劉曼云

摘要：隨著我國開始全面施行“全面兩孩”政策，我國家庭選擇養(yǎng)育兩個孩子的家庭數(shù)量開始增多，家庭中出現(xiàn)兩個孩子，讓幼兒的社會關(guān)系發(fā)展，家庭認(rèn)知和心理發(fā)展均產(chǎn)生了一定的變化，有些幼兒形成了一些心理落差，分析總結(jié)這些心理落差的原因，提出相應(yīng)的教育策略，是解決幼兒心理發(fā)育問題，幫助家庭促進(jìn)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國“單獨(dú)兩孩”政策健康穩(wěn)定發(fā)展的重要手段和措施。本文主要對二孩家庭幼兒心理落差產(chǎn)生的原因進(jìn)行簡要分析，同時提出針對心理落差的教育策略，總結(jié)二孩家庭幼兒心理健康教育的意義。

關(guān)鍵詞：二孩家庭;心理教育;幼兒教育

我國的“計(jì)劃生育”政策已經(jīng)施行了幾十年，在這期間，“計(jì)劃生育”政策幫助我國明顯遏制了人口過快增長的態(tài)勢，為世界人口發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，二十一世紀(jì)以后，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高速推進(jìn)的同時，人口增長放緩，我國進(jìn)入了老齡化社會。面對這樣的局勢，黨中央，國務(wù)院連同相關(guān)部門深入研究在黨的十八屆三中全會上正式提出，我國要實(shí)行“單獨(dú)兩孩”的政策，該政策指出，我國夫妻雙方，如果有一方是獨(dú)生子女的家庭，可以生育兩個孩子。從獨(dú)生子女家庭過渡到非獨(dú)生子女家庭，家長將要面臨全新的家庭教育模式，社會將要面臨新的幼兒教育、娛樂、醫(yī)療等各項(xiàng)社會資源的優(yōu)化配置，孩子本身，也要面臨全新的成長環(huán)境，在這個過程中，一些非獨(dú)生子女家庭的孩子都出現(xiàn)了一定的心理落差現(xiàn)象。

一、二孩家庭幼兒心理落差的具體表現(xiàn)和原因

（1）家庭環(huán)境不和諧，造成幼兒的心理落差

家庭環(huán)境不和諧是指，當(dāng)幼兒在生長過程中，和親兄弟姐妹共同成長時，會遇到資源分配的問題。獨(dú)生子女所有的玩具，學(xué)習(xí)用品，衣物都是獨(dú)享，但是非獨(dú)生家庭，孩子的各種生活資源就有了不同的分配方式，就會造成幼兒產(chǎn)生心理落差。

（2）身份認(rèn)同的錯位，導(dǎo)致幼兒之間關(guān)系問題

幼兒年齡還小，對于道德意識，關(guān)系意識的理解還比膚淺，如果家長沒有進(jìn)行及時的教育和引導(dǎo)，就會造成幼兒身份認(rèn)同錯位的問題。例如，當(dāng)父母將資源分配的重心放到弟弟妹妹身上，可是哥哥姐姐沒有我應(yīng)該讓著妹妹，我們是一家人的理解;以及我是姐姐的這種身份認(rèn)同，要更加關(guān)愛妹妹，此時姐姐就會產(chǎn)生心理落差，從“父母不再愛我了”發(fā)展到“我嫉妒妹妹、討厭妹妹甚至希望妹妹消失。”這種心理落差問題產(chǎn)生后，如果父母不及時進(jìn)行教育和糾正，姐妹倆的人格缺陷也會逐漸養(yǎng)成，這對姐妹倆未來的成，都帶來了十分嚴(yán)重的隱患。

（3）不公平的相處規(guī)則，導(dǎo)致性格的兩級分化

很多二孩家庭都有這樣的經(jīng)歷，在成長中，姐姐或哥哥比較外向，比較強(qiáng)勢，生下弟弟或妹妹后，弟弟或妹妹比較內(nèi)向，當(dāng)家長分配好資源后，外向的哥哥或姐姐常常還要私下和內(nèi)向的弟弟或妹妹搶占資源，最后導(dǎo)致哥哥姐姐越來越強(qiáng)勢，弟弟或妹妹越來越弱勢。長此以往，對哥哥姐姐或弟弟妹妹的成長都不利，因?yàn)檫^于強(qiáng)勢或過于懦弱的性格都是性格缺陷，會對人生的發(fā)展帶來一定的影響。

