高鶯

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展快速，使得電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺。這給中職學(xué)校以啟示，尤其培養(yǎng)電子商務(wù)實(shí)用技能型人才，是中職電子商務(wù)專業(yè)的首要任務(wù)。如何培養(yǎng)社會(huì)需要的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們必須社會(huì)行情和對人才的要求來對其進(jìn)行人才定位。為了更好地培養(yǎng)滿足市場對專業(yè)技能人才的需求，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能較快地為企業(yè)所用，需要對產(chǎn)教融合、校企合作模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電子商務(wù)專業(yè);產(chǎn)教融合;校企合作;現(xiàn)狀;不同;重要作用;模式探索

國家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。教育部明確提出：”職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式?！薄爱a(chǎn)教融合、校企合作”教學(xué)模式校企合作教學(xué)模式是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重一點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為炙手可熱的專業(yè)之一。作為一門新興的學(xué)科，電子商務(wù)專業(yè)往往從國際貿(mào)易、市場營銷、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的課程體系中摘取課程。這也導(dǎo)致了電商專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事電商工作時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生相比，競爭優(yōu)勢并不大。隨著課程改革的深入，眾多職業(yè)院校開始探索教育的新方式，校企合作與產(chǎn)教融合成為新課程體系的熱點(diǎn)。校企合作與產(chǎn)教融合成為了電商專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要路徑之一。

1.中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著京東、阿里巴巴等電商企業(yè)的迅速發(fā)展，使得我國對電子商務(wù)專業(yè)人才需求進(jìn)一步增加，從我國社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域來分析，電子商務(wù)行業(yè)的分工更加細(xì)化，各家電商平臺(tái)企業(yè)對人才的專業(yè)性要求也更高，比如需要人才對電商平臺(tái)以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)向有所了解，熟悉電子商務(wù)的相關(guān)理論，并且具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的操作能力，總體來說，電子商務(wù)企業(yè)對復(fù)合型人才需求量更大。如今電子商務(wù)企業(yè)的競爭愈加激烈，人才的爭奪以及培養(yǎng)成為了電商企業(yè)長久發(fā)展的重要戰(zhàn)略。目前來看中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況良好，但是也存在一定與市場需求相脫節(jié)的情況，一些學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量不佳，這與人才培養(yǎng)模式存在一定關(guān)系，比如教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不能充分滿足社會(huì)需求，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制不夠完善，未能建立圍繞電商專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，中職院校學(xué)生作為電商企業(yè)發(fā)展的生力軍，需要其在思想和技能上具備實(shí)力，最終為我國電商發(fā)展注入新的動(dòng)力。

2.產(chǎn)教融合與校企合作的不同

2.1產(chǎn)教融合與校企合作的內(nèi)涵不同

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)校內(nèi)專業(yè)，通過校內(nèi)專業(yè)與行業(yè)共建經(jīng)營實(shí)體，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)一體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式;而校企合作是校園與企業(yè)建立的一種合作模式，在校學(xué)習(xí)為一個(gè)階段，企業(yè)實(shí)踐為另一個(gè)階段，兩個(gè)階段分開進(jìn)行。

2.2產(chǎn)教融合與校企合作的層次不同

校企合作是產(chǎn)教融合的必經(jīng)階段，產(chǎn)教融合是深層次發(fā)展。校園與企業(yè)經(jīng)過初步的合作后，雙方產(chǎn)生了解，清楚雙方需求，經(jīng)過磨合，知曉雙方權(quán)利與義務(wù)，才能順利地進(jìn)入產(chǎn)教融合階段。

2.3產(chǎn)教融合與校企合作的目的不同

產(chǎn)教融合是為了推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，校企雙方共同完成人才培養(yǎng)，產(chǎn)是促進(jìn)教的手段，“教”是本質(zhì)目的;校企合作是為企業(yè)培養(yǎng)出更適合企業(yè)的學(xué)生。

2.4產(chǎn)教融合與校企合作的主體不同

產(chǎn)教融合的主體為“教”，即學(xué)校，通過學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)，雙方深層次合作，共同參與進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng);校企合作的主體為“企”，校與企之間為兩個(gè)個(gè)體，分階段擔(dān)任主體的角色。

2.5產(chǎn)教融合與校企合作的價(jià)值不同

產(chǎn)教融合的產(chǎn)出為一套完整的培養(yǎng)體系，一套課程，一個(gè)項(xiàng)目，包含了“產(chǎn)”、“教”、“研”三個(gè)部分;校企合作的產(chǎn)出為具有針對性的企業(yè)員工，更符合企業(yè)要求的專門人才。

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，其更應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

