福建省三明市清流縣屏山幼兒園 柳 艷

2020 年，清流縣屏山幼兒園提出了“幼兒親自然創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究”這一課題，旨在將大自然、大社會作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受身邊的美和自然的美。作為課題組成員，筆者嘗試創(chuàng)造性地利用我縣的各種自然元素，同時挖掘本土各種資源的潛力和深層次價值，使幼兒園的美術(shù)活動得以創(chuàng)造性地開展起來。目前本課題已經(jīng)開展近一年時間，取得了一些成果，筆者的經(jīng)驗小結(jié)如下。

一、將清流縣的自然元素融入我園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

我園是一所新成立的幼兒園，在開園之初，筆者作為課題組的核心成員，就探索、嘗試將清流縣本土的一些元素融入我園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有特色、有亮點。

（一）把清流縣的生態(tài)發(fā)展之路呈現(xiàn)給廣大的家長和幼兒

位于福建省西部的清流縣，是全國重點的林業(yè)縣，這里有豐富的自然資源，生態(tài)優(yōu)勢是最大的發(fā)展優(yōu)勢。我縣認真踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，用生態(tài)助推發(fā)展，將發(fā)展融入生態(tài)，生態(tài)為底，綠色宜居，走出了一條綠色發(fā)展的道路。在課題實踐過程中，筆者與課題組成員共同研究、探討，如何把清流縣的生態(tài)發(fā)展之路呈現(xiàn)給廣大的家長和幼兒。筆者帶領(lǐng)課題組的教師采集我縣生態(tài)發(fā)展方面的材料，以本地資源中的自然材料開發(fā)為切入點，為實現(xiàn)有特色、有亮點的幼兒園環(huán)境創(chuàng)造了相應(yīng)的條件。我們將分別代表不同季節(jié)的賴坊鄉(xiāng)的櫻花、李家鄉(xiāng)的冷泉、銅鑼山的楓葉、大豐山的日出等融入我園的樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅能讓教師、家長、孩子們在上下樓梯的時候領(lǐng)略到清流縣的生態(tài)發(fā)展之路，同時也讓幼兒感受到撲面而來的藝術(shù)氣息。

（二）嘗試在幼兒園戶外大環(huán)境中融入山區(qū)的自然資源

作為典型的山區(qū)縣城，我縣除了生態(tài)發(fā)展優(yōu)勢，還擁有大量的自然資源。我們嘗試在幼兒園戶外大環(huán)境中融入山區(qū)的自然資源，拓展幼兒的戶外活動場地，打造一個自然、舒適的環(huán)境，讓家長和幼兒充分感受到大自然的藝術(shù)之美。比如我們在戶外創(chuàng)設(shè)了小山坡，從鄉(xiāng)下運來了一些大石頭，放在幼兒園的草地上及各個角落里，還創(chuàng)設(shè)了小橋流水，讓幼兒園有了不一樣的感覺，孩子們仿佛置身于大自然，可以跑上小山坡，可以走走小橋，眺望幼兒園及附近的風(fēng)景，也可以在草地上摸摸大自然的石頭。作為一所新建園所，無論從創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境還是從促進幼兒全面發(fā)展的角度，本土元素的自然資源都具有利用的可行性。

（三）在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中及時投入我縣的自然資源

我們利用家長資源，從鄉(xiāng)下帶來了許多的自然材料，有的帶來了林畬鄉(xiāng)的淮山，有的帶來了余朋鄉(xiāng)的茶籽，還有的帶來了賴坊鄉(xiāng)的花生等，教師充分利用這些本土元素的自然材料來創(chuàng)設(shè)各班的自然角。除了布置自然角，教師還充分挖掘身邊可以利用的一切自然材料，如樹枝、樹葉等材料，投入班級的環(huán)境布置中，讓幼兒充分感受到自然美、環(huán)境美。

二、將清流的自然元素融入我園的教育教學(xué)活動中

我園以本課題為依托，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中盡可能融入我縣的自然元素，同時也積極地嘗試將我縣的自然元素融入我園的教育教學(xué)活動。課題組成員也大膽地開展探索活動，我們在選擇內(nèi)容和創(chuàng)編過程中，充分考慮幼兒的需要與興趣，選擇能激發(fā)幼兒情感、發(fā)展幼兒創(chuàng)造、發(fā)揮幼兒想象的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。選擇大自然中的樹枝、花朵、石頭、泥土、稻草等讓幼兒發(fā)揮想象，提升孩子們的動手能力，進行個性化的創(chuàng)作。

