李夢思

作文是小學語文教學的重點以及難點，一直是困擾學生和教師的一大難題。受疫情影響，學校在很長一段時間內處于停課狀態(tài)，但在信息技術的協(xié)助下，“停課不停學”成為了可能。于是，線上教學的模式走進了課堂。但因為線上開展寫作教學與訓練的難度比較大，所以很多教師放棄了線上作文教學。本文分析了線上作文教學在小學語文教學中的意義，還探討了線上作文教學的有效策略，以期能讓線上作文教學在“停課不停學”理念的指導下得到落實和推廣。

作文作為小學語文教學的重要內容，是課文教學的延伸。語文學習存在于生活的每一處。如今是信息社會，這個信息爆炸的時代，對于寫作表達能力的要求不斷提高。也由于信息時代的到來，新的信息技術與互聯(lián)網(wǎng)應用層出不窮，為線上教育與“停課不停學理念”的推廣提供了陣地。課文學習必須結合課外線上作文教學，拓展學生的知識面，增強他們將課文知識實際應用的能力。網(wǎng)絡擁有豐富的與課程內容有關的教學資源，也擁有很多優(yōu)質文學讀物，還能豐富教學手段，這些都為線上作文教學提供了便利。此外，作文教學與訓練是培養(yǎng)小學生語言表達能力和閱讀理解能力的極佳途徑，教師應充分利用現(xiàn)有技術條件，在“停課不停學”理念的指導下，開展線上作文指導，這對于小學語文教學是非常重要且迫切的。

一、線上作文教學在小學語文教學中的意義

作文是表達自身對外部世界感受的途徑之一。一篇日記、一篇文章、一首詩都能向讀者傳遞作者眼中的世界。在“停課不停學”理念的帶動下，小學作文線上教學與訓練能培養(yǎng)學生從不同角度表達自己對這個多姿多彩世界體驗和感受的能力。學生在教師的線上指導下，大量寫作，不斷積累，能掌握寫作技巧和表達方法，最終提高對事物的感受能力，產生表達的欲望。

隨著年齡的增長，小學生的性格會發(fā)生很大變化，兒時對外部世界的好奇會逐步演變?yōu)閷ψ约簝刃氖澜绲奶剿?。在線上，大量閱讀優(yōu)秀文學作品能為學生創(chuàng)造探索內心世界的機會。教師可以引導學生在線上閱讀，體味優(yōu)秀文學作品要表達的思想，陶冶他們的道德情操，深化他們的感悟。

二、線上作文教學配合“停課不停學”理念的有效策略

1.結合課文，開展線上拓展寫作訓練

學生的課外時間是有限的，如何充分利用，更有效地開展小學作文教學成為教師必需解決的問題。教材中的課文設置充分考慮了學生的學習能力和年齡特點，是語文教學的藍本。因此，教師在開展線上作文指導時要緊扣課文，圍繞課文進行寫作拓展訓練。

例如，在人教版三年級的課文中有一篇題為《趙州橋》的說明文，引起學生的好奇。教師就可以橋為引子，借助網(wǎng)絡指導學生觀察不同地區(qū)的各種橋，并利用網(wǎng)絡了解橋的建造過程，從而激發(fā)學生對趙州橋的興趣，促使他們加深對說明文的了解。此外，教師還要進行拓展，增加學生的知識儲備量，以使他們的作文言之有物，內容豐富，從而更好地達到作文教學的目標。

2.營造氛圍，豐富寫作主題

學生作為個體，很容易受家庭和班集體的影響，尤其是在小學階段。因此，增加小學作文訓練的強度，培養(yǎng)學生的寫作習慣和寫作興趣，需要集體寫作，營造良好的寫作氛圍。例如，教師可以利用線上教學方便交流的優(yōu)勢，組織線上作文學習小組，開展“幸福時光”線上寫作活動，讓有寫作興趣的學生組成線上寫作團隊，交換作文，在交流中提升寫作能力。

線上教學是網(wǎng)絡教學，教師和學生不是面對面的，所以很難把握學生的學習情況，也更難吸引學生的注意力。所以教師應充分調動網(wǎng)絡的多元化資源，圍繞課文設置一些有趣又有意義的寫作主題。比如，《黃山奇石》一文介紹了黃山的獨特景色。教師可以從這篇課文出發(fā)，開展“最美祖國”的線上寫作活動，將學生分為幾個寫作小組，先利用網(wǎng)絡尋找一部介紹祖國美景的紀錄片，再以紀錄片內容作為小組討論話題，開展寫作訓練。要讓線上互動與有趣寫作主題相結合，助推學生寫作能力的提升。

3.利用網(wǎng)絡資源增加閱讀量，提升寫作能力

線上作文教學可以充分利用網(wǎng)絡上的豐富資源，增加學生的閱讀量，從而提高寫作能力。在開展線上教學時，教師可以制定科學的閱讀計劃，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師還可以利用線上海量的書籍資源，量身打造學習書單，供學生挑選閱讀。

具體來看，小學一二年級學生的識字量還比較少，獨立閱讀能力不足，可以推薦一些有圖畫的童話故事書，要求學生每月在家長陪同下完成一至兩本童話類故事書的閱讀。例如，《詩韻童年》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》《漫畫十萬個為什么》等書籍。

小學三四年級的學生語文綜合能力有了很大的提升，能夠聯(lián)系上下文，推想句子的含義，了解文章大概內容。教師可以要求學生每個月獨立閱讀一到兩本書。例如，《尤利婭的日記》《太空人遇險記》《萬花筒》《罐頭里的孩子》之類的優(yōu)秀兒童書籍。對于小學五六年級的學生，教師可以推薦閱讀的書目，數(shù)量約在百本左右，要求學生每月從中自選三至五本書籍閱讀。

4.創(chuàng)造機會，交流寫作感想

為了讓學生有展示寫作成果的機會，線上教學過程中，教師應當有意識地安排寫作交流活動，讓學生交流寫作中的收獲。然后利用網(wǎng)絡傳播速度快、便捷的特點，將優(yōu)秀作品向外界傳播，投遞給報刊、文學網(wǎng)站等，以激發(fā)學生的寫作興趣。

線上寫作交流活動的形式很多。比如，每個學期圍繞一個主題開展一次寫作周活動，像“可愛動物”主題寫作周、“美麗中國”主題寫作周、“我愛唐詩”主題寫作周等。還可定期舉辦線上寫作成果展示活動。又如，每周五組織學生視頻，進行“我的作文”朗讀活動;每個月召開讀書會，請學生輪流介紹近期閱讀的書籍，并寫讀后感，鼓勵學生用筆表達閱讀過程中的想法、觀點、體會;每學期末，可組織閱讀筆記展示活動，評選優(yōu)秀筆記。

寫作教學與訓練是語文教學中不可或缺的，寫作能力決定了學生的語文綜合水平，不僅如此，對學生未來的成長和發(fā)展也具有重要作用。基于“停課不停學”理念，開展線上作文教學與訓練能有效提升學生的寫作能力和表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。如何更有效地利用網(wǎng)絡持續(xù)開展小學作文教學，值得教師不斷地思考和探索。