3.產(chǎn)教融合、校企合作的重要作用

職業(yè)教育其本質(zhì)就是就業(yè)教育，通過校企合作、產(chǎn)教融合使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相符合，同時(shí)將企業(yè)先進(jìn)的理論知識(shí)，新的專業(yè)技術(shù)帶入課堂，帶給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容。另一方面學(xué)生也可以到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，實(shí)地感受企業(yè)的文化和環(huán)境，使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程的建設(shè)，改善教學(xué)效果，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

通過校企合作為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。一方面，學(xué)校的專業(yè)教師通過在企業(yè)的實(shí)踐掛職得到了良好的訓(xùn)練和提升;另一方面，企業(yè)的技術(shù)人員也可以成為學(xué)校的兼職教師;雙方人員在教學(xué)配合中互相學(xué)習(xí)，共同提高，加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)展。通過產(chǎn)教融合，把先進(jìn)的技術(shù)與理論知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐的過程中才能真正體驗(yàn)到在線服務(wù)和產(chǎn)品的實(shí)踐對企業(yè)的重要性，只有在真真切切的實(shí)踐中，才能提高其動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

4.中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作模式探索

教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。”國內(nèi)眾多院校開始嘗試將企業(yè)引入校園，然而受政策的限制，大部分學(xué)校還處于“校企合作”的階段，主要采用學(xué)生就業(yè)合作模式與企業(yè)訂單培養(yǎng)模式，學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的學(xué)生，在擇業(yè)時(shí)，通過雙方選擇的方式，促進(jìn)就業(yè)，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，安排企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生上課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到產(chǎn)教融合的程度。

電子商務(wù)專業(yè)作為一門現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的新興商科，其與工科、傳統(tǒng)商科相比，具有實(shí)現(xiàn)難度低、收獲成績快、對資源需求少的特點(diǎn)，更適合采用產(chǎn)教融合的方式，使企業(yè)更深入地介入到人才的培養(yǎng)中來，協(xié)同育人。那么如何推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的產(chǎn)教融合，使學(xué)校有條件實(shí)施“融教于產(chǎn)”，使企業(yè)能夠“融產(chǎn)于教”呢？我認(rèn)為要從以下幾方面著手。

4.1校內(nèi)創(chuàng)業(yè)合作模式

我校電商專業(yè)積極聯(lián)系企業(yè)，跟多家企業(yè)恰談并深度合作，通過校企之間建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的合作模式，充分利用行業(yè)企業(yè)的平臺(tái)和供貨、物流等優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。這種方式比較容易實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校里創(chuàng)業(yè)，利用企業(yè)的平臺(tái)和提供的貨源、物流，很大一部分解決了創(chuàng)業(yè)中的主要問題。例如，我專業(yè)跟企業(yè)聯(lián)盟的校企合作形式。我們利用企業(yè)的平臺(tái)，我校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以圣誕節(jié)和元旦這兩節(jié)為契機(jī)，線上在平臺(tái)上鋪設(shè)各種包裝產(chǎn)品，線下在校園辦公室、食堂門口、學(xué)生宿舍發(fā)放自己制作的海報(bào)、宣傳單、送貨名片和專設(shè)攤點(diǎn)進(jìn)行宣傳商品和銷售。線上線下雙管齊下，線上下單，送貨上門，從這幾年的創(chuàng)業(yè)效果來說還是很不錯(cuò)的。學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)業(yè)的辛苦，也體會(huì)到了收獲的快樂。更鍛煉了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手操作能力和統(tǒng)籌思維能力，學(xué)生的積極性都很高。

4.2校企互動(dòng)合作模式

學(xué)校與企業(yè)共同組建培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地，通過場地、資金、技術(shù)、設(shè)備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏的合作機(jī)制，利用雙方共建的培訓(xùn)中心或基地，一方面對學(xué)校師資、學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)條件，一方面又可用于企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。我校電商專業(yè)跟幾家電商企業(yè)合作，以洽談簽約形式，把項(xiàng)目打包給電商專業(yè)的學(xué)生來做，比如有美工項(xiàng)目、客服項(xiàng)目等，一個(gè)學(xué)期我們電商專業(yè)的學(xué)生把美工項(xiàng)目包了，教師通過項(xiàng)目在課堂上讓學(xué)生了解到了企業(yè)對美工崗位的技術(shù)要求和所達(dá)到的職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂上的講課更生動(dòng)更有說服力，學(xué)生也能把作品做得更符合企業(yè)的要求。

4.3專業(yè)建設(shè)合作模式

我們以典型工作任務(wù)分析會(huì)作為校企合作的定期模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和市場需求，讓企業(yè)專家積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和方式，緊密地將企業(yè)市場需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來。我校以定期請電商行業(yè)的專家來參加電子商務(wù)典型工作任務(wù)分析會(huì)，分析電商行業(yè)現(xiàn)階段的崗位設(shè)置、崗位任務(wù)要求、崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)。確保電商專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置能緊跟市場需求，不至于脫節(jié)。

