伊 璐 林有斌

（福建生物工程職業(yè)技術(shù)學院，福建福州，350007）

一、對相關(guān)政策和基本概念的理解分析

（一）高校思想政治工作質(zhì)量提升工程

“資助育人”作為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中的一項基本任務(wù)，我們從頂層設(shè)計到規(guī)章制度的建立，從貧困生認定到助學金發(fā)放的整個過程，都將培養(yǎng)學生愛黨愛國情懷和感恩意識，幫助家庭經(jīng)濟困難學生提升綜合素質(zhì)貫穿始終，進而大力提升高校思想政治工作質(zhì)量。我們將實施綱要作為行動指南，構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系，構(gòu)建“發(fā)展型資助育人”長效機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

（二）高校家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法

根據(jù)福建省教育廳及福建省學生資助管理中心出臺的相關(guān)資助文件精神及通知要求，我們制定《福建生物工程職業(yè)技術(shù)學院家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法》，并以此為依據(jù)開展貧困大學生幫扶工作。我們根據(jù)資助育人的相關(guān)文件要求，深入剖析，結(jié)合我校家庭經(jīng)濟困難學生的實際情況，對貧困生資助、管理和服務(wù)等相關(guān)規(guī)定和實操進行深入探討研究。遵循黨和國家關(guān)于貧困生扶持政策的有關(guān)要求，全員共建，精心策劃，動員社會力量，盡最大努力幫助我校貧困生繼續(xù)學業(yè)，同時解決由此產(chǎn)生的心理及其他問題。資助小組成員持續(xù)跟進對貧困生幫扶成果的評估，全面構(gòu)建起發(fā)展型資助育人長效機制，做到國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助的“四位一體”的發(fā)展型資助體系。將資助育人要素有效地進行整合和構(gòu)建，努力形成一種全員共建、五育并舉的資助育人環(huán)境，加強受助貧困生在自強自立、誠實守信、知恩感恩、敢于擔當?shù)绕焚|(zhì)方面的培養(yǎng)，將培養(yǎng)受助大學生感恩心理，踐行社會主義核心價值觀作為我校落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。[1]

二、受助大學生的心理特點分析

受助大學生由于家庭貧困，在學習、生活及人際交往方面都比普通學生承受更大的心理壓力。因此，我校在開展學生資助工作的同時不忘習近平總書記強調(diào)的，扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想，培養(yǎng)一批有堅定理想信念，堅定不移走中國特色社會主義道路，政治堅定、思想成熟、科學文化知識和專業(yè)知識過硬，德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛环鲋蔷鸵鲇^念，幫助受助學生樹立中國特色社會主義的共同理想，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。當代學生只有心系國家胸懷天下，才能正確認識自己的社會責任，才能胸懷為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的共同理想，才能夠走出孤芳自賞的小天地、到祖國和人民需要的地方去，奉獻青春力量更好實現(xiàn)自我價值、提升人生境界。

為了進一步實現(xiàn)“志智雙扶”，我校通過心理調(diào)查問卷詳細研究貧困生的心理特點，有針對性地幫助受助學生更好地踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)受助學生的家國情懷和感恩之心。

（一）調(diào)查對象及方法

對我校所有貧困生逐一發(fā)放問卷，分別從人際關(guān)系、參與校園志愿活動和社會公益活動的動機及頻次、在接受他人幫助后的心理狀態(tài)等幾個方面對貧困生的感恩心理展開調(diào)查。本次調(diào)查人數(shù)共計719 人，其中特困生226 人，一般困難生487 人；男生106 人，女生613 人。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：68.75%的貧困生存在人際關(guān)系緊張的問題；96.3%的貧困生每學期參與校園志愿活動和社會公益活動的次數(shù)達3 次及以上；72.36%的貧困生面對來自學校、社會等組織的幫助缺乏感恩意識。從上述數(shù)據(jù)可以看出：貧困生雖然能夠積極主動參與社會公益活動或志愿服務(wù)，但是在人際交往方面顯得不夠主動，總是存在“要他人對我好我才愿意對他人好”的被動消極心態(tài)。同時，面對來自學校、社會等組織的幫助時，大部分人是覺得自己符合貧困條件才得以獲助，在感恩回饋方面覺得自己能力尚且不足甚至完全沒有感恩的意識。

