徐燕

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，師資力量比較薄弱，在寫作教學(xué)方面存在很多問題。主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀量小，寫作素材不夠豐富;學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在描寫事物時(shí)過于平淡，沒有趣味性;學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，在寫作時(shí)不能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。針對(duì)這些問題，教師可以利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的生活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累寫作素材，雕琢語(yǔ)言，淬煉感悟和思想，有效提高寫作能力。

農(nóng)村有著優(yōu)美的自然環(huán)境和獨(dú)特的民俗風(fēng)情，農(nóng)事、農(nóng)人也別具一格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)村生活的方方面面寫進(jìn)作文，這將是絕佳的寫作素材;可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察、感受周邊優(yōu)美的自然環(huán)境，提升審美和欣賞能力;還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與家人、同學(xué)的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)于生活與人生的獨(dú)特感悟。如此，學(xué)生在寫作素材積累、寫作語(yǔ)言表達(dá)、思想表達(dá)等方面都能得到提升，下面，筆者就具體談一談借助農(nóng)村環(huán)境提高學(xué)生寫作能力的方法。

一、體驗(yàn)農(nóng)村風(fēng)俗，積累豐富素材

農(nóng)村地區(qū)有著豐富多彩的文化生活，學(xué)生可以體驗(yàn)和感受當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，作為寫作素材運(yùn)用到作文中，豐富寫作內(nèi)容。因此，教師要幫助學(xué)生樹立觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)，讓他們?cè)跇?gòu)思作文時(shí)走出課堂，走入生活，尋找寫作素材。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的環(huán)境與生活，豐富生活體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。首先，教師可以跟學(xué)生交流：“作者在文中描寫了哪些北京春節(jié)的習(xí)俗呢？”學(xué)生通過閱讀“在臘八那天，人家里，寺觀里，都熬臘八粥”“臘八這天還要泡臘八蒜”“兒童們準(zhǔn)備過年，差不多第一件事是買雜拌兒”等段落，能夠?qū)Ρ本┑拇汗?jié)習(xí)俗有所了解。然后，教師可以與學(xué)生交流：“大家還了解哪些其他節(jié)日的習(xí)俗？能不能像作者一樣寫出來(lái)？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫農(nóng)村的民俗風(fēng)情。比如，有學(xué)生寫了端午節(jié)的習(xí)俗：“端午節(jié)，奶奶先做了甜蜜可口的粽子，之后又炸了很多金燦燦的果子”;學(xué)生還可以寫中秋節(jié)的習(xí)俗，寫和家人一起做月餅，看月亮，向遠(yuǎn)方親人送祝福等生活瑣事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)風(fēng)俗進(jìn)行更深入的了解與回顧，將更多細(xì)節(jié)填充到作文中，使作文內(nèi)容更豐富、具體。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的生活實(shí)際有效拓展寫作思路，豐富寫作素材，不斷提高寫作自信。

二、欣賞農(nóng)村風(fēng)景，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

農(nóng)村學(xué)生在寫作時(shí)存在一個(gè)問題，那就是不敢大膽運(yùn)用新鮮詞匯來(lái)形容事物，翻來(lái)覆去總是用那幾個(gè)詞匯，導(dǎo)致作文語(yǔ)言平淡，沒有吸引力。農(nóng)村有著優(yōu)美獨(dú)特的自然環(huán)境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，到田間、山野中欣賞美麗的自然景物，并用不同的詞匯形容自然景物，描述其特點(diǎn)，如此學(xué)生能感受到寫作的樂趣，也能在訓(xùn)練中豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過描繪農(nóng)村美景提升語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象文中描繪的畫面，如“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林”“這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣”等。之后，教師可以與學(xué)生交流：“作者是如何描述這些獨(dú)特的自然景象的呢？”學(xué)生能夠體會(huì)到茂盛、熙熙攘攘、斑斕、俏麗等形容詞的獨(dú)特表達(dá)作用。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似詞匯描繪農(nóng)村景象。比如，學(xué)生欣賞了麥田，可以寫出“綠油油的麥苗輕輕地在微風(fēng)中搖曳，散發(fā)出淡淡的清香”之類的優(yōu)美句子。又如，面對(duì)周圍的大山，學(xué)生寫道：“大山靜靜地佇立在我們的村莊四周，冬天為我們阻擋凜冽的寒風(fēng)，秋天為我們獻(xiàn)上豐碩的果實(shí)。到了寧?kù)o的夜晚，山里還有清澈的泉水歡快地流淌著，為我們唱著節(jié)奏舒緩的催眠曲?！痹谶@樣的寫作中，學(xué)生能依托農(nóng)村的自然環(huán)境靈活運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)言的趣味性，使文章更有可讀性和感染力。

三、感受農(nóng)村文化，深化思想表達(dá)

表達(dá)思想和感悟是寫作的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)生一方面由于信息閉塞，對(duì)很多事物缺少認(rèn)識(shí)與感受的機(jī)會(huì);另一方面由于性格內(nèi)向害羞，缺少在作文中大膽表達(dá)自我的勇氣。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，對(duì)農(nóng)村的人和事進(jìn)行深入體驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村文化進(jìn)行深刻思考和感悟，從而深化自己的思想。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟農(nóng)村文化，深化思想表達(dá)。比如，在閱讀“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草”等段落時(shí)，可以與學(xué)生交流：“大家像作者一樣干過農(nóng)活嗎？有哪些體會(huì)？”學(xué)生能夠回想起自己和家人在田間勞動(dòng)與收獲的場(chǎng)景，體會(huì)到只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活的道理。又如，在閱讀“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”一段時(shí)，可以與學(xué)生交流：“現(xiàn)在農(nóng)村還能見到這些蟲子嗎？反映了什么問題？”學(xué)生通過觀察周邊環(huán)境，認(rèn)識(shí)到人類砍伐樹木以及環(huán)境污染對(duì)物種生存造成了嚴(yán)重威脅，從而體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些感悟和思考寫入作文。比如，以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題，可以寫不同年代家鄉(xiāng)生活環(huán)境和自然環(huán)境的變化，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。又如，以“最尊敬的人”為話題時(shí)，可以表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸精神的贊美。在這樣的寫作中，學(xué)生能夠借助農(nóng)村環(huán)境不斷深化思想和感悟，增加文章的思想深度，提高文章質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村的自然環(huán)境和人文環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。在小學(xué)作文教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村風(fēng)土人情，搜集寫作素材;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯描寫農(nóng)村自然環(huán)境，提升語(yǔ)言表達(dá)能力;再次，還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟農(nóng)村文化和農(nóng)村生活，不斷深化思想，增加文章主題的深度，從而提高作文質(zhì)量。