劉秋英
作文教學(xué)不僅包括教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法,還包括教會(huì)學(xué)生批改的方法。教會(huì)了學(xué)生批改的方法,他們便能在作文批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題,及時(shí)改正,從而逐步提高寫(xiě)作能力。本文主要探討了幫助學(xué)生提高作文批改能力的教學(xué)策略,以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升其綜合素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境,講授評(píng)改方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,教師的一個(gè)重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生批改作文,學(xué)生只有會(huì)修改,才能使寫(xiě)作能力不斷提高。教師要根據(jù)學(xué)生的作文水平,教給他們作文評(píng)改的方法,提高他們的自我評(píng)改能力。
例如,五年級(jí)下冊(cè)第六單元的作文題目是“神奇的探險(xiǎn)之旅”,教師在寫(xiě)作課結(jié)束后,要轉(zhuǎn)變之前不注重作文評(píng)改教學(xué)的錯(cuò)誤觀念,在下一節(jié)作文課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文評(píng)改的重要性,并教給他們自我評(píng)改的方法。在作文指導(dǎo)課上,教師要先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作文評(píng)改的重要性。可以提出問(wèn)題,如“什么是作文批改?”“作文批改是否重要?”“作文批改有什么意義?”讓學(xué)生思考這些問(wèn)題。在學(xué)生弄明白作文批改的意義后,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境,提供幾份需要修改的作文樣本,引導(dǎo)學(xué)生尋找作文樣本中的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們的作文修改能力??梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生:“請(qǐng)閱讀這幾篇‘問(wèn)題作文,找出其中存在的問(wèn)題。并想一想應(yīng)該如何改正?!睂W(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),積極閱讀“問(wèn)題作文”,并在閱讀中發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問(wèn)題。比如,第一篇作文的錯(cuò)誤是文章中有許多錯(cuò)誤的句子,而且素材與作文中心偏離。學(xué)生指出作文中的問(wèn)題后,又給出了改進(jìn)方向和策略。教師可通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,判斷他們是否掌握了作文批改的方法,并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予指導(dǎo),提出修改建議。運(yùn)用這種在作文課堂上創(chuàng)設(shè)情境,講解作文批改方法的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生意識(shí)到作文批改的重要性,學(xué)會(huì)批改作文的具體方法,從而使其具備批改作文的意識(shí)與能力,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、開(kāi)展小組合作,組織學(xué)生互評(píng)
小組合作的教學(xué)方式就是讓學(xué)生借助集體的力量進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣,這樣不僅能夠提高他們的作文批改能力,還能為他們今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如,五年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文題目是“那一刻,我長(zhǎng)大了”。教師在學(xué)生寫(xiě)作前,要傳授他們寫(xiě)作方法。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,待學(xué)生完成寫(xiě)作后,將全班學(xué)生的作文打亂順序,再分發(fā)下去,讓學(xué)生以小組為單位一起商量批改作文的方法,共同批改。正式批改前,教師要傳授小組批改作文的方法——“拿到作文后,小組內(nèi)部先研討,確定批改方法,比如先通讀全文,再讀段落,找出有問(wèn)題的地方與精彩的地方。最后小組內(nèi)部交換批改,對(duì)不同意見(jiàn)和見(jiàn)解集中處理?!毙〗M合作完成批改后,教師要求每個(gè)小組選出一個(gè)代表,談?wù)劚拘〗M的修改思路、修改步驟、修改內(nèi)容。這樣不僅能夠讓小組內(nèi)部成員之間交流修改意見(jiàn),共同提升批改作文的能力,還能讓學(xué)生從其他同學(xué)的分享中得到啟發(fā),從而實(shí)現(xiàn)提升全班寫(xiě)作與批改能力的目的。教師在學(xué)生互助批改以及分享觀點(diǎn)時(shí),要及時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題,并表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心??傊?,運(yùn)用小組合作的批改方式,能夠幫助學(xué)生借助集體的力量,掌握作文批改的正確方法,提升學(xué)生的小組合作能力與寫(xiě)作能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng),鍛煉學(xué)習(xí)能力
自評(píng)作文的能力是學(xué)生寫(xiě)作能力的重要組成部分,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)寫(xiě)作文,更要學(xué)會(huì)批閱與修改自己的作文。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師要教給學(xué)生批改作文的方法,從而全面提高他們的寫(xiě)作能力。
例如,五年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫(xiě)作訓(xùn)練主題是“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”,教師在教學(xué)過(guò)程中,要傳授學(xué)生寫(xiě)作方法,講解“寫(xiě)人”類文章的技巧,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成作文。學(xué)生完成作文后,教師要引導(dǎo)他們對(duì)作文進(jìn)行批改,修改其中的問(wèn)題,使文章內(nèi)容更加豐富,更有感染力。教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自評(píng)的意義,并講解自評(píng)的方法?!白栽u(píng)是對(duì)自己的作文進(jìn)行批改,完成作文后,先按照常規(guī)的批改方法批改文章,并在批改的基礎(chǔ)上完善作文,使文章內(nèi)容更豐滿,情感更真摯。以《我的同桌》一文的批改為例,先是抓主題;然后看素材與文章的中心是否一致;再重讀文章,看詞句的表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng);最后檢查細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否具體、有感染力。”教師講完自評(píng)的意義與方法后,應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間,讓他們重新修改自己的作文,寫(xiě)出評(píng)價(jià)與修改方法,在新方法的指導(dǎo)下,重新寫(xiě)一篇更好的作文。教師要檢查學(xué)生的第一稿與評(píng)語(yǔ),看學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到了自己的不足,從而提高他們自我評(píng)改的能力,促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提高。
四、教師的評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)、科學(xué)
教師評(píng)價(jià)是作文批改的重要步驟,教師具有專業(yè)知識(shí),語(yǔ)文綜合能力也比學(xué)生更強(qiáng),在閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足之處,也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。因此,教師要充分發(fā)揮自己的作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。
例如,五年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫(xiě)作訓(xùn)練主題是“寫(xiě)讀后感”,教師可引導(dǎo)學(xué)生在完成作文后進(jìn)行自評(píng)與他評(píng),然后將學(xué)生的作文收上來(lái),認(rèn)真閱讀作文與評(píng)語(yǔ)。首先,可閱讀學(xué)生的評(píng)語(yǔ),看他們是否抓住了關(guān)鍵點(diǎn),能否客觀地自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題。其次,重新閱讀學(xué)生的文章,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)。教師批改完,要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文。為了提高作文點(diǎn)評(píng)的效率,教師要?jiǎng)?chuàng)新作文點(diǎn)評(píng)的方式,如果學(xué)生的問(wèn)題比較突出,教師可以將之全部展示出來(lái),然后一一解答。如果學(xué)生的問(wèn)題比較雜亂,教師可以將寫(xiě)作問(wèn)題分類,講解其中比較典型的。在作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,保持他們的寫(xiě)作自信??傊?,教師要重視批改學(xué)生作文這一教學(xué)措施的重要作用,在作文批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生,提升他們的綜合寫(xiě)作能力。
總之,教師要認(rèn)識(shí)到作文批改的重要性,并采取具體的行動(dòng),教給學(xué)生批改作文的方法,并運(yùn)用“學(xué)生自我批改、小組合作批改、教師精細(xì)批改”等方式,提升學(xué)生的作文批改能力,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。