（三）貧困生心理特點

1.奮斗意識薄弱

雖然貧困生來自農(nóng)村，但是很多貧困生的父母因為自己已經(jīng)吃了大半輩子的苦，舍不得讓孩子再跟著吃苦，因此，有部分貧困生沒有因家庭貧困而背負起家庭的重擔，沒有感受到生活的艱苦，缺乏奮斗意識和家庭責任感，甚至覺得家庭貧困獲補助是理所應當?shù)摹?/p>

2.性格孤僻，人際關(guān)系緊張

有的貧困生來自偏遠山區(qū)，生活在多子女的家庭，加之有的父母受到“重男輕女”封建思想的影響，女孩自小在家庭中不受重視，有的學生自小身患疾病或是身體殘疾，在生活中難免遭到歧視，進而導致這類學生在學校生活中生性膽小，缺乏陽光心態(tài)，不善于處理人際關(guān)系。

3.對客觀事物持消極態(tài)度

有的貧困生把接受國家資助和社會幫扶看成是“丟面子”的事情，不敢提需求，不主動遞交“家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表”，面對國家、社會乃至學校的資助持冷漠態(tài)度，甚至打腫臉充胖子、與家庭經(jīng)濟條件好的同學攀比，消費超出家庭經(jīng)濟允許的范疇，有的還通過校園貸等方式來滿足自己的虛榮心，讓原本就困難的家庭雪上加霜，更不用談感恩之情了。

三、從社會主義核心價值觀的角度分析貧困生心理特點的成因

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中提到，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[2]就此，我校以社會主義核心價值觀為出發(fā)點，分別從國家、社會、個人三個層面來分析我校貧困生心理特點的形成原因。

（一）國家層面

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在高校里，同學們來自全國各地，有經(jīng)濟發(fā)達的沿海城市，也有經(jīng)濟落后的偏遠鄉(xiāng)村，加之當今政治、經(jīng)濟、文化不斷全球化、多元化及復雜化，當這些不和諧的因素充斥貧困大學生的生活時，面對自身家庭經(jīng)濟生活條件及質(zhì)量上的差距，周圍環(huán)境中消費觀念的反差還有同學之間家庭背景、實力、結(jié)構(gòu)等方面的差異，部分貧困大學生價值觀也逐漸扭曲，理想和信念逐漸模糊，有向功利主義、享樂主義、個人主義及拜金主義轉(zhuǎn)變的趨勢，這些趨勢與我們所處社會的核心價值觀相違背。

（二）社會層面

由于一些腐朽落后的封建思想的影響，一些貧困大學生來自農(nóng)村多子女家庭，受當?shù)刂啬休p女觀念的影響，一些貧困女大學生自小在家承擔了過重的家庭責任與負擔，甚至沒有受到父母的重視以及和家中其他兄弟姐妹一樣公平的教育機會，這是導致她們孤僻、自卑的根本原因。

（三）個人層面

當然，也有一些因先天殘疾，自小被父母拋棄，在福利院長大，打小就靠著社會、他人資助過活的貧困生，而這些公益機構(gòu)或組織又沒有對孩子有過多的引導和教育，導致這部分貧困生對他人和社會的捐助行為淡漠，沒有感恩之心和責任意識，認為自己接受幫助是符合條件的，是理所當然的。

四、受助大學生感恩心理教育及對策

（一）建立資助育人體系，實現(xiàn)政策制度幫扶

我校積極建立健全“獎助貸勤補免”一體的發(fā)展型資助育人體系，含國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、系校級獎學金、困難補助、評優(yōu)評先、學費減免、勤工助學、綠色通道、入伍服兵役學費補償代償。同時我們還組織貧困大學生利用課余時間投身社會實習實踐活動，在鞏固學習專業(yè)知識的同時，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善家庭經(jīng)濟狀況。同學們也能夠通過實習實踐活動體會到勞動光榮，父母艱辛，從而激發(fā)貧困大學生對家庭對社會的感恩之心。經(jīng)過近幾年的推廣、宣傳、普及，勤工助學已成為我校學生資助工作的重要組成部分，是幫助學生踐行社會主義核心價值觀培養(yǎng)感恩之心的有效途徑。

