在線教育在20世紀(jì)90年代末在全球就已經(jīng)興起，經(jīng)過了20年的發(fā)展，在線教育的各種平臺(tái)與工具已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，用戶規(guī)模將達(dá)3.09億之多。特別是2020年新冠肺炎的發(fā)生，讓在線教育在高校教學(xué)中得到了前所未有的廣泛應(yīng)用。全國(guó)各大高校通過在線教育在疫情前期實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，在線教育突顯了很多對(duì)教學(xué)提升有利的優(yōu)勢(shì)。在線教育對(duì)高等教育的進(jìn)軍已經(jīng)是不可逆的，在科技發(fā)展越來越快的趨勢(shì)下，在線教育在未來高校教學(xué)中的應(yīng)用必不可少。在這樣的非傳統(tǒng)線下教學(xué)背景下，高校師資隊(duì)伍的能力建設(shè)也必然隨之改變。

一、在線教育背景下高校師資能力分析

此次在線教學(xué)主要為了應(yīng)對(duì)突如其來的疫情，為了達(dá)到“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，所以授課時(shí)都是采取應(yīng)急的臨時(shí)在線授課方式，大多數(shù)教師都是第一次使用這樣的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，上課方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等都與線下教學(xué)一樣，沒有針對(duì)在線教育的特點(diǎn)進(jìn)行改變。在疫情好轉(zhuǎn)、學(xué)校陸續(xù)開學(xué)后，基本上又恢復(fù)了傳統(tǒng)的純線下的教學(xué)方式，沒有與在線教育教學(xué)方式結(jié)合去改進(jìn)傳統(tǒng)的線下教學(xué)。

當(dāng)前的在線教育平臺(tái)很多，它所提供的功能不只是建立直播會(huì)議，還包括有課前的簽到預(yù)習(xí)、課中設(shè)置的交互答題、課后的作業(yè)提交以及考試等。教師基本上是統(tǒng)一使用相同的在線教育平臺(tái)，沒有根據(jù)不同的學(xué)科、不同的專業(yè)情況去對(duì)各大教育平臺(tái)進(jìn)行比較，選擇更加符合自己所任教專業(yè)的在線教育平臺(tái)。

基本上都是使用直播的在線教學(xué)方式，像工科類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，需要教師使用專門的設(shè)備才可以完成教學(xué)，需要學(xué)生實(shí)際操作才可以掌握的課程，只使用在線教學(xué)的方式無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

部分教師缺乏計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，對(duì)于在線教育的平臺(tái)使用存在一定的困難，特別是對(duì)于年齡比較大的教師，在出現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題時(shí)不能及時(shí)去解決，會(huì)影響授課計(jì)劃。

學(xué)校缺乏系統(tǒng)的基于在線教育新背景下的師資能力建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展制度體系，新的教學(xué)模式下，師資隊(duì)伍在人才培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上并沒有隨之調(diào)整。

學(xué)校多個(gè)職能部門間缺少合作，教學(xué)模式的改變，相關(guān)的部門如教務(wù)處、人事處、科產(chǎn)處、教師發(fā)展中心等部門針對(duì)新形勢(shì)聯(lián)動(dòng)合作聯(lián)系較少。如何提高教學(xué)能力需要多個(gè)部門共同研究與合作形成長(zhǎng)效機(jī)制。

二、在線教育背景下高校師資能力建設(shè)策略

1.提高教師個(gè)人技能水平，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教育方式。對(duì)于教師來說，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用，確保在使用在線教育過程中有突發(fā)情況時(shí)能自己及時(shí)處理。教師應(yīng)該根據(jù)在線教育與傳統(tǒng)教育的融合，去改變教學(xué)方式，制訂新的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃，在講授這門課程時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上多觀看別的教師錄制的好的講課視頻與課件，結(jié)合自己學(xué)生的情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短改善自己的教學(xué)。針對(duì)自己所教授課程的具體情況，選擇合適的教育方式。如對(duì)于線下教學(xué)能讓學(xué)生掌握得更好的實(shí)際操作課程還采取線下教學(xué)的方式；對(duì)于論文答辯，相對(duì)于傳統(tǒng)線下方式來說，不僅節(jié)約了外地專家教授路上的交通時(shí)間與費(fèi)用，還能讓評(píng)委們更方便查看論文的具體內(nèi)容與PPT，像這類線上的方式明顯更有利，就可以采取偏線上的方式；對(duì)于需要理論與實(shí)踐相結(jié)合更多的工科類專業(yè)課程可以采取線上與線下相結(jié)合的方式；對(duì)于偏向理論的文科類公共課可以采取偏線上的教學(xué)方式。

