福建省福州日升中學(xué) 曾曉鋒

目前在學(xué)校教育中，大部分的初中學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為“老師講，我認(rèn)真聽”，但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑不懂、知識點(diǎn)不明確的地方，學(xué)生主動向教師提問的少之又少。因此，推動問題教學(xué)法的應(yīng)用十分重要。本文對問題教學(xué)法如何有效運(yùn)用于初中教學(xué)進(jìn)行了分析，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、問題教學(xué)法的特征

（一）自主性

根據(jù)初中生的心理特征，使其發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠促進(jìn)其積極利用課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大膽地向教師說出自己所遇到的數(shù)學(xué)難題。利用問題教學(xué)法，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處和疑難點(diǎn)，改變學(xué)生因?yàn)椴缓靡馑己托哂谔釂柕默F(xiàn)狀，不再隱瞞和規(guī)避自身存在的問題，改變老師不問、學(xué)生也不說的狀況。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，提升初中生的學(xué)習(xí)主動性不但能夠有效地提升數(shù)學(xué)成績，而且能有力地推動學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)理論性知識相對較多，學(xué)生提高自身的主動性可以在學(xué)習(xí)好理論知識的同時(shí)，促進(jìn)對數(shù)學(xué)公式的熟練運(yùn)用。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)能夠拆分理解初中的數(shù)學(xué)知識，從各個(gè)細(xì)小點(diǎn)出發(fā)主動學(xué)習(xí)，在課堂上能夠緊緊跟隨教師學(xué)習(xí)，在課堂上積極主動地提出自己的疑惑，從而讓問題得到及時(shí)解決。數(shù)學(xué)是一個(gè)具有龐大理論體系的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是能為日后打基礎(chǔ)，在初中階段利用學(xué)生的自主性培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，能夠讓初中生不需要教師與家長的監(jiān)督，獨(dú)自形成自我管理與自我反思的能力。要是教師一味要求初中生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致初中生產(chǎn)生抵抗心理，且容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，要是教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加一些趣味性，那將能使初中生更加樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中思路更開闊，甚至形成舉一反三的能力。

（二）合作性

問題教學(xué)法不單單是讓學(xué)生擁有提出問題、解決問題的能力，更能讓教師與學(xué)生之間建立良好的互動。學(xué)生積極提出自己的疑惑，教師為學(xué)生解答疑惑的同時(shí)，也能反思自身在課堂教學(xué)中存在的問題，反思自己在課堂上對于疑難點(diǎn)是否講解得不夠深刻、不夠詳細(xì)，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，針對學(xué)生的問題反饋，對其不理解的地方進(jìn)行詳細(xì)解說。同時(shí)，也可以在教學(xué)過程中對初中生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答情況來推斷學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解和掌握程度，并在課堂上通過一些經(jīng)典例題，測試學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式是否能熟練運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。通過問題教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在哪些問題和弱點(diǎn)，教師也能更好地發(fā)現(xiàn)和了解課堂教學(xué)的情況，帶動整個(gè)班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體學(xué)習(xí)水平，盡量拔尖的同時(shí)，也提攜落后的學(xué)生，爭取沒人掉隊(duì)，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

教師還可以通過讓學(xué)生合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，讓成績較好的學(xué)生與成績較弱的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)生之間的合作來形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生合作期間，在每個(gè)小組設(shè)立一名學(xué)習(xí)委員，以便教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的把握。

（三）創(chuàng)造性

采用問題教學(xué)法，學(xué)生在提出學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生和遇到的問題后，解決問題的辦法可能各不相同，有的解題方式較為簡單，有的解題方式更加復(fù)雜，如此一來，也能很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，從而更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。通過創(chuàng)新自己的解題思路和解題方法，能更高效率地完成自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。學(xué)生自主創(chuàng)新的解題思路印象反而更加深刻和明顯，在數(shù)學(xué)考試和學(xué)習(xí)中也更能熟練地應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥單一的，也是可以舉一反三的。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生提問積極性