（一）將自然元素大膽地融入美術(shù)活動中

以往的美術(shù)活動中，所運用的材料顯得十分單一，一般情況下教師就是提供畫紙、水彩筆、油畫棒或是彩色鉛筆等非常普通的材料，幼兒在這種美術(shù)活動中思維也比較固定，能夠發(fā)揮創(chuàng)意或是想象的機會比較少，無法激發(fā)幼兒大膽進行創(chuàng)作，體現(xiàn)在作品上就是缺乏幼兒的童真、童趣。我們以本課題為平臺，嘗試運用本土的各種自然材料來充實我園的美術(shù)活動，比如教師運用樹枝、樹葉、花草來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繪畫工具畫筆，就取得了較好的效果。

在課題成員公開課中，劉文清老師受到古人造紙的啟發(fā)，充分發(fā)揮想象、大膽制作，引導(dǎo)幼兒體驗古人制作花草紙的新奇與樂趣，教學(xué)過程中，孩子們在互動、實踐、分享、收獲中感受古人制作花草紙的獨特魅力，在體驗美的過程中傳承了中華文化。劉清紅老師也充分利用和挖掘我縣本土元素的自然材料，把本土元素的自然材料轉(zhuǎn)化為有利的幼兒園美術(shù)活動教育因素。每個季節(jié)有其獨特的景色和魅力，劉清紅老師投放了各種造型的樹枝，引導(dǎo)幼兒開展擺件、畫板、樹枝建造，簡單創(chuàng)作都帶給我們一種不矯揉造作的美。莢珠蓮老師收集了各種各樣的種子，如玉米、紅豆、黃豆、綠豆、黑豆等自然材料，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作，根據(jù)種子的自然色彩進行粘貼，創(chuàng)作了一幅幅充滿童趣的作品。

（二）開發(fā)出具有本土特色的美工區(qū)活動材料

在課題實踐過程中，筆者與課題組成員共同研究、探索、開發(fā)，采集本土的自然材料，以美工區(qū)活動內(nèi)容與材料的開發(fā)、投放為切入點，為實現(xiàn)有本土特色的美工區(qū)活動材料創(chuàng)造了相應(yīng)的條件。筆者在美工區(qū)投放了芋子、南瓜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，引導(dǎo)幼兒利用這些自然材料拼搭出自己喜歡的造型；還請家長一起收集稻草，引導(dǎo)幼兒用稻草制作各種造型的鞋子、手環(huán)、草裙等。教師還引導(dǎo)幼兒給稻草染上自己喜歡的顏色，晾干后開展美術(shù)創(chuàng)意實踐。幼兒用稻草制作粘貼成一幅幅充滿童趣、色彩鮮艷的美術(shù)作品，或用稻草扎成一個個不同造型的稻草作品，在互動過程中提高了對自然材料的認識，也激發(fā)了對美術(shù)活動的興趣。同時教師有目的地搜集本土元素的材料投放在美工區(qū)，豐富了各班級的美工區(qū)活動材料。

三、為幼兒提供本土元素的材料進行創(chuàng)意美術(shù)活動

（一）在美術(shù)活動中投放具有本土元素的自然材料

為了更好地開展本課題，也為了本課題能真正服務(wù)于我園的美術(shù)活動，服務(wù)于廣大的幼兒，我們在開發(fā)和投放具有本土元素的自然材料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒大膽進行美術(shù)創(chuàng)意活動。在我園傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師準備美術(shù)活動的材料是固定的，如彩色鉛筆、油畫棒、畫紙等，美術(shù)活動過程也是固有的模式，幼兒在這種固定的模式中可以學(xué)到美術(shù)常用的一些技能，但很難產(chǎn)生靈感，致使作品也顯得很單一，沒有創(chuàng)意。

幼兒由于年齡小，好奇心很強，我們投放具有本土元素的自然材料在美術(shù)活動中，拓展了幼兒園美術(shù)活動的材料，而良好的活動材料也是幼兒園美術(shù)活動的基礎(chǔ)。掙脫了傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動思想的束縛，幼兒美術(shù)活動也顯得豐富多彩，材料中有著淡淡的花香、樹木的清香、細細的沙子、豐富的色彩，還有各種平時較少運用的材料，充分激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，滿足了幼兒的心理需求。

（二）利用具有本土元素的自然材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

要培養(yǎng)幼兒審美基礎(chǔ)的形成和發(fā)展，就要充分激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和愛好，只有調(diào)動了幼兒的多種感官參與幼兒園的美術(shù)活動，才能使他們積極、主動地參與幼兒園的美術(shù)活動。而開發(fā)新穎獨特的美術(shù)活動材料，也是我們在日常美術(shù)活動中常常要思考的。在本課題中，教師對具有本土元素的自然材料進行有效的挖掘與投放，讓幼兒獲得了豐富多彩的美術(shù)活動材料，可以盡情地感知和利用，從而也使創(chuàng)意美術(shù)活動得以真正開展，也達到了本課題的初衷。

我園地處山區(qū)，具有本土元素的自然材料取之不盡用之不竭，我們要在幼兒園活動中合理開發(fā)、合理投放使用，使其真正地服務(wù)于幼兒園，服務(wù)于幼兒。