福建省永春呈祥中學(xué) 李家進(jìn)

目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改背景下教育模式的主要導(dǎo)向，是初中物理教學(xué)的主要發(fā)展方向。初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的主要目的是緊緊抓住物理學(xué)科的本質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，又能鍛煉學(xué)生的品格和能力。本文主要結(jié)合目前的素質(zhì)教育大背景，探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)的開展方向，希望能夠有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

一、物理核心素養(yǎng)教育的主要構(gòu)成

隨著新課改的深入推行，教師在物理教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識性內(nèi)容的傳授，更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該意識到物理是一門科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，需要從以下幾個方面來開展。

（一）科學(xué)知識方面的核心素養(yǎng)教育

物理學(xué)科主要揭示了人們在認(rèn)識事物的過程中對一些客觀事物規(guī)律的總結(jié)，同時，物理學(xué)習(xí)也是人們對世界的基礎(chǔ)認(rèn)識過程。另外，對于初中階段的物理學(xué)習(xí)來說，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的物理知識，同時還要善于將所學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活中，促進(jìn)學(xué)生對自然的了解。所以，初中階段的物理教師在物理教學(xué)的過程中，不僅需要教授教材知識，同時還要注重對學(xué)生進(jìn)行拓展教育。

（二）科學(xué)地進(jìn)行核心素養(yǎng)教育

在目前初中物理教學(xué)過程中，教師想要采用一種更為科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，首先就需要在教學(xué)過程中使學(xué)生能夠?qū)陀^存在的事物產(chǎn)生獨特的見解與理解。教師在這一教學(xué)過程中，可以科學(xué)的方式來幫助學(xué)生獲得更多的理論之外的更具有價值的物理知識。另外，在初中階段的物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建理想模型的習(xí)慣和掌握控制變量在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，幫助學(xué)生利用所學(xué)過的物理知識來解決實際問題。

（三）塑造學(xué)生科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度層面的核心素養(yǎng)

對于初中階段的物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是非常重要的。很多教師也在教學(xué)過程中逐漸重視對學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。何謂科學(xué)精神？何謂科學(xué)態(tài)度？科學(xué)精神主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，能夠以一種較為積極的狀態(tài)去面對科學(xué)探究；而科學(xué)態(tài)度，指的則是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠養(yǎng)成一種實事求是的態(tài)度。隨著新課改的深入推行，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，不僅需要學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的專業(yè)知識和技能，還需要在學(xué)習(xí)的過程中感知所學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象中存在的物理規(guī)律。在這些規(guī)律的探索過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一種物理學(xué)習(xí)的探索精神，最終將物理知識更好地應(yīng)用于實際生活，以一種實事求是的狀態(tài)去面對物理學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)應(yīng)用中的核心素養(yǎng)

在目前的初中物理學(xué)習(xí)過程中，想要通過科學(xué)應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就需要幫助學(xué)生將所學(xué)到的物理知識與實際生活中的物理問題進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決問題的能力。通過科學(xué)應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要就是幫助學(xué)生學(xué)會一種物理學(xué)習(xí)的思維，并能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)思維運用于生活中實際問題的解決。長此以往，學(xué)生就會通過物理學(xué)習(xí)提高解決問題的能力。

總之，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，一定要從以上四個角度來進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。通過對學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力與品格的雙向發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在提升知識儲備的同時，養(yǎng)成一種更為成熟的物理學(xué)習(xí)思維。

二、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

眾所周知，物理學(xué)科是初中非常重要的一門學(xué)科，同時也是對學(xué)生能力要求非常高的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，一定要具備足夠的思維能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。尤其是面對一部分較為抽象的知識點時，很多學(xué)生會望而生畏。不僅如此，由于物理是一門在初二年級才會開設(shè)的學(xué)科，很多學(xué)生無法更好地投入物理學(xué)習(xí)。再加上物理學(xué)科中所涉及的知識點過于復(fù)雜，不僅包括理論性較強的公式定理，還包括大量的實驗學(xué)習(xí)，這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式也無疑為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添了難度。雖然教育部門目前要求大力推行素質(zhì)教育，推行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但還是有很多教師受到應(yīng)試教育的影響而過于重視學(xué)生理論知識的掌握，忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)狀也就導(dǎo)致大部分的初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，仍舊處于一種思維能力較弱的狀態(tài)。過于重視學(xué)生知識的掌握，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往學(xué)生會喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生解決物理問題的能力。而對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，恰好是新課改中的一項核心教育理念，主要是促使教師在教學(xué)過程中能夠更大程度地彰顯物理學(xué)科的學(xué)科價值，幫助物理學(xué)科提升學(xué)科競爭力，提升核心競爭力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成一種與當(dāng)今社會相互適應(yīng)的品質(zhì)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理觀念

對于初中階段的學(xué)生而言，物理觀念的形成可以有效促進(jìn)學(xué)生物理知識的掌握。另外，初中生物理觀念的形成主要有賴于學(xué)生對物理學(xué)科專業(yè)知識的深化掌握。這種觀念主要是學(xué)生在解決物理問題的過程中得到的，這種觀念的形成會對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有最直接的影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識的過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生樹立物理核心概念和規(guī)律，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理的過程中形成一種更為成熟的物理知識架構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。而這種物理觀念的形成，會幫助學(xué)生打造更為堅實的物理基礎(chǔ)。比如，教師在溫度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程時，一定要告知學(xué)生“-5℃”并不能表述為“零下五度”，想要用文字進(jìn)行表述，要么就表述為“負(fù)五攝氏度”，要么就表述為“零下五攝氏度”。另外，學(xué)生還需要對某些專用詞匯做好區(qū)分，比如“融化”和“熔化”以及“振動”與“震動”等。

（二）通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

對于目前的初中物理教學(xué)而言，科學(xué)探究能力也是一種較為重要的能力。同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與猜想能力，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力。這樣的教學(xué)過程，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)物理的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成解決物理問題的能力。比如，在進(jìn)行初中物理中非常重要的“輕質(zhì)滑輪”“輕質(zhì)杠桿”“磁感線”“光線”“電阻的影響因素”“歐姆定律”以及“壓力作用效果影響因素”等探究式研究時，廣泛應(yīng)用了理想模型法。再比如，教師在“阿基米德原理”的教學(xué)過程中，可能會存在很多學(xué)生無法真正掌握。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中首先將“阿基米德原理”本質(zhì)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交換，用一種逆向思維的方式來具體思考如何通過實驗驗證阿基米德原理。解決“在浮力排開液體體積測量的時候應(yīng)該采取何種測量操作？”這一類問題的時候，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)掌握的浮力大小和密度來進(jìn)行自主探究，然后間接掌握“阿基米德原理”，探討物體浮力大小與他們所排開液體的重量與體積之間的具體關(guān)系。

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展初中物理教學(xué)，不僅可以提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文主要針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)展開了分析，希望能對初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。