荊麗梅

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

1 引言

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)指出，倡導(dǎo)使用活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。課程資源的信息化建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生的有效組織和實(shí)施方式。課程建設(shè)推動教學(xué)方式改革和教材建設(shè)。教材，教法改革是三教改革的重要內(nèi)容?；谡n程建設(shè)、資源信息化的條件下，職業(yè)教育需要積極探索新的教學(xué)模式，探索適合學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的教學(xué)資料，開發(fā)結(jié)合新形態(tài)一體化的活頁式教材，實(shí)現(xiàn)符合信息化教學(xué)要求的教學(xué)模式。

2 新形態(tài)活頁式教材與傳統(tǒng)教材的區(qū)別

傳統(tǒng)的《電工技術(shù)及應(yīng)用》教材，基本上是以知識學(xué)科體系的形式編寫，注重理論知識體系完整。通常是根據(jù)電工技術(shù)嚴(yán)密的邏輯體系安排教材內(nèi)容，重視知識的完整性和系統(tǒng)性。這一類教材有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，扎實(shí)的理論功底。但是高職院校的學(xué)情，就是學(xué)生的動手能力強(qiáng)，對于明確的任務(wù)有較強(qiáng)的執(zhí)行力，但是理論知識學(xué)起來有困難。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握度有限，理論知識抽象。學(xué)生在課程學(xué)完之后，仍缺乏對電工知識的感性認(rèn)識，很難將書本的理論知識與實(shí)際生產(chǎn)生活中的電工應(yīng)用聯(lián)系起來。同時理論知識習(xí)得也并不扎實(shí)，技能訓(xùn)練不夠，很難利用理論知識去分析實(shí)踐中遇到的問題。因此，開發(fā)一類能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的教材是很有必要的。

新形態(tài)活頁式教材以典型工作任務(wù)及工作過程為指引，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)從易到難的引導(dǎo)問題，層層遞進(jìn)，通過多種信息化、立體化的課程資源輔助，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。新形態(tài)活頁式教材開發(fā)設(shè)計(jì)的主旨是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，通過新形態(tài)活頁式教材工作活頁中一系列引導(dǎo)問題的引領(lǐng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。

新形態(tài)活頁式教材重新梳理知識，將知識點(diǎn)融入到工作過程中，不再以知識體系進(jìn)行內(nèi)容的編排，而是以單個的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動，打散原有的知識內(nèi)容，做到需要什么，就學(xué)習(xí)什么，目的明確，學(xué)以致用；然后再以活頁的形式將幾個任務(wù)貫穿起來，完成一個工作過程。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的理論知識去分析實(shí)際問題，提升實(shí)踐能力。教材中一系列由易到難的引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生步步遞進(jìn)，各個擊破，加強(qiáng)教材和學(xué)習(xí)者之間深層次互動[1]。

3 新形態(tài)活頁式教材設(shè)計(jì)

《電工技術(shù)及應(yīng)用》新形態(tài)活頁式教材兼具工作活頁和教材的雙重屬性。其中工作活頁使新形態(tài)活頁式教材直接區(qū)別于傳統(tǒng)教材，具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、重組性及趣味性等諸多符合教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征，是極其優(yōu)秀的承載形式；新形態(tài)活頁式教材的“教材”屬性使得活頁式教材具備引導(dǎo)性、過程性、功能性等特質(zhì)[2-5]。

《電工技術(shù)及應(yīng)用》新形態(tài)活頁式教材開發(fā)原則以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，采用設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，以手電筒電路的安裝與測試、簡易萬用表的安裝與測試、日光燈照明電路的安裝與測試、變壓器性能的測試、三相交流電路的安裝與測試、一階電路充放電現(xiàn)象分析與測試典型六個工作項(xiàng)目任務(wù)為載體，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)組織，以學(xué)生為中心的開發(fā)原則，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一。