我們堅持開展“家校關(guān)懷萬里行”家訪活動，慰問家庭經(jīng)濟困難學生。建立實行特殊困難學生幫扶制度，為家庭經(jīng)濟困難學生、就業(yè)困難學生、心理困難學生提供幫扶。用開展春節(jié)慰問、校長午餐會、困難學生座談會等方式關(guān)心關(guān)愛困難學生。通過全面構(gòu)建資助育人體系，進一步修煉貧困生的健康心理、培養(yǎng)受助學生的感恩之心，塑造貧困生崇高的理想信念，實現(xiàn)資助與育人相結(jié)合，體現(xiàn)新時代高校思想政治工作的本質(zhì)要求。

（二）營造良好的校園感恩文化氛圍

我校十分重視“以文育人，以文化人”的校園文化創(chuàng)建，通過校園網(wǎng)、微信公眾號、微博等平臺，開展短視頻、微電影、手抄報等形式多樣的校園文化活動等，還通過“愛心小屋”“資助主題班會”等渠道幫助貧困學生進一步了解國家對家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策、通過社會力量進行點對點的資助宣傳，讓貧困學生全方位了解國家、社會、學校對資助工作的重視和投入，感受到國家社會對他們的關(guān)愛。通過舉辦社會實踐、主題征文、主題書畫展、大討論等以感恩為主題的感恩季系列活動，積極開展以“誠信、勵志、感恩、成才”為主題的教育，營造校園感恩文化氛圍。此外，我們還積極踐行發(fā)展性資助理念，除了經(jīng)濟物質(zhì)上給予資助外，還注重培養(yǎng)學生“助人自助”觀念，讓受資助的學生真正認識體會到“金錢不是人生的唯一目標”，激發(fā)受資助學生自強不息的奮斗精神和感恩意識。

（三）加強對貧困大學生的思想政治引領(lǐng)

我校在對貧困生進行經(jīng)濟扶助的同時，時刻把對貧困大學生的思想政治教育作為落實立德樹人任務(wù)的重要抓手，從行政領(lǐng)導班子到輔導員，從資助小組成員到思政教師，我們動員全校力量形成教育合力。我們對調(diào)查的719 名貧困學生進行深入訪談，實行“一生一策”，還通過寒暑假的“家校關(guān)懷萬里行”行動，進一步了解貧困學生的家庭經(jīng)濟狀況及家庭結(jié)構(gòu)，有針對性、有計劃、有步驟地對貧困學生及其家庭進行幫扶。從思想上去除“窮根”，讓貧困學生及其家庭在思想上先“富”起來，鼓勵貧困學生通過自助、助人、服務(wù)社會等模式將個人需求與社會責任聯(lián)系起來，把個人理想與社會需要聯(lián)系起來，幫助他們正確看待和認識貧困，心懷感恩，用實際行動回饋學校、社會、國家對自己的幫助。培養(yǎng)他們積極樂觀、努力拼搏的精神，精準定位，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（四）培育家國情懷，弘揚社會主義核心價值觀

“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”是黨和政府的莊嚴承諾。為兌現(xiàn)這一承諾，國家通過多渠道、多方式建立了家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策體系，確保高校家庭經(jīng)濟困難學生入學“三不愁”：入學前不用愁、入學時不用愁、入學后不用愁。國家的關(guān)愛、政策的保駕護航，貧困大學生更應該學會感恩，樹立家國情懷，身體力行弘揚社會主義核心價值觀。要將個人的小我融入祖國的大我，將個人理想與祖國的前途命運緊緊相連，以振興中華為己任，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，服務(wù)同學，奉獻社會，誠實守信，繼承和發(fā)揚人類社會千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，這也是社會主義道德建設(shè)的重點內(nèi)容。[3]因此，我校特地針對貧困生群體開展“助學政策助我成才”征文、“小我融入大我，青春獻給祖國”演講等活動，幫助貧困大學生進一步了解國家資助政策，培養(yǎng)貧困學生感恩父母、報效祖國的家國情懷，進一步弘揚社會主義核心價值觀。

五、結(jié)語

中國正處在百年未有之大變局，面對多元文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程中，高校有責任也有義務(wù)擔負起“為黨育人為國育才”的光榮使命。貧困大學生是高校在思想政治教育過程中要特別關(guān)注的特殊對象，面對新時期賦予高校思想政治教育工作的新任務(wù)和新要求，我們應該重視并加強對貧困大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，引導、培育受助學生的感恩意識，鼓勵受助學生自立自強、克服困難、發(fā)奮學習、立志成才。