◆郝霞 江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園

體驗(yàn)，《現(xiàn)代漢語詞典》將其解釋為“通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物和親身經(jīng)歷的意思?！斌w驗(yàn)作為一種特殊的心理活動，是幼兒獲取知識經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒口頭表達(dá)能力的有效途徑。

一、借助家庭環(huán)境提高幼兒口頭語言表達(dá)能力

家庭是幼兒人生的第一所學(xué)校，好家教成就好孩子，家長應(yīng)為幼兒構(gòu)建一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。不可否認(rèn)的是，家長的語言發(fā)展水平與文化素質(zhì)以及對幼兒進(jìn)行教育的興趣、愛好等方面都會制約著幼兒口頭語言表達(dá)能力的提高。首先，家長與幼兒說話時候的語速一定要適中，切忌過快或過慢，力求口齒清楚，力求聲調(diào)溫和而親切，切忌以嚴(yán)厲的聲調(diào)與幼兒進(jìn)行說話，用強(qiáng)迫命令的口吻讓幼兒去辦事等；其次，家長應(yīng)為幼兒構(gòu)建運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的語言交往環(huán)境，需以規(guī)范化的語言去影響幼兒；再次，家長可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如電腦、電視或智能手機(jī)等讓幼兒多欣賞一些兒童樂于接受的素材，如動畫片等，讓幼兒們多模仿其中規(guī)范且優(yōu)美的語言，讓幼兒進(jìn)一步增加詞匯量，以豐富幼兒的語言、語調(diào)、語速的準(zhǔn)確把握度，讓幼兒在潤物無聲、潛移默化中提高自己的口頭語言表達(dá)能力。

家長還應(yīng)耐心傾聽幼兒的說話方式。學(xué)前兒童由于年齡小，語言表達(dá)能力欠強(qiáng)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但作為家長一定要“蹲下身來”耐心傾聽幼兒，家長應(yīng)能夠從幼兒的“只言片語”中去準(zhǔn)確把握幼兒語言發(fā)展的脈絡(luò)，應(yīng)準(zhǔn)確地去理解幼兒說話的意圖，切忌斥責(zé)幼兒或敷衍幼兒，切忌挫傷幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的積極性。學(xué)前期，作為兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，家長應(yīng)耐心傾聽幼兒說話，并指導(dǎo)或鼓勵幼兒能夠說出完整的句子。家長應(yīng)努力構(gòu)建幼兒進(jìn)行語言交往的平臺，以進(jìn)一步提高幼兒的口頭語言表達(dá)能力。家長應(yīng)多與幼兒進(jìn)行交流，比如，家長可以指導(dǎo)幼兒利用繪本閱讀進(jìn)行相關(guān)的故事描述、故事續(xù)編、故事創(chuàng)編等，這樣不僅激發(fā)了幼兒的思維，放飛了幼兒的理想，更有效地提高了幼兒的口頭語言表達(dá)能力。

二、借助早期閱讀提高幼兒口頭語言表達(dá)能力

早期閱讀對提高幼兒的口頭語言表達(dá)能力發(fā)揮著不可低估的作用。教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建早期閱讀的良好氛圍，鼓勵幼兒自主或與同伴或與家長共同讀一本好書等。教師可以在班級內(nèi)開辟獨(dú)立的閱讀區(qū)域，在這種相對獨(dú)立的閱讀區(qū)域內(nèi)設(shè)置圖文并茂的相關(guān)閱讀規(guī)則。同時，配備大量的可由幼兒自由選擇的閱讀材料。如科普類的繪本，識字、閱讀類的書籍等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的閱讀活動，以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解、體驗(yàn)、感悟、掌握相關(guān)的閱讀技能，發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力。比如，可以開展聽、說、看、講式的閱讀活動，讓幼兒們開展聽一聽、看一看、說一說、講一講相互融合式的閱讀。比如，在《雨天使》的閱讀活動中，教師可以讓幼兒自己先去閱讀并與同伴進(jìn)行交流，并提醒幼兒對閱讀材料中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行仔細(xì)觀察。幼兒會興致勃勃地投入其中，進(jìn)行仔細(xì)的觀察，他們通過閱讀，會理解、體驗(yàn)、感悟到云朵的多種表情，以有效地感受雨天使的心理發(fā)展變化。這樣的閱讀活動以幼兒為主體，重在幼兒的自主理解、自主體驗(yàn)，幼兒的閱讀情緒是高漲的，是主動的，是投入的。

