張楠

摘要：小學(xué)語文教育承擔著知識教育和思想品德教育的雙重責任，教師除了傳授給學(xué)生簡單的語文基礎(chǔ)知識之外，還要讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們能夠樹立積極正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文課程的獨特優(yōu)勢，積極滲透思想品德教育，不斷提升學(xué)生的思想修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：融品于課;合德于文;小學(xué)語文教學(xué);思想品德滲透;

引言

在當前社會，學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而思想品德教育無疑成了素質(zhì)教育的核心。因此教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將小學(xué)生的思想品德教育滲透進去，并使二者之間進行有效融合。小學(xué)階段屬于學(xué)生的啟蒙性階段，而語文學(xué)習(xí)具有很強的思想性，因此教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)重點對小學(xué)生進行思想品德教育工作。以此來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)進步的同時樹立正確的三觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育存在的問題

（1）對德育重視程度不夠

目前，從學(xué)校到教師普遍存在不重視學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)象。一方面，不少語文教師還未真正認識到語文教學(xué)中滲透德育的重要性，片面地認為德育是班主任或德育教師的教育教學(xué)任務(wù)，與自己的課程教學(xué)關(guān)系不大;另一方面，受現(xiàn)行教學(xué)評價標準的影響，語文教師在教學(xué)中難免將關(guān)注的焦點落在學(xué)生對語文知識的掌握上，主要側(cè)重學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生的思想品德教育。

（2）德育滲透途徑單一，缺乏靈活性

目前，大多數(shù)小學(xué)語文教師對學(xué)生進行思想品德教育僅僅依賴于閱讀教學(xué)。誠然，在閱讀教學(xué)中滲透德育，有著其他環(huán)節(jié)不可替代的獨特優(yōu)勢，也能取得良好的德育效果。但是，一味地只是依賴閱讀教學(xué)去滲透德育，而不進行靈活處理，長期以往就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)逆反、對抗情緒，最終影響德育滲透的效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育滲透的有效措施

（1）在插圖觀察中滲透德育

從學(xué)生的年齡特征入手分析，學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，處于定勢思維發(fā)展階段，喜歡形象化思維特點的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當多引入圖文并茂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容與自主探究的興趣。插圖內(nèi)容涵蓋了大量的故事線索，可在插圖觀察中尋找到符合特定主題的豐富的德育元素，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的德育思維能力，使其在插圖觀察中充分體會德育教育的內(nèi)涵，從而形象化地呈現(xiàn)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，以盡快實現(xiàn)德育教育目標。如在《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)中，在文本插圖中，通過對雷鋒叔叔穿著打扮等要素的觀察，學(xué)生可快速將其與解放軍戰(zhàn)士與戰(zhàn)爭年代等背景知識進行整合，回憶并調(diào)動以往看過的雷鋒叔叔影視片段或?qū)W習(xí)過的歌曲、閱讀過的課外資料等已有的知識經(jīng)驗，在潛移默化接受紅色文化教育的過程中，深入感受雷鋒叔叔的勤勞與誠實等良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的欲望。讓學(xué)生在圍繞“為什么說雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，但是他永遠與我們在一起？你能找到他嗎？”等問題再次觀察插圖，并展開積極的想象，讓學(xué)生意識到雷鋒叔叔的精神品質(zhì)與人物事跡永遠與我們在一起，也是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。隨著教學(xué)進度的延伸，用多媒體出示各種插圖，讓學(xué)生在觀察與小組討論中受到更多的觸動，幫助學(xué)生養(yǎng)成奉獻精神，并能將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的精神力量。

（2）將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中

由于課堂時間有限，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課余時間進行自我教育。課外閱讀就是最有效的方法之一。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課內(nèi)容時，文章具有一定的趣味性，因此教師可以小組教學(xué)的形式組織學(xué)生對文章人物進行分角色扮演，以話劇表演的形式加強學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握。在對課堂語文知識進行學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)把教材內(nèi)容學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀當中，比如組織學(xué)生對三國中的經(jīng)典故事進行閱讀，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，并使其在閱讀的過程中體會到三國人物的精神，教師趁此機會對三國人物進行概括性講解，以此來將思想品德教育貫穿到課外閱讀當中去。整個學(xué)習(xí)過程輕松有趣又可以體現(xiàn)出一定的人文主義精神，學(xué)生在閱讀過程中既可以拓展課外知識又可以提升自身道德品質(zhì)及個人自身修養(yǎng)，因此將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中的教學(xué)方式對提升學(xué)生素質(zhì)教育可以起到事半功倍的效果。

（3）采取多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師在開展小學(xué)語文課德育滲透之前采取多種有效的教學(xué)模式，將德育內(nèi)容完美地融合到教學(xué)中，如情景熏陶法：借助多媒體播放一些與語文課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、影視等，把學(xué)生帶入場景中更好地感受課本中體現(xiàn)的德育內(nèi)容。體驗感悟法：創(chuàng)設(shè)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生親自在活動中體驗和感受。讓學(xué)生扮演真實的人物事跡，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，深刻地感受人物要表達的思想和情感。活動強化法：在語文課堂中，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的個體優(yōu)勢，以促進團隊更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助的思想。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理選擇滲透切入點，不斷完善教學(xué)方法，將語文教學(xué)與思想品德教育相融合，使小學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時，陶冶高尚的道德情操，不斷提升綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

參考文獻

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