易花

一、案例背景：

由于時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步，各種教育技術(shù)手段也在不斷的更新完善。信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)代先進(jìn)的電子教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中它的靈活性和易操作性及其所具備的多功能性，越來越受到廣大幼教工作者的重視。它生動(dòng)靈活，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的直接交流;它直觀仿真，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓寬幼兒的形象思維和語言表達(dá)能力;它具有形象性，其畫面的可塑性能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的目的性，潛移默化地對(duì)幼兒貫穿教育，提高幼兒的審美素質(zhì)。并且它還能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性，極大縮短了幼兒認(rèn)知事物和把握事物本質(zhì)特征的距離。

早在1996年全美幼教協(xié)會(huì)發(fā)布的立場(chǎng)報(bào)告《技術(shù)與3-8歲兒童》中對(duì)信息技術(shù)如何更好地應(yīng)用于學(xué)前教育給出了理論指導(dǎo)，并在2012年做了進(jìn)一步修訂。我國(guó)雖然起步晚，但在2004年11月12日，教育部首次公布有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和西南師范大學(xué)專家組歷經(jīng)3年潛心研究而成的《中國(guó)幼兒信息教育調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示我國(guó)幼兒信息化教育工作已經(jīng)初見成效。并且我國(guó)為引領(lǐng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，2018年教育部擬定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，助力學(xué)前教育信息化。

因此，信息技術(shù)與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的融合是順應(yīng)時(shí)代的需求和響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。在信息化教學(xué)中，教師可以跨越時(shí)空的限制通過物化技術(shù)讓幼兒直接感知操作、虛擬實(shí)驗(yàn)，這不僅可以直接提升教學(xué)活動(dòng)效果，而且可以豐富幼兒的認(rèn)知，擴(kuò)大幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒作為信息化時(shí)代的原生居民，相對(duì)于成人來說也有著得天獨(dú)厚的與信息技術(shù)銜接的優(yōu)勢(shì)，我們要將信息技術(shù)與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)幼兒與信息化時(shí)代接軌，促進(jìn)未來的信息發(fā)展。

幼兒園不是專業(yè)學(xué)校，在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)是不能單獨(dú)設(shè)科的，更不能枯燥說課，途徑之一就是將環(huán)保教育滲透到各領(lǐng)域之中。本案例就以環(huán)保美工《瓶子寶寶大變身》為例，談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)與美工活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育。

二、案例描述：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出主題。

師：今天老師把你們收集的瓶子寶寶請(qǐng)到了班里做客，誰能告訴我你是怎么收集到的呢？

提問1：你在哪里經(jīng)常能看到這些廢棄的瓶子呢？

提問2：都有些什么瓶子？里面原來是裝什么的？這些瓶子還能再利用嗎？

評(píng)析：組織教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入非常重要，利用信息技術(shù)多媒體課件導(dǎo)入課題，能達(dá)到以“情”入題，以“奇”入題，以“疑”入題，以“趣”入題的效果，使幼兒能很快地參與到活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主體。課件內(nèi)容的選擇在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中是處于核心地位的，它既是課件的實(shí)體，又是課件的根本。其它諸如表現(xiàn)形式、技術(shù)運(yùn)用等均以內(nèi)容為核心，服務(wù)于內(nèi)容，而課件內(nèi)容的選擇又必須先從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)著手。

（二）觀看課件，了解瓶子還能用來裝飾，能美化我們的生活環(huán)境。

1.逐一觀看并討論：

（1）這些漂亮的花瓶是怎么做成的？

（2）它用了哪些輔助材料？這些瓶子寶寶穿上衣服后真漂亮，讓我們也給自己的瓶子寶寶打扮一下吧！

評(píng)析：我們?cè)谡n件中制作了一個(gè)翻頁(yè)按鈕，并給它配上了歡快的音樂，即方便教師自己操作也使課件變得生動(dòng)有趣。于是課件畫面既可以按順序出現(xiàn)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù)，組合或停頓，這樣大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.分組進(jìn)行操作，教師適時(shí)指導(dǎo)。要求幼兒大膽想象動(dòng)手創(chuàng)造，鼓勵(lì)能力弱的幼兒積極完成。

評(píng)析：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的是豐富多樣的材料，其中大部分是生活中廢棄的物品，在這里環(huán)保的主題就更加突顯出來了。分組操作活動(dòng)中，我們提倡尊重幼兒，因此幼兒在操作前可以自由選擇組別;在制作過程中，教師把屏幕切換到主頁(yè)，目的是讓幼兒有想象空間，有自己的發(fā)揮余地，不會(huì)依葫蘆畫瓢。與此同時(shí)我們還配上了輕松歡快的音樂，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完全放松的情境，使孩子們能盡快投入到創(chuàng)作當(dāng)中。

3.互相欣賞、分享成功的喜悅。

（1）說一說：你準(zhǔn)備把穿好衣服的瓶子寶寶放在哪里？

（2）拍照游戲：請(qǐng)幼兒手拿瓶子寶寶自由結(jié)伴，老師為孩子們拍照留影紀(jì)念。

（3）播放歡快的音樂：讓我們跟著音樂，與瓶子寶寶一起跳一次歡快的舞蹈！

評(píng)析：制作結(jié)束還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整而又印象深刻的總結(jié)活動(dòng)，才更能體現(xiàn)活動(dòng)的主題。為此，在幼兒自由發(fā)言之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拍照游戲，讓孩子們和自己親手制作的作品留影，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子們來說是意義非凡的，因?yàn)榇藭r(shí)他們正在享受成功的喜悅。最后，我們又來一個(gè)集體舞蹈，把活動(dòng)推向了高潮，此時(shí)，幼兒的情緒應(yīng)是極其高漲的。

三、案例反思：在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，我們看到信息技術(shù)輔助教學(xué)是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了文本、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。一個(gè)優(yōu)秀的圖文并茂、生動(dòng)形象的課件遠(yuǎn)比單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)更具有吸引力。這也正是其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它對(duì)優(yōu)化教育過程、提高教育的有效性能起很大的作用。下面就是我們幼兒園在實(shí)踐過程中對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的一些看法：

（一）信息技術(shù)輔助教學(xué)在實(shí)踐中的作用。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的信息化教學(xué)環(huán)境

2.構(gòu)建以信息技術(shù)為中介的互動(dòng)模式

3.激發(fā)興趣，豐富幼兒認(rèn)知。

（二）實(shí)施信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

1.追求信息技術(shù)的重復(fù)低效使用，教學(xué)主次顛倒

2.運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，適宜性缺失

3.過于注重信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

我們期許的信息技術(shù)輔助教學(xué)經(jīng)過信息技術(shù)的輔助教學(xué)和嘗試，我們對(duì)幼兒園的信息技術(shù)輔助教學(xué)和手段有了更深的理解。縱然信息技術(shù)輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谶\(yùn)用它的同時(shí)也要注意不要把學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容常來源于生活，而生活又能為學(xué)習(xí)提供大量的素材。只有把身邊最親切、最能激發(fā)幼兒情感的事物作為學(xué)習(xí)的對(duì)象才能以最佳狀態(tài)達(dá)到教學(xué)目的;也只有把信息技術(shù)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化的素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能與魅力，才能提高幼兒素質(zhì)。作為教師，我們必須不斷地努力探索，使信息技術(shù)輔助教學(xué)在幼兒園更好地發(fā)揮特有的功能，為我們的教育服務(wù)，為我們的幼兒服務(wù)。