就業(yè)方向的確立，到中期就業(yè)目標(biāo)的選擇，再到后期就業(yè)技巧的引導(dǎo)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶，使其樹立正確的就業(yè)觀，會擇業(yè)，擇好業(yè)。

（三）家庭協(xié)同引導(dǎo)，把握就業(yè)發(fā)展大勢

家庭教育環(huán)境對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生起著舉足輕重的作用，困難家庭的父母文化水平往往不高，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉后，思想意識會有所改變，可能出現(xiàn)與父母觀念不一致的想法，在教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，父母應(yīng)順應(yīng)就業(yè)發(fā)展趨勢幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃就業(yè)，避免觀念固守，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多形式就業(yè)。

（四）完善自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

就業(yè)是每個(gè)畢業(yè)生面臨的問題，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要想在就業(yè)競爭力上有話語權(quán)就必須不斷完善自身的綜合素質(zhì)。要提高自身專業(yè)知識水平、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，培養(yǎng)自身的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等，結(jié)合自身優(yōu)勢，選擇適合自己的就業(yè)崗位。

四、結(jié)語

后疫情時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受各方面影響，在就業(yè)問題上普遍存在壓力激增、就業(yè)觀不合理、就業(yè)面狹窄及就業(yè)競爭力偏低等問題，找到社會、高校、家庭及自身多角度、多層面的就業(yè)幫扶路徑，是實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果與教育公平的有效銜接。