2.貫徹在線教育教學(xué)的新理念，拋棄守舊思想，與時(shí)俱進(jìn)。普及在線教育與傳統(tǒng)線下教學(xué)結(jié)合的混合教學(xué)模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，激發(fā)內(nèi)部教師主動(dòng)參與在線教育建設(shè)。在線教育建設(shè)，實(shí)際上是要求人才的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求變化，宣傳在線教育建設(shè)的必要性，發(fā)揮各位教職工的潛力，讓學(xué)習(xí)新技術(shù)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展成為每位教師的目標(biāo)。對(duì)于思想守舊的教師，我們要多給予技術(shù)上的指導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)。

3.跟進(jìn)在線教育相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)與技術(shù)，引導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀年輕骨干。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極關(guān)注在線教育領(lǐng)域國(guó)家的政策、發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外名校的在線教育動(dòng)態(tài)，積極參與關(guān)于在線教育的相關(guān)活動(dòng)，開闊視野，跟進(jìn)前沿技術(shù)。引導(dǎo)中青年教師掌握本學(xué)科關(guān)于在線教育的最新研究動(dòng)態(tài)，全面提升知識(shí)創(chuàng)新能力、教學(xué)科研能力，促進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人脫穎而出。

4.以教師發(fā)展中心為依托，進(jìn)一步優(yōu)化在線教育運(yùn)行體制和工作機(jī)制。學(xué)校制定新的在線教育背景下師資能力建設(shè)文件，在人才培養(yǎng)、年度考核、課程設(shè)置等相關(guān)制度上根據(jù)新的需求變化做相應(yīng)的政策調(diào)整。拓寬教師發(fā)展培訓(xùn)渠道，開展針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)和崗位需要的教職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)和在線教育技能培訓(xùn)。開展教師在線教育專項(xiàng)調(diào)研與課題攻關(guān)，為教師提供政策咨詢與建議，并在政策和資金上予以大力支持，建立健全激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)教師提高綜合能力。推進(jìn)教師發(fā)展平臺(tái)實(shí)體建設(shè)，切實(shí)開展教師發(fā)展的培訓(xùn)與活動(dòng)。完善教師發(fā)展制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與工作考核、職務(wù)職稱晉升、崗位聘任等人事管理制度的銜接，推進(jìn)教師在線教育制度化、常態(tài)化。

5.形成多部門聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。全校各部門和教職工要提高對(duì)在線教育背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，樹立全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，要協(xié)調(diào)處理好學(xué)校、學(xué)院、學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人關(guān)系，分解人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院和學(xué)術(shù)帶頭人的工作積極性。專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，學(xué)校多個(gè)部門如科產(chǎn)處、教務(wù)處和人事處應(yīng)加強(qiáng)合作，跨部門溝通研究，注重合力效果，形成多部門聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。

6.政府與教育部門牽頭引領(lǐng)在線教育師資建設(shè)規(guī)劃，健全在線教育師資能力建設(shè)規(guī)章制度。推動(dòng)在線教育在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展，需要政府與教育部門的大力支持，從國(guó)家層面推行新的變革。在線教育給高校教育教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也必然會(huì)伴隨弊端的出現(xiàn)。如何完善在線教育背景下的師資能力建設(shè)體制，需要政府與教育部門因地制宜、因時(shí)制宜制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)給出量化的工作要求。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管在線教育興起已近20年，但是高校在教學(xué)過程中應(yīng)用在線教育還比較少，此次在疫情的特殊時(shí)期，高校通過在線教育成功地實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，領(lǐng)先于國(guó)際上的多數(shù)國(guó)家。但是這只是一次應(yīng)急的臨時(shí)教學(xué)，要把在線教育在高等教育教學(xué)中變成常規(guī)化還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。如何在未來在線教育教學(xué)中占得先機(jī)，師資能力的建設(shè)尤為重要。本文分析了在線教育背景下師資能力建設(shè)存在教學(xué)方式、教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)校制度文件整合等問題，從教師個(gè)人能力、教師教學(xué)方式選擇、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制、政府政策支持等方面提出了新時(shí)代背景下的師資能力建設(shè)策略。