福建省福州市馬尾實驗小學 鄭燕云

將生本教育教學理念落實到小學數(shù)學教學過程中，教師必須凸顯學生的主體性價值，將課堂交給學生，將學生當成獨立意義的人，建立在學生是學習主人的基礎之上，教師發(fā)揮好自己的教學引導功能，讓學生全面融入自己的學習和探究中來，促進潛能的開發(fā)，從而實現(xiàn)師生之間教和學的最大效能，既促進課堂優(yōu)化進行，又實現(xiàn)學生成長進步。

一、基于生本理念的小學數(shù)學課堂特點

（一）以交流合作提升群體協(xié)作性

生本理念強調(diào)凸顯學生的主體價值，這種協(xié)作表現(xiàn)為學生與學生之間的協(xié)作和教師與學生之間的合作。生本理念強調(diào)一切教學活動都是為了學生，在尊重學生個體差異的前提下，讓每一個學生都能夠盡可能參與到課堂教學中來，在個體之間的協(xié)作與交流中，促使學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補。再者，教師是課堂的設計者，是學生學習的引導者，所以這種協(xié)作性也強調(diào)教師和學生之間的協(xié)作，在教師的幫助之下，學生能更好地理解數(shù)學問題，更好地探究數(shù)學知識，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）以豐富內(nèi)容提升課堂開放性

在生本理念的指導下，開展小學數(shù)學教學，強調(diào)課堂的開放性。這種開放性不單是指教學過程中的開放性，強調(diào)學生之間的討論和交流，同時也強調(diào)教學過程的開放性，將學生的學習范圍延伸到課外，讓他們在課外實踐中探究整理相關的數(shù)學知識，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，充分凸顯學生的主體價值，促使他們在討論、體驗和互動的過程中獲取知識、發(fā)展能力，創(chuàng)造出具有勃勃生機的探究性、開放性課堂。

（三）以獨立探索提升學生自主性

在生本理念的指導下，開展小學數(shù)學教學，教師秉持一切為了學生、一切尊重學生的教學宗旨，所以教師是學生學習的伙伴，也是學生學習的指導者，在課堂上必須學會放手，讓學生能夠獨立操作、獨立思考、獨立探究相關的問題，充分發(fā)展學生的自主性、能動性、探索性，讓他們在探索的過程中思考數(shù)學問題，獲取數(shù)學新知，滿足學生獲得知識體驗的需要，讓他們感受知識發(fā)生變化的過程，從而真正讓學生在自主學習的過程中獲取知識、提升能力。

二、生本理念對于小學數(shù)學教學的重要意義

將生本教育教學理念融入小學數(shù)學教學過程中來，教師要摒棄原來“滿堂灌”“一言堂”的教育模式，讓學生充當課堂中的主體，這能夠一改學生對數(shù)學課堂枯燥、單一、乏味的印象，促進他們獲得積極的學習體驗。另外，將生本理念運用于小學數(shù)學教學過程中，教師全面圍繞學生，從學生的興趣愛好、心理特點出發(fā)設計教學過程、確定教學內(nèi)容、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，這對于創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，實現(xiàn)學生自主學習、互動交流，引導學生對知識產(chǎn)生理解和內(nèi)化，感受數(shù)學學習的魅力與樂趣具有重要意義。當學生能夠以學習主體的姿態(tài)融入數(shù)學知識的學習、數(shù)學問題的探究、數(shù)學實驗的操作過程中來，就有助于實現(xiàn)學生綜合數(shù)學能力的培養(yǎng)，從而構建高效的數(shù)學課堂。

三、基于生本理念的小學數(shù)學教學策略

（一）設置前置作業(yè)，引導自主學習

生本理念強調(diào)學生是學習的主人，學生是獨立的個體，教師必須尊重學生的學習主體地位，在日常的小學數(shù)學教學開展過程中，教師應該重視前置作業(yè)的設計，通過課前作業(yè)布置，激活學生思維，增強學生的學習體驗、思考體驗，同時也能夠改變學生對于知識的被動接受狀態(tài)，讓他們在自主學習完成前置學習任務中習得知識，解決數(shù)學問題。

比如，在“百分數(shù)的意義和寫法”的學習過程中，教師為學生布置的前置作業(yè)內(nèi)容為百分數(shù)在生活中運用的一些實際例子：如何認識百分數(shù)？為什么要在生活中運用百分數(shù)？以這幾個問題為任務驅(qū)動學生閱讀教材，并且獨立完成練習冊上的基礎練習題。這樣的教學過程能夠讓學生在自主學習中感受百分數(shù)在日常生活中的存在，同時又能夠讓學生成為知識的主動探索者和問題的主動探究者，落實了生本理念，促進學生主動學習，有助于讓學生帶著一定的知識基礎融入新授課的學習過程中來，讓他們有備而來、有問而來；有利于教師引領新知探究，提升教學質(zhì)量。

