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        水平二足球“拉球轉(zhuǎn)身(馬賽回旋)”教學設計

        2024-11-06 00:00:00孫劍陽毛正蘭
        體育教學 2024年10期

        關鍵詞:足球;運控球;拉球轉(zhuǎn)身;馬賽回旋;教學設計

        中圖分類號:G623.8 文獻標識碼:B 文章編號:1005-2410(2024)10-0073-04

        一、課程定位

        (一)宏觀“路徑化”——足球項目在體育與健康課程中的定位

        足球項目在體育與健康課程中屬于專項運動技能中的球類項目,具備有身體接觸、對抗性強的項目特點。學習足球項目可以激發(fā)學生的運動興趣,提高快速反應能力、預判能力與決策力,同時作為團隊項目,有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神。結合上述項目特點,以核心素養(yǎng)為導向,設計與水平目標相匹配的教學目標是開展后續(xù)大單元教學的前提。

        (二)中觀“結構化”——大單元課程內(nèi)容在水平二中的定位

        《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》水平二目標要求:在傳球、接球、運球、射門等足球游戲中學習和體驗基本動作與簡單組合動作,在足球游戲中運用所學的足球基本動作和簡單組合動作,如兩人、三人傳球過障礙,運球擺脫防守者等。為有效達成這一目標,從教者需以結構化視角分析與設計課程內(nèi)容,力求大單元內(nèi)容板塊明晰、循序漸進的同時,避免出現(xiàn)知識點碎片化堆砌、低效化重復等問題。通過整理與歸類,水平二階段足球技術學練內(nèi)容可以分為“多種形式的運控球”和“多種形式的傳接球、射門”兩大板塊。

        1.多種形式的運控球

        縱向以“觸球部位”作為劃分維度,橫向以“運球形式”作為劃分維度,每個學年大單元系統(tǒng)學練“貼身帶球—帶球變向—帶球轉(zhuǎn)身—帶球跑”內(nèi)容。

        2.多種形式的傳接球、射門

        以傳接球和射門的觸球部位作為劃分依據(jù),以“腳內(nèi)側—內(nèi)腳背—前腳掌—正腳背”作為遞進順序進行學練。具體練習內(nèi)容見表1。

        (三)微觀“情境化”——大單元教學內(nèi)容在課堂教學的實施

        1.基于學生的核心素養(yǎng)

        以學生發(fā)展為中心,以核心素養(yǎng)為主軸,情境創(chuàng)設需要考慮學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗,做到教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系。

        2.創(chuàng)設足球項目真實情境

        基于足球自身的項目特點,通過基本邏輯的整理,真實情境的創(chuàng)設對應課的環(huán)節(jié)分別應具備四個要素(圖2):熱身游戲(無球動態(tài)移動、有球動態(tài)移動),探究新知(輔助練習、合作探究),組合運用(路線交叉運控傳接、傳接帶射組合),比賽(受限防守、進攻多門)。教師應緊跟各個要素設計與學練內(nèi)容相關的活動方式,創(chuàng)設真實的學、練、賽情境。

        二、設計思路

        遵循《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要(2019年版)》“技術(探新知)、體能(練技能)、運用(賽能力)”三維度構建單元的教學要求,以“學練三個一”為授課要求,構建認知、體能、情感有機統(tǒng)一的單元學習內(nèi)容,以及“學、練、賽、評”一致的課堂教學體系。在第3課時動作方法3拉球轉(zhuǎn)身課程學習的基礎上,學習連續(xù)兩次拉球轉(zhuǎn)身的“馬賽回旋”,其難點在于拉球方向與轉(zhuǎn)身方向的一致性,筆者ac2DI657FQpDJhYLMc+3Ew==聯(lián)想到了兒童在家長幫助下穿外套的生活動作“伸右手向左轉(zhuǎn)身180°,伸左手向左轉(zhuǎn)身180°”(相關視頻見二維碼),本課具體設計見圖2。

        三、教材分析

        運控球是足球運動中不可或缺的技術,是所有足球個人技術的基礎,也是游戲和比賽中個人能力的綜合體現(xiàn)。足球運控球技術可以細化為貼身帶球、帶球跑、帶球轉(zhuǎn)身和帶球變向四項基本技術。該大單元共計20課時,其中動作方法4課時,練習方法8課時,運用方法8課時。本節(jié)課為該單元的第9課時,主要通過學練“前腳掌貼身帶球、前腳掌拉球變向、前腳掌拉球轉(zhuǎn)身、正腳背帶球跑”技術組合練習,以及預設真實的比賽場景進行技能運用,發(fā)展學生多種形式的控球能力,強化人球結合能力。

        四、學情分析

        小學四年級的學生對于足球項目有著濃厚的興趣,樂于在足球課中展示自己的運動能力,但缺乏相應的控制球的能力。班級內(nèi)部分學生情緒變化較大,肌肉力量和協(xié)調(diào)性薄弱,大部分學生想象力、創(chuàng)造力豐富,學習興趣易激發(fā)。根據(jù)班級學生身心特點,設計以小組學練為學習基礎的足球大單元運控球教學,引導小組內(nèi)各個成員,掌握學習方法,把握學習規(guī)律,讓學生在學習過程中探討、發(fā)現(xiàn)、試錯。將學生身心視為一個整體,通過營造合理真實的運動情境,在游戲和對抗過程中體驗運動樂趣,了解自己的能力提升變化,增強體質(zhì),鍛煉意志品質(zhì)。

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