二、二孩家庭幼兒心理落差的教育措施

二孩家庭中，兩個孩子產(chǎn)生心理落差的最根本原因就是資源分配不均的問題，資源分配不均，導(dǎo)致競爭。良好的競爭能夠促進(jìn)雙方的健康發(fā)展，同時也可以幫助雙方鍛煉生存能力，但惡性的競爭，就會造成很多問題，對雙方的成長帶來隱患，所以，作為二孩家庭的家長，在教育二孩的過程中，需要研究全新的教育方式，貫徹全新的教育理念。

（1）營造和諧的家庭環(huán)境

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，幼兒在成長過程中養(yǎng)成的很多行為，都是來自于對家長或?qū)ζ渌赡耆说哪７?，同時也來自于兩個幼兒之間的相互模仿。所以，要解決幼兒心理落差問題，將孩子教育好，家長首先要做好表率，主動營造一個和諧的家庭環(huán)境。在資源分配過程中，要首先向孩子講明白，講清楚分配的原因，制定分配的規(guī)則，幼兒在上幼兒園時，教師也要加強(qiáng)對幼兒的道德教育，要讓幼兒明白大人要讓著小孩，哥哥要讓著弟弟的我國傳統(tǒng)道德文化禮儀定位，幫助哥哥或姐姐建立一種責(zé)任意識，也幫助弟弟和妹妹建立一種分享意識。通過這樣的教育，加上家長的言傳身教，和諧的家庭氛圍就可以幫助二孩的成長。

（2）真確定位身份認(rèn)同

身份認(rèn)同就是要讓二孩對自己的身份進(jìn)行明確，要讓幼兒知道“我是你的哥哥”，或者“我是你的妹妹”的身份認(rèn)同背后的含義。要知道這兩種身份代表哪些定義，需要享受怎樣的權(quán)利，同時要承擔(dān)什么樣的義務(wù)和責(zé)任。當(dāng)然，幼兒尚處在生長發(fā)育的初期階段，對于身份認(rèn)同的意識和身份轉(zhuǎn)化的處理能力還比較欠缺，這就需要家長和老師進(jìn)行及時的引導(dǎo)。父母在日常生活中通過角色游戲的方式，鼓勵哥哥或姐姐承擔(dān)一些照顧弟弟妹妹的簡單任務(wù)，強(qiáng)化這種身份認(rèn)同;同時也要讓弟弟妹妹經(jīng)常把得到的資源分享給哥哥姐姐，要讓弟弟妹妹懂得這樣的身份。不僅僅只需要索取，還要懂得感恩，懂得分享，知道團(tuán)結(jié)。

（3）創(chuàng)建合理的競爭機(jī)制

競爭問題是目前家庭教育中少有提及，但卻比較重要的問題，不管父母如何進(jìn)行和諧家庭的營造，如何進(jìn)行身份認(rèn)同的教育，但二孩都是在父母的保護(hù)下成長。所以，競爭教育機(jī)制的引入，可以幫助二孩養(yǎng)成自我解決問題的能力，提高二孩的生存適應(yīng)性。例如本文前面所論述的分配不公造成的一些心理落差產(chǎn)生性格缺陷的問題，父母還可以針對這種情況引入合理的競爭機(jī)制，讓二孩之間能夠產(chǎn)生一種良心競爭的意識。比如，有一個玩具，姐姐妹妹都想要，這時，家長就可以和姐姐妹妹進(jìn)行談話溝通，讓姐姐妹妹分別對喜歡這個玩具的理由進(jìn)行陳述和辯論，最后，根據(jù)辯論的結(jié)果和表現(xiàn)，家長可以適當(dāng)?shù)卮蚱啤敖憬阋屆妹谩钡倪@個規(guī)則，把玩具給姐姐。這樣的手段，就使得姐姐妹妹形成了良性競爭的意識，在以后類似問題的處理中，姐姐和妹妹就會考慮通過正常的手段，合理的辦法對資源進(jìn)行競爭，而不是通過不良行為來對資源進(jìn)行搶奪。

結(jié)語：

二孩家庭心理落差產(chǎn)生的主要原因，就是資源分配問題，解決心理落差問題的教育措施也是圍繞資源分配這個主題進(jìn)行，家長、老師和教育部門要共同努力，不但要讓二孩在和諧的家庭環(huán)境中成長，要二孩正確認(rèn)識身份，養(yǎng)成良好的家庭教養(yǎng)和規(guī)則意識，同樣也要讓二孩理解良性競爭，和平相處的競爭手段，這樣才能夠讓二孩順利健康成長，擁有健康的心理和積極樂觀的心態(tài)。

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