杭成華

隨著高中教育體系不斷完善，語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也在很大程度上對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行了引導(dǎo)。但是，在高中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師依然采用灌輸式的教學(xué)方式，與學(xué)生的溝通交流較少，無(wú)法讓學(xué)生掌握必要的寫作技能，在長(zhǎng)期的寫作教學(xué)中，難以取得重大突破。因此，教師要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路和方法，尊重學(xué)生的主體地位，在講授知識(shí)的過(guò)程中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，探究寫作教學(xué)的可靠性、可行性，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中教學(xué)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，所有的教學(xué)科目在指導(dǎo)、訓(xùn)練過(guò)程中，都需要立足學(xué)生的視角，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的理念教學(xué)，不僅難以取得較大突破，而且會(huì)帶來(lái)更多教育難題。

高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多學(xué)生在寫作時(shí)不僅缺少真情實(shí)感，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高，而且并未采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較差。

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生習(xí)慣按照一些優(yōu)秀作文的套路寫作，但是作文僅僅擁有華麗的語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在文章內(nèi)容的描述上，如果缺少情感的投入、缺少真實(shí)性的故事，也會(huì)導(dǎo)致作文成績(jī)不理想，而且很難真正提升學(xué)生的寫作能力。

二、高中作文教學(xué)的對(duì)策

1.積累豐富的寫作素材

要想讓學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人事物，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所感，從而積累豐富的寫作素材。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文教材，從教材中提取寫作素材，把教材作為寫作的素材來(lái)源之一。豐富的寫作素材直接影響作文的內(nèi)容和質(zhì)量。

以“中國(guó)人民站起來(lái)了”的寫作教學(xué)為例，學(xué)生以此為話題寫作，必須了解中國(guó)的發(fā)展史，尤其要了解中國(guó)的近現(xiàn)代史，關(guān)注中國(guó)近幾十年的發(fā)展變化。在寫作時(shí)，學(xué)生要選擇自己擅長(zhǎng)的文體，如果寫議論文，就要提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)“如何站起來(lái)？怎樣站起來(lái)？站起來(lái)以后會(huì)怎么樣？”進(jìn)行詳細(xì)論述，使文章的框架結(jié)構(gòu)更加豐滿。教師要不斷提高自己的寫作教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的寫作素材。

2.學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧

只有學(xué)習(xí)更多的寫作方法，善于運(yùn)用寫作技巧，才能提升自己的寫作水平和寫作能力，寫出更加優(yōu)秀的作品。

以“長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲”的寫作教學(xué)為例，對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生而言，長(zhǎng)征是一個(gè)歷史性的事件，距離自己生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，因此無(wú)法產(chǎn)生更多情感共鳴，難以激發(fā)寫作的熱情。因此，在開(kāi)展寫作教學(xué)之前，教師一方面要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史，另一方面要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的影視作品、書(shū)籍進(jìn)行分析，以便更全面、辯證地看待長(zhǎng)征，形成自己的觀點(diǎn)和看法，寫出自己的風(fēng)格。在指導(dǎo)寫作技巧時(shí)，可以讓學(xué)生合理引用優(yōu)美的語(yǔ)段增加作文的文采，適當(dāng)運(yùn)用合理的修辭手法提升文章的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

目前，高中作文教學(xué)的體系日趨健全，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，教師需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。寫作水平的提升從來(lái)不是一蹴而就的，離不開(kāi)作文教學(xué)的長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，師生要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。但是高中的教學(xué)時(shí)間只有三年，這就要求教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)施壓，先確保他們作文訓(xùn)練的數(shù)量，然后進(jìn)行分析研究，更好地提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生擁有一定的寫作基礎(chǔ)，或是具備了一定的寫作認(rèn)知能力后，教師就需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)手段完善和優(yōu)化作文教學(xué)的內(nèi)容，最大限度地采用科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)，給學(xué)生的寫作指明方向。

在高中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，要讓學(xué)生明確自己的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，不斷補(bǔ)齊自己的寫作短板。要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的作文學(xué)習(xí)中，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在作文教學(xué)中，溝通也是很重要的，教師和學(xué)生要針對(duì)不同的話題進(jìn)行交流和探討，進(jìn)行思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出內(nèi)心的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。