教師還應(yīng)將早期閱讀與其他領(lǐng)域的教育活動融合在一起，讓幼兒體驗(yàn)、感悟、理解閱讀的奇妙與快樂，從而促進(jìn)幼兒口頭語言表達(dá)能力的提升。比如，讓幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以引導(dǎo)幼兒分角色去表演這個《猜猜我有多愛你》的故事。幼兒在這樣的角色扮演中理解了故事的相關(guān)情節(jié)，更能體驗(yàn)到閱讀所帶來的愉悅。當(dāng)然，幼兒在閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以輔之以相關(guān)主題音樂，讓幼兒邊聆聽音樂邊想象，再用語言予以描述，當(dāng)然還可以讓幼兒以繪畫的形式將相關(guān)內(nèi)容畫下來，以抒發(fā)自己的美好情感，再讓幼兒將自己的繪畫內(nèi)容用語言表達(dá)出來。由于實(shí)現(xiàn)了多元化的融合，會不時地將早期閱讀活動推向“柳暗花明又一村”的境界。

三、憑借閱讀區(qū)域活動提高幼兒口語表達(dá)能力

教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建有效的閱讀區(qū)域，以使幼兒的口頭語言表達(dá)能力在閱讀區(qū)域活動中得到有效的提高。

1.閱讀區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)努力為幼兒構(gòu)建溫馨、舒適，而且光線充足的閱讀環(huán)境。通常靠近窗戶的地方光線都比較好，自然光對幼兒的視力發(fā)展有好處。同時，在閱讀區(qū)域內(nèi)的桌椅也可提供坐墊或靠背墊等，以讓幼兒的閱讀活動更舒適。閱讀區(qū)域的圖書的分類也應(yīng)依據(jù)圖書的主題與種類進(jìn)行標(biāo)記并分類投放等。

2.為幼兒提供主動參與閱讀的機(jī)會

在閱讀區(qū)域教師還可以提供些手偶、指偶、頭飾等，進(jìn)一步助推幼兒在情景化的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行交流。圖書投放的種類需豐富而多樣化，比如，除了常見的平面繪本，還可以投放3D可操作的圖書以及DIY圖書等，圖書擺放方式也應(yīng)多樣化，如懸掛、平鋪、排列等。

以幼兒為本，構(gòu)建適宜的閱讀環(huán)境，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀氛圍，是使幼兒樂于閱讀的必備條件。有了吸引幼兒的閱讀環(huán)境，在閱讀中如何提升幼兒的語言表達(dá)能力是關(guān)鍵。首先，可以通過“陪伴閱讀”，陪伴閱讀是提高幼兒口頭語言表達(dá)能力的第一步。讓幼兒在設(shè)疑導(dǎo)讀中與故事對話，在細(xì)讀中討論引導(dǎo)幼兒密切聯(lián)系自身及生活實(shí)際來理解繪本內(nèi)容，解讀對符號的認(rèn)識等。其次，可以通過角色表演游戲來進(jìn)一步豐富幼兒的口頭語言表達(dá)能力。幼兒在角色表演游戲中會表現(xiàn)得無拘無束，表現(xiàn)得輕松愉悅，這樣的游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的機(jī)會?；顒又杏變嚎梢砸罁?jù)自己的愛好與興趣去選擇角色道具，幼兒在與同伴的互動講述中不僅可以加深幼兒對閱讀素材的理解，同時進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對閱讀活動的興趣與熱情。在游戲活動中，幼兒還可以創(chuàng)造、創(chuàng)新出自己所喜歡的故事，與同伴進(jìn)行分享，讓幼兒始終徜徉于口頭語言表達(dá)的樂趣之中。當(dāng)然，還可以通過親子閱讀的方式進(jìn)一步提高幼兒的口頭語言表達(dá)能力等。

四、結(jié)束語

提高幼兒的口頭語言表達(dá)能力是值得探究的一項(xiàng)課題?？梢越柚诩彝キh(huán)境，可以借助于早期閱讀活動，還可以借助于幼兒的一日生活活動，借助于幼兒園的區(qū)域活動游戲的展開去著力培養(yǎng)。應(yīng)讓幼兒樹立起敢于口頭語言表達(dá)的自信心，以拓展幼兒口頭語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，豐富口頭語言表達(dá)的素材，以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的幸?？鞓烦砷L。