文/王靜

新的學(xué)期開始啦，幼兒園里熱鬧了起來，到處都是歡聲笑語，這些歡樂的聲音匯聚成了滿滿的活力和能量。翻開本期繪本的第一頁，是同樣的活力與能量，這里正是一幅幼兒園的場景，老師正帶著孩子們在幼兒園的院子里玩耍。院子里有一棵枝葉茂密、枝干粗壯的大樹，大樹也煥發(fā)著同樣的活力與能量，故事《愿望樹》便從這里開始啦！

美好的事情總是會(huì)從一個(gè)小小的心愿開始。月月注意到了幼兒園院子里的這棵大樹上沒有小鳥，沒有鳥兒陪伴的大樹多孤單呀，她感慨道：“樹上要是有鳥兒就好了?！边@個(gè)小小的心愿馬上就被桃子老師捕捉到了，桃子老師靈機(jī)一動(dòng)，指著大樹告訴孩子們，這是一棵“愿望樹”，只要把愿望畫出來掛在樹上，大樹就會(huì)知道我們的愿望。

被賦予“許愿”功能的大樹在孩子們的眼里瞬間變得神秘起來，大家紛紛拿起紙條和畫筆開始許愿啦！或許是受到了月月的影響，又或許是大樹確實(shí)是太孤單了，月月的小心愿變成了所有人共同的心愿，形態(tài)各異、五彩繽紛的小鳥躍然紙上，掛在大樹上隨風(fēng)飄動(dòng)著，仿佛小鳥已經(jīng)到來。

神奇的是，愿望真的實(shí)現(xiàn)了，第二天，大樹上就出現(xiàn)了兩只小鳥。孩子們看到小鳥，個(gè)個(gè)都興奮極了，歡呼雀躍起來?？尚▲B很快就飛走了，大樹又成了孤零零的大樹。桃子老師借機(jī)引導(dǎo)孩子們，告訴孩子們可能的原因——“這里沒有它們吃的食物?！庇谑堑诙喌脑S愿開始啦，并且這次孩子們除了把“讓愿望樹告訴小鳥這里有食物”的愿望畫在紙條上，還馬上行動(dòng)起來，找來各種小鳥愛吃的食物，放在大樹下。

愿望，多么美好的一個(gè)詞。它可以是不著邊際的想象，也可以是簡單樸素的目標(biāo)。孩子的愿望，大多是單純的，通過許愿的方式讓孩子找到一種目標(biāo)感，并給予“愿望可以實(shí)現(xiàn)”的信心。就像桃子老師一樣，平凡的大樹變成了“愿望樹”，好像所有的愿望就能實(shí)現(xiàn)了，保護(hù)了孩子對于美好事物的感受力。

《愿望樹》的整個(gè)故事，披裹著“愿望”的絢麗外衣，實(shí)則是一堂教會(huì)孩子從提出問題到解決問題的實(shí)踐課。月月提出了問題：希望樹上有鳥兒；大家一起許愿，相當(dāng)于確立下目標(biāo)；再通過老師的引導(dǎo)，讓孩子們付諸行動(dòng)——找鳥食、建鳥屋等。在行動(dòng)的過程中，遇到新的問題，就再建立新的目標(biāo)，開展進(jìn)一步的行動(dòng)，最終讓鳥兒們在幼兒園的大樹上安了家。所以，幫助我們實(shí)現(xiàn)愿望的從來都不是愿望樹，而是我們自己的行動(dòng)與實(shí)踐呀！在陪伴孩子閱讀本期繪本的時(shí)候，不妨嘗試引導(dǎo)孩子自己體悟到這個(gè)道理。

愿望再次實(shí)現(xiàn)了，大樹下來了很多小鳥。孩子們躲在樹后悄悄地看著小鳥吃著他們準(zhǔn)備的食物，心里高興極了。孩子們的第三個(gè)愿望，是希望鳥兒能住在幼兒園里。許愿的同時(shí)，孩子們主動(dòng)積極地思考如何將小鳥們留下，有的把愿望畫在紙條上繼續(xù)向大樹許愿，有的提出給小鳥造房子并著手干了起來。不一會(huì)兒大樹上就掛滿了許愿的紙條和漂亮的小房子。

傍晚，鳥兒們從四面八方飛進(jìn)小房子里，孩子高興得叫了起來，感謝愿望樹實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。而桃子老師卻說：“愿望樹也要謝謝大家喲！”

故事到這里就要結(jié)束了，讓我們和孩子們一起想一想，桃子老師為什么要說“愿望樹也要謝謝大家”呢？或許孩子們會(huì)有很多不同的答案，比如小房子和畫滿了畫的紙條使大樹裝扮得更加漂亮了，鳥兒的到來讓愿望樹不再孤單，鳥兒的到來可以幫助大樹消滅很多害蟲……

這真是一個(gè)非常美好的故事。除了“愿望”主題帶來的美好感受，還有繪本的畫面的柔和清麗，人物和動(dòng)物角色豐富靈動(dòng)，更有一首小詩貫穿起整個(gè)故事，讀起來像是初秋傍晚清涼的風(fēng)，又似一縷輕柔的紗拂過臂彎與臉龐……

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