4.4學(xué)生企業(yè)頂崗模式

專業(yè)教師到電商企業(yè)掛職學(xué)習(xí)企業(yè)的專業(yè)技能，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力?；貋碇笇?dǎo)學(xué)生的教學(xué)，這有利于教師和學(xué)生實(shí)踐能力的提升。與企業(yè)深度合作，一方面彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的不足，一方面切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我校與當(dāng)?shù)囟嗉译娚唐髽I(yè)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)合作，共建電子商務(wù)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，為電商專業(yè)的學(xué)生提供長期的階段性頂崗實(shí)訓(xùn)基地。如遇618、雙11、雙12等大促的時(shí)候，可以大批量地輸送學(xué)生到合作電商企業(yè)進(jìn)行美工、客服、物流等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生更好地熟悉電商企業(yè)的工作環(huán)境、電商企業(yè)的各個(gè)崗位任務(wù)及要求、所具備的職業(yè)素養(yǎng)，工作流程等。讓學(xué)生親身實(shí)地地到企業(yè)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。也有學(xué)生畢業(yè)后直接留在合作的電商企業(yè)工作的，企業(yè)對我專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生評(píng)價(jià)較高，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

4.5政府引領(lǐng)，多方協(xié)同

產(chǎn)教融合不僅體現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體間的融合，更體現(xiàn)在內(nèi)容的融合，最終跨越“產(chǎn)”與“教”的交融，建立一個(gè)共同體。然而企業(yè)與學(xué)校存在本質(zhì)上的不同，企業(yè)的目的是盈利，而學(xué)校的目的是培養(yǎng)人，根本性目標(biāo)的分歧必將導(dǎo)致產(chǎn)教融合難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至中途夭折。

由此可見，僅僅依靠校企雙方的合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而產(chǎn)教融合可以使教育資源快速推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才的“變現(xiàn)”，理應(yīng)收到當(dāng)?shù)卣块T的重視。如果能夠由政府牽頭，通過政策引導(dǎo)，以政策補(bǔ)償企業(yè)的利潤損失，可以有效地降低企業(yè)的利益目標(biāo)。同時(shí)，通過引入行業(yè)協(xié)會(huì)或者其他中間機(jī)構(gòu)作為這一共同體的管理者、調(diào)和者，不僅能避免校企雙方的直接摩擦，較少風(fēng)險(xiǎn)，還能更好地從行業(yè)角度制定培養(yǎng)計(jì)劃。對于學(xué)校而言，也需要政府主管部門放開限制，同時(shí)對共同體采取監(jiān)管。只有政校行企四方聯(lián)動(dòng)，才能推動(dòng)產(chǎn)教融合的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.6樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向

產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)為了各自的發(fā)展需要而建立的一種資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的合作活動(dòng)，存在的價(jià)值顯而易見。但是要想真正深化產(chǎn)教融合，需要站在更高的角度看待它，不僅僅只看到其對教育、行業(yè)、企業(yè)的價(jià)值。產(chǎn)教融合的實(shí)施對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要意義，其最終是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，推動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的，而不是為小部分群體服務(wù)的。

4.7改變傳統(tǒng)的教育考核機(jī)制

這里的教育考核機(jī)制不僅僅包含對于學(xué)生的考核，還包括對教師的考核。在傳統(tǒng)的教育中，教師的教學(xué)以理論為主，實(shí)踐為輔，考核學(xué)習(xí)效果的途徑是考試。在這種考核機(jī)制下，學(xué)生只能被迫將大部分精力放在理論課程的學(xué)習(xí)上，而不敢更多地進(jìn)行實(shí)踐，唯恐考試不合格。老師也一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)工作和校園事務(wù)已經(jīng)消耗了教師的大部分精力，教師難以抽出大量精力與時(shí)間放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合，必須要放開對教師與學(xué)生的限制，改變傳統(tǒng)的考核機(jī)制。比如對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的考核可以側(cè)重于其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營情況、計(jì)劃的實(shí)施度、項(xiàng)目的運(yùn)營成果等，對于深度參與產(chǎn)教融合的學(xué)生可以從崗位貢獻(xiàn)、總體評(píng)價(jià)、技能水平的角度進(jìn)行考核。對教師的考核則可以側(cè)重于指導(dǎo)項(xiàng)目的成果、項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的成效等方面。

結(jié)語：

總之，開展校企合作、產(chǎn)教融合，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。可以說校企合作是時(shí)代的召喚，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。因此，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需實(shí)用型人才，增強(qiáng)職業(yè)教育活力的需要。

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