孫紅霞

多米諾骨牌是一種小巧的木制、骨制或塑料制成的顏色鮮艷的長方形骨牌。我在兒子讀小學(xué)時，參加學(xué)校第一屆“STEM”創(chuàng)意節(jié)時初次接觸多米諾骨牌，發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌是一項集動手、動腦于一體的運(yùn)動，它易于孩子操作，很適合幼兒園小朋友們當(dāng)玩具玩。于是，在我們班添置玩具時，新增了一種玩具——“多米諾骨牌”。

由于多米諾骨牌的小巧、顏色迷人，又輕便易操作，又是新增加的新鮮玩具，起初，晨間活動或區(qū)域活動中，幼兒都很喜歡玩它。可是沒過幾天，幼兒發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌立起來又推倒，推倒了又只能立起來，這樣重復(fù)又單調(diào)的活動持續(xù)一段時間后，幼兒對多米諾骨牌失去了興趣，玩得人越來越少。再后來，多米諾骨牌在幼兒心目中徹底“失寵”了。

怎樣才能讓多米諾骨牌重回幼兒的視野，發(fā)揮更大的作用呢？我思考：在投放各活動材料時，我們都講究低結(jié)構(gòu)材料，小巧的多米諾骨牌不正是一種非常好的低結(jié)構(gòu)材料嗎？如果再賦予多米諾骨牌一個游戲角色，那幼兒會不會又有別樣的“多米諾骨牌游戲”呢？如果可以讓多米諾骨牌到幼兒其他游戲或課程去“客串”一下，那它就可以突破單純的傳統(tǒng)多米諾骨牌活動局限。我和幼兒開始了探索。

經(jīng)過一短時間的探索，我發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌與其他游戲、區(qū)域或課程的融合，不僅可以讓幼兒的多米諾骨牌擺放能力得到極大發(fā)展，建構(gòu)能力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維能力及社會交往能力也得到同步發(fā)展。多米諾骨牌“客串”幼兒游戲活動賦予了多米諾骨牌新的生命與意義，“客串”策略主要有以下三方面。

一、探多米諾骨牌“客串”區(qū)域活動

區(qū)域游戲是幼兒自由活動的重要陣地。我在教室各個區(qū)域都投放了一部分多米諾骨牌，目的是能讓多米諾骨牌在幼兒的視野中多出現(xiàn)，讓幼兒可以隨時取用，發(fā)揮它的不同“本領(lǐng)”。的確，我很快發(fā)現(xiàn)，多米諾骨牌的身影就出現(xiàn)在美工區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、演奏區(qū)等各區(qū)域，出現(xiàn)在幼兒的不同游戲中，而且出現(xiàn)得越來越多，越來越有創(chuàng)意。

美工區(qū)里的創(chuàng)意。多米諾骨牌投放在美工區(qū)，幼兒拿著它在水粉顏料里沾一沾，然后拓印在畫紙上。那大大小小的方形（多米諾骨牌平放、橫放或豎放）和五顏六色的水粉悄然撞擊成一幅幾何圖形畫。而有的孩子將多米諾骨牌擺成蘋果圖形、梨子圖形等等。

娃娃家里的創(chuàng)意。多米諾骨牌投放在娃娃家，幼兒拿它當(dāng)餅干、巧克力等美食。多米諾骨牌在多米諾骨牌在拼搭區(qū)的角色就更重要了。一會兒被擺成了幼兒心目中的房屋，一會兒又拼成了城堡，一會兒又變成了馬路。

益智區(qū)里的創(chuàng)意。在益智區(qū)，多米諾骨牌的作用又別有洞天。幼兒按照顏色的不同，可以玩分類游戲。也可以根據(jù)幼兒的要求進(jìn)行按規(guī)律排序。

演奏區(qū)里的創(chuàng)意。在演奏區(qū)，多米諾骨牌又可以當(dāng)作一種打擊樂器。用多米諾骨牌打擊別的物品發(fā)出的聲音或多米諾骨牌互相打擊的聲音交織成一曲節(jié)奏感很強(qiáng)的打擊樂。

二、探多米諾骨牌“客串”主題活動

豐富的主題活動內(nèi)容，是幼兒生活豐富的重要支持。多米諾骨牌的“客串”會讓主題活動變得豐富起來，讓主題活動有了更多得選擇，幼兒的游戲活動走向更有意義的生命和故事。

例如：在小班“合家歡”主題活動中，我們學(xué)習(xí)《我的家》活動后，幼兒就有了要用多米諾骨牌搭建一個自己的“家”想法，幼兒還邊搭建邊表達(dá)，有的說我們家要有廚房，要有客廳，要有臥室，還要有衛(wèi)生間。

再如：在中班“拜訪春天”主題活動中，我們學(xué)習(xí)《我的小花園》活動后，幼兒自發(fā)說要用多米諾骨牌搭建個小花園，花園里種上五顏六色的花，給小花園圍上“柵欄”，甚至在搭建過程中不由自主地唱起歌曲《我的小花園》。這又是一個很好的幼兒自主自發(fā)的主題課后的延伸活動。

多米諾骨牌“客串”主題活動讓多米諾骨牌變得不再只是幼兒簡單的拼搭玩具，而是變成了有內(nèi)容，有故事，可以幫助幼兒表達(dá)自我的小生命，幼兒越來越喜歡這些小小的神奇小方塊了。

三、探多米諾骨牌“客串”自主游戲

幼兒在戶外自主游戲時的想法是異想天開的，這有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。于是，我在戶外游戲器械中投放了大量的多米諾骨牌，然后靜待花開。不出所料，多米諾骨牌在幼兒的戶外自主游戲中出現(xiàn)各種創(chuàng)意。

例如：在沙水區(qū)，幼兒把多米諾骨牌當(dāng)作替代品。多米諾骨牌一會兒被當(dāng)作寶藏埋藏在沙池的各個地方。有時有被幼兒鋪成河床讓水從河床上流過。同時孩子在收回多米諾骨牌時又有了挖寶藏的故事，還有了把寶藏拿回家的整理活動，這原本幼兒不喜歡的整理活動也變得有意義。

又如：在野戰(zhàn)區(qū)，幼兒用多米諾骨牌代替“子彈”，被幼兒裝進(jìn)自制的狙擊槍中。有時又被幼兒當(dāng)作界限用來劃分?jǐn)澄译p方的“戰(zhàn)地”。

多米諾骨牌“客串”自主游戲，幼兒越玩越起勁，自己玩，自己建構(gòu)，游戲玩得更自由，還提高幼兒玩具整理的能力。

我本著“兒童為主導(dǎo)”“多元整合”的教育理念，在幼兒活動的各環(huán)節(jié)里，探索多米諾骨牌的“客串”玩法和應(yīng)用策略，使小小的多米諾骨牌成為幼兒探索知識、了解生活、反應(yīng)世界、表達(dá)內(nèi)心、塑造自我的重要載體。本次探索不僅使多米諾骨牌煥發(fā)它新的價值，也使幼兒的游戲活動更自主、更快樂、更豐富、更深入，激發(fā)了幼兒的求知欲、探索欲以及創(chuàng)造能力。在接下來的保教工作中，我將繼續(xù)探索，為幼兒的完整發(fā)展作更大努力！

參考文獻(xiàn)：

（1）吳彩霞.幼兒的“雪花片+”生活【J】.學(xué)前教育，2020，（7-8）：58-59.

（2）華愛華.《幼兒游戲理論》【M】.上海教育出版社.2004.7：17-32