在課堂上，教師針對學(xué)生薄弱的地方提出問題，然后要求經(jīng)?；煜酥R點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行回答。在完成任務(wù)時(shí)，教師給予學(xué)生部分時(shí)間，可以對數(shù)學(xué)課堂上理論知識不理解和公式運(yùn)用不明確的地方進(jìn)行提問，教師再為學(xué)生一一講解。例如，可以適當(dāng)舉一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的例子，拉進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，讓學(xué)生減少在課堂上提問的緊張感，敢于提出自己的疑問，調(diào)動課堂氣氛的同時(shí)，也能讓學(xué)生更好、更深入地融入課堂。

（二）組建有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

通過開展特色主題班會，宣傳自律自省成功的名人名事，讓學(xué)生了解反思性學(xué)習(xí)能力的含義及其對未來生活的深遠(yuǎn)影響，以此加強(qiáng)學(xué)生在思想層面對反思性學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)可，努力讓學(xué)生在反思中不斷明白和了解自己的長短處，從而使學(xué)生與教師做好私下交談，從教師處獲得一些針對性的習(xí)題，發(fā)揮自己的主觀能動性去提升自己的薄弱點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不一樣的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)談話，平和交流與動情勸說相結(jié)合，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)程度。同時(shí)，可以在數(shù)學(xué)課堂上講述一些數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展所做貢獻(xiàn)的事例，結(jié)合當(dāng)代與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活事實(shí)，以此來讓學(xué)生集中精神聽課，也帶動學(xué)生提出自己的疑惑，積極參與數(shù)學(xué)知識討論。再通過講解古代數(shù)學(xué)家是如何利用當(dāng)時(shí)算數(shù)工具來解決問題的，結(jié)合現(xiàn)代社會數(shù)學(xué)如何融入生活等，由數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合日常生活來增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后能夠更加自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此，能更好地讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣后，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些聽到的、查到的故事，在學(xué)生易犯困的時(shí)間段，讓學(xué)生講解自己找到的關(guān)于數(shù)學(xué)的名人名事，學(xué)生的注意力一集中就不會再犯困了，進(jìn)而使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂上。在課堂上，教師也可以點(diǎn)名犯困的學(xué)生來講關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，或者指定幾位犯困的同學(xué)，在臺前表演古代數(shù)學(xué)家的故事，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠積極進(jìn)行反思和思考，留下深刻的印象。

（三）明確重點(diǎn)問題，讓學(xué)生著重理解和深入思考

通過問題教學(xué)法，教師可以加強(qiáng)對于初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)問題的講述，將一些重點(diǎn)問題板書到黑板上，學(xué)生在做題的過程中可以更好地運(yùn)用以往學(xué)到的知識和當(dāng)堂所講的內(nèi)容，溫故與練習(xí)并存。教師也可以利用這些經(jīng)典問題和重點(diǎn)問題來布置作業(yè)或者作為講課開始前的預(yù)熱，讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)之前課堂上學(xué)到的知識，也能在問題的解答與分析中了解和應(yīng)用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識。問題和困難是最好的學(xué)習(xí)良藥，無論是對經(jīng)典問題的解答，還是對重點(diǎn)問題的深入了解，都極有利于課堂教學(xué)的開展和深入探討。也可以讓學(xué)生尋找不同的解題方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生通過問題教學(xué)法學(xué)會從不用的角度觀察問題和解決問題，學(xué)會充分利用自己所學(xué)習(xí)的知識來解決數(shù)學(xué)難題。只有這樣，學(xué)生才能不斷成長和攻克難關(guān)。無論是學(xué)生自主或是合作思考問題，還是教師采用情境教學(xué)法和新的教學(xué)方法教學(xué)，在本質(zhì)上都能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解更加深刻，起到“開智奠基”的作用。問題教學(xué)法在促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能幫助他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

綜上所述，問題教學(xué)法可以讓學(xué)生主動提出自己的問題，主動反思自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新解題思路和解題方法。教師可以設(shè)定一些特殊的情境來教學(xué)，比如舉辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比賽。首先按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，把學(xué)生分成多個(gè)小組，把成績好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生平均分配在各個(gè)小組內(nèi)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。按照每個(gè)小組成員的評定平均分來進(jìn)行排名。學(xué)生為了不拖團(tuán)隊(duì)后腿，會努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此舉不僅能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更能帶動學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，問題教學(xué)法有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和了解自身學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，同時(shí)也能帶動和影響教師教育模式和教育方式的改變。