（二）全面尊重學生，引導自由對話

沒有對話的課堂是“以教師為本位”的課堂，是低效的課堂，是沒有人情味的課堂，是教師占據(jù)絕對權威地位的課堂。要想將生本理念運用于小學數(shù)學教學過程中來，教師必須凸顯學生的主體價值，全面尊重學生的創(chuàng)造性、主體性，讓他們在課堂上能夠自由對話，針對相關的問題、圍繞數(shù)學新知識開展積極的對話與交流，讓他們在和諧的課堂中無拘無束地表達個人見解與看法，從而實現(xiàn)共同提高。

比如，在學習“比的應用”這一知識點的過程中，為了能夠讓學生了解“比”存在的意義，感受“比”在生活中的廣泛運用，讓他們學會按照一定的比例進行分配以解決相關的實際問題，教師首先在課堂上對學生進行引導：“同學們，在日常生活中比應用的范圍極廣，小到一杯蜂蜜水的調(diào)制，大到科研工作者對于實驗溶液的調(diào)制都是‘比’在生活中的運用，那么同學們可不可以聯(lián)系自己的生活實際，暢所欲言，舉出你所知道的比在日常生活中運用的例子呢？”立足于此，教師引導學生先舉手，再發(fā)言。課堂上學生積極探討，各抒己見，此起彼伏，爭論不休。這樣的教學過程既讓學生有機會表達自己的想法，發(fā)表自己的觀點，展示自己的才華，深化對“比的應用”的認知，同時通過自由對話，讓學生從閉門造車的困境中走出來，在平等的交流與合作中，使得學習印象更加深刻，教學效果事半功倍。

（三）迎合學生愛好，增添趣味因素

在生本理念的指導下，開展小學數(shù)學教學，教師要全面尊重學生，既尊重學生之間客觀存在的差異，又要尊重他們的內(nèi)心，尊重學生的興趣和愛好。趣味性的因素往往能夠吸引學生的課堂注意力，所以教師在課堂上應該融入更多趣味性的教學因素，通過趣味課堂的構建，最大限度激活學生的學習積極性、主動性，促進他們提升個人能力，開發(fā)智慧潛能，同時，又讓課堂因趣味性因素的融入而綻放無限的魅力。教師在課堂上開展趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在學中玩、玩中學，同時以游戲這樣活躍的課堂氛圍，又能夠帶動全體學生融入課堂，無論是班級中的優(yōu)等生、中等生還是學困生都能夠在課堂上切身感受到數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)共同進步。

比如，學完“分數(shù)的加法與減法”之后，教師開展一個游戲競賽，讓學生以小組合作的形式集體出題，并且要求其他的小組搶答問題。在游戲的過程中，既讓學生的思維更加活躍，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)班級中的優(yōu)等生帶動中等生和學困生融入教學活動中，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過趣味性、生動性的游戲環(huán)節(jié)，學生在有生機、有活力的課堂氛圍中學習知識、探究問題，既將課堂還給了學生，又有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升日常教學效率。

（四）關注學生成長，落實全面評價

將以生為本理念落實到小學數(shù)學教學的過程中，教師必須尊重學生的個體差異，尊重他們的學習實際情況，展開分層次的教學評價，既關注學生的成長過程，體現(xiàn)他們的個人價值，同時，又在個性化的評價中，讓學生看到自身存在的不足，用積極主動的態(tài)度完善個人能力，提升個人素質(zhì)。

比如，在單元復習的過程中，教師就可以針對學生的個性差異，對不同層次的學生給予最真實的評價，這樣既能夠讓學生在正確的評價反饋中反思自己，同時又能夠在這樣中肯性的評價中激發(fā)每一個學生的智慧潛能，在尊重學生內(nèi)心的基礎上，運用正確的評價反饋激發(fā)學生對于學習的思考，引導他們對于學習產(chǎn)生正確的態(tài)度，真正實現(xiàn)育人育才的目標。

在生本教育理念下，開展小學數(shù)學課堂教學，教師必須充分尊重學生的學習權、思考權、探究權，認真做好課堂教學中的每個環(huán)節(jié)，最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，讓每個學生學習有價值的數(shù)學，讓他們在課堂上學會學習、學會思考、學會合作、學會探究、學會創(chuàng)新，真正體現(xiàn)學生的主體性，讓他們能夠全面發(fā)展，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。