《電工技術(shù)及應(yīng)用》新形態(tài)活頁式教材，主要包括兩大塊內(nèi)容，即項(xiàng)目工單頁和項(xiàng)目資料頁。

3.1 項(xiàng)目工單頁

新形態(tài)活頁式教材中項(xiàng)目工單是整個實(shí)驗(yàn)的工作過程導(dǎo)向單，學(xué)生拿到工單頁就可以知道本次任務(wù)（工作過程）“是什么，做什么，怎么做”，其中包含了學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)書、任務(wù)分組、獲取信息、工作計(jì)劃、進(jìn)行決策、工作實(shí)施、評價反饋等內(nèi)容。工單的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，層層遞進(jìn)，并且為學(xué)生提供所需要資源的索引。其中“獲取信息”一項(xiàng)，主要設(shè)計(jì)一系列基于工作過程知識的引導(dǎo)問題，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求，從學(xué)校的教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，傳遞工作過程知識。在基于專業(yè)信息和工作過程、體系化的引導(dǎo)問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，獲得工作過程知識，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，學(xué)會如何工作，學(xué)會合作和交流。信息獲取的來源，可以是課程信息化資源建中的微課視頻資源、教學(xué)PPT、動畫、題庫、文檔、知識鏈接，也可以是新形態(tài)活頁式教材配套的資料頁。

3.2 項(xiàng)目資料頁

新形態(tài)活頁式教材中的資料頁主要包含學(xué)習(xí)情境的相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)工單頁中的索引找到對應(yīng)知識點(diǎn)的資料頁，這是一個查詢資料的過程，資料頁與工單頁結(jié)合使用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確地進(jìn)行課前自學(xué)，為課中的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

要充分發(fā)揮新形態(tài)活頁式教材的作用，還必須配備完整的課程信息化資源，建設(shè)精品在線開放課程，構(gòu)建師生隨時互動的教學(xué)平臺。信息化的資源主要包括微課視頻、PPT、圖片、動畫、題庫、知識鏈接等等。這些資源將為學(xué)生使用新形態(tài)活頁式教材時的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，這些資源根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中與新形態(tài)活頁式教材配套?？梢越柚鷮W(xué)校自身的教學(xué)資源平臺使用，及時分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對教學(xué)過程、內(nèi)容以及活頁內(nèi)的教材進(jìn)行調(diào)整。

4 新形態(tài)活頁式教材在教學(xué)中的應(yīng)用

電工技術(shù)及應(yīng)用課程基于新形態(tài)活頁式教材以及精品在線開放課程資源實(shí)施線上線下混合式一體化教學(xué)。教師完成前期教材開發(fā)和資源建設(shè)的準(zhǔn)備工作之后，按照有效的教學(xué)流程貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)、過程督學(xué)，學(xué)生根據(jù)新形態(tài)活頁式教材引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，保證課堂的教學(xué)效果，發(fā)揮新形態(tài)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

課前，教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過任務(wù)索引、小組合作，找出對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工單頁和資料頁進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確本次任務(wù)（工作過程）“是什么，做什么，怎么做”。在預(yù)習(xí)的過程中，需要填寫工單頁，要想正確填寫工單頁就必須查找相應(yīng)的資料頁，遇到疑難的問題時，首先可以查找資料，或觀看相應(yīng)的微課視頻，還可以通過線上平臺與教師溝通。臨近上課，教師搜集工單頁，記錄工單頁填寫情況。

課中，教師主要根據(jù)工單頁的填寫情況，指導(dǎo)操作，因材施教。以小組為單位，每個小組派代表上臺展示項(xiàng)目成果。要求制作匯報(bào)PPT，針對任務(wù)書中所提問題給出解答，總結(jié)本項(xiàng)目的收獲，反思實(shí)施過程中的不足并給出改進(jìn)方案。

課后，針對項(xiàng)目任務(wù)完成情況，進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、教師綜合評價。整個教學(xué)模式實(shí)施下來，讓學(xué)生體驗(yàn)工作過程，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生更加了解職業(yè)，熱愛職業(yè)崗位。自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠信評價、6S執(zhí)行等等在每一個項(xiàng)目中貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。

5 結(jié)語

在混合式教學(xué)模式的實(shí)施中，新形態(tài)活頁式教材和信息化資源缺一不可。新形態(tài)活頁式教材的開發(fā)從院校教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教材內(nèi)容的表達(dá)、呈現(xiàn)方式上，要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知，嚴(yán)格依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的總體要求，做到語言簡明通順、淺顯易懂、適度夠用、生動有趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓一體化課程教學(xué)在高職院校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其重要作用[6]。